根據(jù)任務方法談高中化學教學實踐

肖芮

摘要：在高中化學教學中，教師使用作業(yè)來激發(fā)學生的研究和實踐，了解化學知識的本質(zhì)并掌握其特定學科的特征，以便學生可以發(fā)展自主學習和解決問題的能力。因此，高中化學教師應運用任務方法有效地開展化學教學工作，充分提高學生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：任務方法;高中化學;教學策略

盡管新的課程改革對高中化學課提出了更高的要求，但由于傳統(tǒng)的面向考試的教學理念和教學模式，教師的教學受到了限制，使得高中化學課效率低下，難以實現(xiàn)學生的發(fā)展。面對這種情況，高中化學老師需要在當前高中化學課堂教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，靈活運用“基于任務”的課堂教學模式，并鼓勵學生全面提高學習水平，并提高學生的化學素養(yǎng)。

一、面向任務的方法的含義

任務的教學方法基于建構(gòu)主義的教學理念。這種教學方法與通常的教學方法不同，在這種教學模式中，教師不再是教室的中心，而是學生學習的組織者和指導者。教師不再對灌輸風格進行理論上的解釋，而是將教科書的內(nèi)容確定為可能的學習任務，要求學生按時完成學習任務，而課堂的主要目的是展示學生的成就和老師的回應。這種教室模式迫使學生成為教室的關(guān)鍵要素。為了更好地執(zhí)行學習任務，學生肯定會更加積極地參與學習。在課堂上，學生將基于全面的回顧而更多地參與討論，并且能夠準確地了解基本知識和學習困難。

二、在高中化學教學中采用任務導向型教學策略

（一）教師合理地創(chuàng)建作業(yè)以促進學生的學習發(fā)展

高中化學老師在上課前計劃學習目標時，應了解學生的方方面面，以確保運用任務方法的效果。任務驅(qū)動的方法可以合理考慮不同學生的實際情況，以滿足學生的學習需求。通過在高中進行化學教學，教師可以按照課堂指導，進行小規(guī)模實驗并回答問題，并對課堂整體有所了解，從而了解課堂學生的知識學習水平和平均化學水平?；瘜W老師在合理地計劃教學任務時，應將學生尋求知識的動機作為關(guān)鍵前提，拒絕以結(jié)論為基礎(chǔ)的課堂教學，多引導和提問，讓學生采取主觀能動性，并激發(fā)學生獨立思考，探索真理和自我發(fā)現(xiàn)的能力?；谌蝿盏慕虒W方法的主要目標是提高學生的獨立學習能力，并根據(jù)已知問題發(fā)展學生繼續(xù)學習的能力。高中化學老師應該科學地制定研究問題，以達到教育目的，結(jié)合允許學生思考的教學和任務方法，并幫助學生獨立思考和分析問題。實施任務導向型方法，可以極大地激發(fā)學生的興趣，并使學生發(fā)展良好的學習方法。

（二）創(chuàng)造化學環(huán)境并設(shè)定研究任務

在基于任務的課堂教學模式中，任務的科學分配是直接決定基于任務的課堂教學影響的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，為了更好地組織化學研究任務，教師可以創(chuàng)建化學情況模型，并依靠特定情況來完成化學研究任務的布局。這就要求中學化學老師要加強課堂教學，一方面要從基礎(chǔ)素養(yǎng)的角度對化學教學目標和課程進行全面，深入的分析，并確保研究課題與“基礎(chǔ)知識”相對應。另一方面，有必要對學生進行透徹的分析，以了解學生的興趣，愛好，對化學知識的當前掌握程度，認知能力等，以確保這組研究任務能夠滿足學生的學習需求。

（三）教師應在公平整合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上采取基于任務的教學方法

實施基于任務的方法的基礎(chǔ)是任務的精確分配。因此，為了取得良好的教學效果，教師需要深入學習并研究高中化學教科書。通過專業(yè)和系統(tǒng)的學習，了解每個部門的教學含義以及每個部門的內(nèi)部邏輯。設(shè)置特定的任務以完全整合到學生的學習規(guī)則中，并根據(jù)學生的學習特點實施基于任務的教學方法，從而使學生有足夠的能力進行任務思考和解決問題，這有助于提高學生的學習能力。

（四）結(jié)合情境和任務教學，創(chuàng)建一個新的高中化學教室

自然與理論的結(jié)合是高中化學的特征。在課堂上，教師經(jīng)常單方面獲取知識，這導致一種無聊的課堂氣氛，并且學生對化學理論的知識不感興趣，也沒有學習的動力。為此，化學老師在課堂上結(jié)合了情景構(gòu)建和基于任務的方法，以幫助學生學習化學，同時學習同理心，增強學習的樂趣并集中注意力。高中化學教科書中有許多非常實用的化學實驗。教師可以讓學生親自觀察化學現(xiàn)象，進行實驗并吸收知識點。建立基于問題的情況是一種有效的化學教學方法，其使學生可以在動手練習中觀察和發(fā)現(xiàn)基于問題的答案，并發(fā)展學生的實踐技能，同時極大地幫助學生獨立思考?；瘜W老師除了可以在實際情況中進行作業(yè)外，還可以運用現(xiàn)代科學技術(shù)，使學生不僅可以通過學習抽象的知識點來依靠自己的想象力來理解主題，還可以將其形象化，從而使學生可以重新獲得抽象的理解。多媒體教學旨在減輕學生的學習負擔，同時防止學生由于自身有限的知識或成長環(huán)境和生活經(jīng)驗的限制而偏離事實。教師通過播放課程程序，學生可以了解事物的存在和形狀。這種感官教學方法可以激發(fā)學生對化學學習的興趣，并有效地提高學生化學學習的有效性。

總之，基于任務的教學模型突出了學生的主導地位，這與教授基礎(chǔ)化學的目標是一致的。在此基礎(chǔ)上，為了更好地實現(xiàn)基于基礎(chǔ)高中化學素養(yǎng)的教學目標，高中化學教師需要改變課堂上的傳統(tǒng)教學方式，結(jié)合教學內(nèi)容和學生的實際情況，認真界定化學研究任務，并鼓勵學生專注于化學任務?；谘芯康膶W習不斷提高高中化學學習的影響力。

參考文獻：

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