提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率初探

吳蓉娜

摘要：當(dāng)前，基本各個(gè)學(xué)校都設(shè)立了信息技術(shù)課程，對小學(xué)生來說，一周一次的信息技術(shù)課至關(guān)重要。在四十分鐘的一堂課中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生有效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)，是每一位信息技術(shù)教師致力探討的課題。 為此本文結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，對如何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)信息技術(shù);課堂教學(xué);效率

小學(xué)信息技術(shù)課程是一門注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合課程，但是由于多種因素的影響，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效果存在一定的不足。因此，教師在教學(xué)中就要做好教學(xué)引導(dǎo)工作，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

導(dǎo)課的藝術(shù)

好的一堂課，可以通過最開始的導(dǎo)課來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對整堂課的興趣。一堂課的導(dǎo)入要有針對性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性和簡潔性。導(dǎo)課的方式很多種，如情景引入、回顧舊知導(dǎo)入、開門見山導(dǎo)入、拋出問題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、談話導(dǎo)入……不管用什么方式進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，最重要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)興趣的影響下，才能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。因此教師在教學(xué)中要堅(jiān)持從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，保證教學(xué)的針對性與準(zhǔn)確性，提高教學(xué)的導(dǎo)入效果，以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

以情景引入為例，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)恰到好處的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境，聚精會(huì)神地完成教學(xué)任務(wù)。根據(jù)小學(xué)生的年齡心理特征，以教學(xué)內(nèi)容為本，采用生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，可以挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在知識的海洋中自由翱翔。在閩教版（2016年修訂版）五年級上冊的Office PowerPoint 軟件的學(xué)習(xí)中，主要是以福州風(fēng)俗為主要內(nèi)容設(shè)計(jì)和編輯演示文稿。為了激起學(xué)生的興趣，就以學(xué)生最熟悉的漳州風(fēng)俗為主要內(nèi)容，教師提供相應(yīng)主題的學(xué)習(xí)素材包，讓學(xué)生直接制作出一份向游客介紹的漳州旅游攻略。以此把學(xué)習(xí)內(nèi)容置換一下，激起學(xué)生們的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

重視課堂評價(jià)

針對小學(xué)生的性格特點(diǎn)以及教學(xué)的實(shí)際，信息技術(shù)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和操作性。教師通過鼓勵(lì)學(xué)生大膽上機(jī)操作、演練，激發(fā)他們的探索精神和創(chuàng)新意識。所以教師應(yīng)該采取合適的課堂評價(jià)方式對不同學(xué)生進(jìn)行合理的評價(jià)。評價(jià)要以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，尤其對于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師更需要耐心去輔導(dǎo)幫助鼓勵(lì)他們。

教師應(yīng)該重視課堂評價(jià)，并有針對性地進(jìn)行調(diào)整教學(xué)，提高學(xué)生對課堂的吸引力，教師必須立足于學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，根據(jù)每個(gè)學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識從而進(jìn)行展開教學(xué)，注意對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)態(tài)監(jiān)控，爭取在一時(shí)間內(nèi)做到查缺補(bǔ)漏。不僅如此，恰當(dāng)?shù)恼n堂評價(jià)還可以管理整個(gè)信息技術(shù)課堂的紀(jì)律。

例在操作性型的信息技術(shù)課堂中，課前教師可說明完成最后的學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，同樣貼合了小學(xué)生的好勝心的身心特點(diǎn)，他們更有興趣參與這次信息技術(shù)課堂中，爭取表現(xiàn)突出，最終獲得獎(jiǎng)勵(lì)。在課堂中獲得教師的表揚(yáng)時(shí)就可以獲得1個(gè)積分，得超過5個(gè)積分就有獎(jiǎng)品。當(dāng)然這樣的獎(jiǎng)勵(lì)可落實(shí)到一單元的學(xué)習(xí)或者半學(xué)期的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)作用，也是管理課堂紀(jì)律的好方法，促使小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的提高。

完成任務(wù)的方式多樣化

教師在教學(xué)中要認(rèn)識到學(xué)生才是課堂的主體，要及時(shí)啟發(fā)學(xué)生，通過引導(dǎo)的方法來吸引學(xué)生的目光。這一階段的學(xué)生存在好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，但在持久性上卻存在著一定的不足。因此，教師在教學(xué)中就要綜合好學(xué)生的特點(diǎn)，從不同角度出發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，引導(dǎo)學(xué)生使用多種途徑進(jìn)行完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

首先讓學(xué)生明確課本是我們學(xué)習(xí)的根本，第一幫助途徑可打開課本，從中找到我們需要的知識點(diǎn)或者操作步驟;第二向老師、同學(xué)尋求幫助，當(dāng)打開課本有無法理解知識的要點(diǎn)，這會(huì)可尋求老師和同學(xué)的幫助。在課前，教師進(jìn)行分組，以小組為單元，組內(nèi)同學(xué)互幫互助;第三打開教師提前準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)資源包，里面有每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的詳細(xì)操作步驟、相應(yīng)的微課，學(xué)生可選用一種自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí);還有一種打開快捷鍵F1請求幫助，在彈出F1搜索幫助框中輸入需要解決的問題，通過回車獲取答案。這些途徑的使用，不僅解決了一個(gè)教師無法同時(shí)輔導(dǎo)多個(gè)學(xué)生的問題，也是培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

作品半成品的使用

由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平不同，教師可以針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)分層學(xué)習(xí)任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都有適合自己水平的任務(wù)，從而保持學(xué)習(xí)興趣。教師需要使所有的學(xué)生能夠在本身的已有知識的基礎(chǔ)上獲得新知，提升信息技術(shù)操作水平，這就意味著需要對教學(xué)進(jìn)行分層次的設(shè)計(jì)。

比如四年級下冊《制作電子板報(bào)》這是一節(jié)綜合性操作課型，不僅要學(xué)生綜合運(yùn)用到之前所學(xué)的Word字處理軟件的基本操作，還要求學(xué)生有綜合處理信息的能力，完成一份特定主題的電子板報(bào)的制作。教師在教學(xué)過程中，考慮到不同層次學(xué)生的操作差別，可使用作品半成品輔助部分學(xué)生進(jìn)一步完成任務(wù)。在下一個(gè)任務(wù)開始前，使所有學(xué)生又處于同一個(gè)層次進(jìn)行完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的方法多種多樣，重要的是教師應(yīng)該對課程和學(xué)生有全面的認(rèn)識和理解，不斷提高自身能力，針對具體問題具體分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，和學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

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