初中語文閱讀教學優(yōu)化開展研究

熊宇平

摘要：閱讀教學是語文教學的重要構成，其直接關系著學生閱讀能力的培養(yǎng)與發(fā)展。為了實現(xiàn)學生閱讀能力的提升，語文教師需要結合學科實際進行研究，并從教學的有效構建上做出分析，找出優(yōu)化提升教學效果的方法與策略。本文對初中語文閱讀教學的優(yōu)化開展方法進行了研究，并結合教學實際從多個方面進行了論述。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;優(yōu)化研究

初中語文是初中階段學生所要學習的重要學科，在當前的語文教學中，閱讀教學仍是絕對的重點，其關系著學生閱讀能力的發(fā)展，只有當學生的閱讀能力得到了有效的發(fā)展，其才能實現(xiàn)文本內容的有效理解，進而獲得語言綜合能力的提升。為了開展有效的語文閱讀教學，教師可以先從學生的閱讀興趣調動入手進行分析，再從多樣教學的構建尋找方法，最后通過課外閱讀的引領，讓學生獲得閱讀積累的提升與發(fā)展。接下來，筆者將結合自己的研究發(fā)現(xiàn)，對實現(xiàn)閱讀教學優(yōu)化的幾個方法進行簡要論述。

創(chuàng)設教學情境，調動學生興趣

學生學習興趣的調動是實現(xiàn)教學有效開展的重要關鍵，只有學生對閱讀有了較為強烈的興趣，其才能更加配合教師所設置的閱讀教學，實現(xiàn)主動的閱讀學習。在過去的閱讀教學中，教師過于重視閱讀技巧的教學，忽視了學生興趣的調動，這使得教師的閱讀教學設置缺乏有效性，而在當前，為了達成教學的有效開展，教師需要想辦法調動學生的學習興趣。教學情境的創(chuàng)建是實現(xiàn)學生閱讀興趣調動的有效方式，其中教師可以結合閱讀教學的內容進行拓展分析，從閱讀的文本出發(fā)結合媒體展示、音樂播放等方式給學生構建閱讀的情境，進而讓學生在相應情境的調動下實現(xiàn)學習興趣的提升。

例如，在進行《春》這一篇散文的教學時，教師就可以結合教學情境的創(chuàng)建來想辦法調動學生的學習興趣。在其中，教師可以先為學生展示一些朱自清的生平和本文的寫作背景，加深學生的認知，然后再使用媒體展示的方式為學生展現(xiàn)一些關于春天的視頻和圖片，引導學生認識其他的描寫春的作品，豐富學生的認識。最后在教學的過程中，教師就可以結合本文的語句進行展示引導，幫助學生理解本文的情感。像這樣，通過展示創(chuàng)造教學情境的方式，就可以提供給學生更好的學習空間，提升調動學生的學習興趣。

豐富教學方式，開展多樣教學

教學方式的豐富化是實現(xiàn)初中閱讀教學優(yōu)化的一大途徑。在過去，教師開展閱讀教學的方法主要是理論講授，這一教學方法雖然可以實現(xiàn)閱讀技巧的快速傳授，也可以幫助學生快速找到解答閱讀理解題目的方法，但其可拓展性較差，也會對學生的學習主動性產生壓制。而在當前，新課標提倡生本教學，教師需要強化學生在教學中的主動性作用，引入新的教學方法進行教學。當然，引入新的教學方法并不意味著舊方法就失去了價值，每一種教學方法在特定的教學情況下都可以發(fā)光發(fā)熱，為了構建真正有效的閱讀教學，教師需要盡可能多的搜集教學方法、方式，并對其應用進行融合研究，找到有效開展教學的方法。

例如，在進行《從百草園到三味書屋》這一課的教學時，教師就可以使用多種方法進行教學。首先教師可以使用任務教學法給學生布置一些閱讀任務，讓學生結合對應的閱讀任務進行閱讀，而后，教師在使用問題導學法，通過問題的提出引導學生思考文中各個自然段的含義，探討文章的中心思想。最后，教師在使用理論講授的方式引導學生對全文內容進行總結，實現(xiàn)融會貫通。

推薦課外讀物，提升閱讀積累

閱讀能力的提升需要積累，只有當學生擁有了較高的閱讀積累其在進行閱讀題目的解答或寫作時才能夠更加得心應手。在當前，教師開展閱讀教學的依據(jù)大多為教材，雖然教材是由教育專家編撰得極為嚴謹?shù)慕虒W素材，但由于篇幅的限制，教材中的閱讀文本總量仍無法滿足學生的閱讀發(fā)展需求，為此教師需要想辦法為學生提供課外閱讀的機會，讓學生通過課外閱讀地進行提升自己的閱讀積累。相應地，在教學實際中，教師就可以結合教學內容開展一些課外閱讀活動，在其中給學生推薦一些課外讀物讓學生進行閱讀。

例如，在教學實際中，教師就可以開展一次課外閱讀活動，在其中給學生推薦國內外名著。在其中，教師可以給學生推薦名著《名人傳》，并結合實際給學生提出一些閱讀方面的要求，如總結名人傳中每一個偉人的性格特征，論證其在時代中承擔的身份地位等。教師也可以為學生展現(xiàn)我國四大名著，讓學生對其進行研讀，思考四大名著中所滲透出的思想。教師還可以為學生介紹小說《老人與?！罚寣W生通過文章的閱讀感受海明威對老人形象的刻畫，加深學生的印象。

綜上所述，語文閱讀教學的開展對于學生閱讀能力的提升與發(fā)展非常重要，為了實現(xiàn)語文閱讀教學的有效進行，教師需要結合實際進行研究，嘗試著從教學的環(huán)節(jié)入手切入教學優(yōu)化，構建更加優(yōu)秀的教學。在教學實際中，教師可以從情境教學構建、多樣教學開展、課外閱讀進行三個方面進行調整。

參考文獻：

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