小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)策略分析

楊幫濤

摘要：隨著當(dāng)前中國教育改革工作的快速發(fā)展，藝術(shù)素質(zhì)教育開始被注重起來，這促使美術(shù)欣賞課成了提升學(xué)生審美意識、鑒賞能力以及藝術(shù)修養(yǎng)的重要課程。如何在開展教學(xué)工作時(shí)，尋找到有效提升教學(xué)質(zhì)量與成效的教學(xué)方法，使學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展，是美術(shù)教育者值得去研究的問題。為此，文章采用文獻(xiàn)資料法等研究方法，探討了小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)方法的實(shí)施策略，旨在促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的長足性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué)策略;分析探究

小學(xué)階段是十分重要的基礎(chǔ)教育階段，良好的教育是促進(jìn)小學(xué)生身心發(fā)展的重要方式，也是培養(yǎng)小學(xué)生形成正確社會價(jià)值觀念的關(guān)鍵。小學(xué)美術(shù)欣賞教育是推進(jìn)美育教育有序開展的主要課程，可以鍛煉小學(xué)生審美能力、認(rèn)知能力以及欣賞能力，并為小學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力插上飛翔的翅膀。但是這需要教師根據(jù)小學(xué)生的心理以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，尋找符合其個性化發(fā)展的教學(xué)方法，不斷地去優(yōu)化小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)的不足，才能在提升美術(shù)欣賞課教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，使學(xué)生在藝術(shù)的熏陶下健康成長。

一、革新授課觀點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生欣賞積極性

由于每個小學(xué)生都有著天生的好奇心，所以他們的學(xué)習(xí)能力、模仿能力以及探究意識也都較強(qiáng)，而且總是會對新鮮事物有著較高的探究積極性。所以，為了保證小學(xué)美術(shù)欣賞課堂教學(xué)工作的有序開展，教師就需要對自身落后的教學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行革新，意識到小學(xué)美術(shù)教育作為提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)與審美意識的重要課程，保證教學(xué)質(zhì)量不僅是對素質(zhì)教育理念的踐行，同時(shí)也在小學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)不斷提升的過程中，使其能夠獲得全面發(fā)展。因此，教師需要結(jié)合時(shí)代發(fā)展要求，利用信息技術(shù)教學(xué)手段的多樣性、及時(shí)性、豐富性，更好地對授課內(nèi)容進(jìn)行完善和創(chuàng)新，使小學(xué)生在更加直觀了解課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，充分激起學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而在潛移默化地過程中，達(dá)到提升學(xué)習(xí)效果的目的。

例如，在進(jìn)行有關(guān)彩陶的教學(xué)活動時(shí)，本節(jié)課需要學(xué)生能夠通過對彩陶藝術(shù)的欣賞，了解彩陶的主要造型特征與器型特點(diǎn)，從而在感受其藝術(shù)魅力的同時(shí)，能夠動手利用泥條設(shè)計(jì)出造型優(yōu)美的作品。為了更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師需要通過信息技術(shù)教學(xué)方法的引入，利用互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源，收集與彩陶制作流程、藝術(shù)特點(diǎn)以及文化背景有關(guān)的紀(jì)錄片，在進(jìn)行教學(xué)活動時(shí)播放給學(xué)生，使學(xué)生能夠直觀對彩陶的藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行了解。在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動后，教師可以為學(xué)生播放有關(guān)彩陶的藝術(shù)作品圖片，如“舞蹈紋彩陶盆”“人面魚紋盆”等，鼓勵學(xué)生能夠利用手中的紫砂泥，通過泥條盤筑的方法，設(shè)計(jì)出融入學(xué)生情感價(jià)值的陶藝作品。通過信息化教學(xué)方法的引入，不僅能夠更加直觀感受到彩陶的文化淵源與制作流程，也可以通過多種藝術(shù)作品的賞析，充分激起學(xué)生自主設(shè)計(jì)的積極性，進(jìn)而在保證小學(xué)美術(shù)欣賞課堂教學(xué)效率快速提升的同時(shí)，使學(xué)生也能夠使藝術(shù)修養(yǎng)、審美意識、設(shè)計(jì)能力快速提升。

二、設(shè)計(jì)授課目標(biāo)，建立藝術(shù)情境課堂

教師在積極創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)方法的同時(shí)，也要明確的小學(xué)美術(shù)欣賞課的教學(xué)目標(biāo)，才能有效地激發(fā)出小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，這樣不僅可以使學(xué)生在參與小學(xué)美術(shù)欣賞課堂學(xué)習(xí)活動時(shí)，能夠更好地對學(xué)習(xí)方向進(jìn)行掌握，同時(shí)也可以在教師的引導(dǎo)下，保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的快速提升。要更好地使教學(xué)方法符合學(xué)生的個性化發(fā)展，并充分激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)該結(jié)合具體的授課內(nèi)容，通過對教學(xué)目標(biāo)的確定，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平與審美意識，建立更加符合其個性化發(fā)展的藝術(shù)情境課堂。良好學(xué)習(xí)氛圍的營造，不僅更加符合小學(xué)生的個性化發(fā)展與審美需要，也能在充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性的過程中，更好地發(fā)揮小學(xué)美術(shù)欣賞課的價(jià)值意義，以保證小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)工作的順利開展。

例如，當(dāng)在進(jìn)行有關(guān)壁畫的教學(xué)活動時(shí)，教師可以根據(jù)具體的授課內(nèi)容，將教學(xué)目標(biāo)定義為：引導(dǎo)學(xué)生能夠通過對不同時(shí)期壁畫的欣賞，提升審美能力、組織畫面能力以及創(chuàng)造能力，并利用美術(shù)工具，創(chuàng)作出更加符合自身情感價(jià)值需要的作品，從而在思維意識的調(diào)動中，賦予作品新的生命力。教師可以將由古到今的藝術(shù)作品進(jìn)行打印，并按照時(shí)間順序張貼在黑板上，請學(xué)生們通過欣賞，感受到遠(yuǎn)古時(shí)期的繪畫特點(diǎn)，主要以勞動記事、抗擊自然災(zāi)害、表達(dá)情感、狩獵以及宗教信仰內(nèi)容為主。而現(xiàn)代生活中的巨型繪畫，則主要用于廣告宣傳、裝飾生活和滿足人們審美需要。這時(shí)教師就需要鼓勵學(xué)生，利用水粉、彩色鉛筆或油畫棒，通過色彩的搭配能夠?qū)γ佬g(shù)作品進(jìn)行創(chuàng)作，從而在提升學(xué)生創(chuàng)造能力與欣賞能力的過程中，保證教學(xué)效果的快速提升。通過藝術(shù)情境課堂的建立，不僅可以更好地使學(xué)生直觀對本節(jié)課需要掌握地知識進(jìn)行了解，也能在充滿藝術(shù)氛圍的課堂中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，隨著中國教育體系改革的不斷深入發(fā)展，越來越多教育工作者開始意識到對學(xué)生綜合素養(yǎng)培育的重要性，希望學(xué)生在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的過程中，成長為符合新時(shí)代發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。

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