轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，提升教學(xué)效果

孫建飛

摘要：數(shù)學(xué)是促使學(xué)生思維能力得以提高的重要方式，體現(xiàn)了學(xué)生的思維活動特點(diǎn)，同時數(shù)學(xué)也是學(xué)生在今后需要面對的一個重要學(xué)科。但是很多學(xué)生都在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中成為學(xué)困生，這是數(shù)學(xué)教師中一個不容忽視的重要問題。在此，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文主要探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因以及有效的轉(zhuǎn)化對策，希望可以為廣大數(shù)學(xué)教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化

數(shù)學(xué)在小學(xué)中應(yīng)當(dāng)說是占據(jù)了比較重要的部分，但是因?yàn)楫?dāng)前我國受到應(yīng)試教育的影響比較深，分?jǐn)?shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中比較受關(guān)注。這就導(dǎo)致教師對學(xué)困生的重視程度不足，甚至可以說是處于忽視的狀態(tài)的。但是，如果學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況得不得改善的話，整體的數(shù)學(xué)成績也是上不去的。如今新課程改革對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求越來越高，學(xué)生時長會感覺學(xué)習(xí)起來比較枯燥和困難，一些學(xué)生逐漸開始或者說已經(jīng)成為了數(shù)學(xué)學(xué)困生。對此，數(shù)學(xué)教師為了提升數(shù)學(xué)的有效性，首先就必然要將學(xué)困生的轉(zhuǎn)化作為重中之重。在此，本文也從以下幾方面對于如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生做出了一定的分析。

一、讓學(xué)困生興趣得到充分的激發(fā)

一般情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)往往沒什么興趣，甚至還會有些反感。再加上學(xué)困生往往在新知識的接受能力方面不如其他學(xué)生，數(shù)學(xué)教材難度也在不斷地增大，所以如果學(xué)困生不能切實(shí)感受興趣的激發(fā)，他們會在學(xué)習(xí)中越來越?jīng)]有興趣。這對于他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是十分不利的。需要認(rèn)識到是，興趣是提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)。只有慢慢對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)困生們才愿意付出一定的努力去改變自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在主動性的支持下配合教師的教學(xué)工作得到一定的轉(zhuǎn)化。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要借助多種教學(xué)方法、教學(xué)工具，讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)，讓興趣成為幫助學(xué)困生補(bǔ)差的基石。

例如，在教學(xué)“因數(shù)與倍數(shù)”這節(jié)課的時候，教師可以組織全班學(xué)生按照座位的順序來進(jìn)行數(shù)七的游戲，即遇到帶七和七的倍數(shù)的數(shù)字要避開。這樣的游戲可以促使學(xué)困生也參與其中，讓學(xué)生對于因數(shù)與倍數(shù)的概念有一個了解。這樣學(xué)困生也會在趣味性的支持下去積極掌握相關(guān)的內(nèi)容。在游戲或者競賽的過程中，老師要對學(xué)生多加鼓勵，減少批評。每個學(xué)生接受新知識的能力都有差異，不能一刀切的要求每一位同學(xué)都達(dá)到同一個標(biāo)準(zhǔn)，要因材施教。可以說，在調(diào)動學(xué)習(xí)困難學(xué)生的興趣方面，游戲是一種十分有效的方法，也十分符合學(xué)困生的思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求。因此，數(shù)學(xué)教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面可以加強(qiáng)游戲化教學(xué)的設(shè)計，在一定程度上滿足學(xué)困生的學(xué)習(xí)需求，以此為他們的進(jìn)步提供助力。

二、注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于思維能力與學(xué)科能力的提高起著不同作用，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能為終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。很多時候，學(xué)困生之所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)得越來越差不僅受到興趣的影響，還和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好有很大的聯(lián)系。學(xué)習(xí)興趣僅僅決定學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，促進(jìn)認(rèn)知和智力的發(fā)展，但是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣還對于提高學(xué)習(xí)有效性起著巨大的推動作用。學(xué)困生往往是學(xué)習(xí)不得法，他們?nèi)狈?shù)學(xué)探究能力，不會進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，不能有效聽課，也不清楚如何聽課，不善于提問，作業(yè)更不能獨(dú)立完成。因此，教師要從多方面出發(fā)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)，促使其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如，首先教師應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。比如在教學(xué)“長方體和正方體”這節(jié)課的時候，教師可以給學(xué)困生布置一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，如讓他們?nèi)ブ谱饕粋€模型等，或者還可以給他們設(shè)計一定的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。一般來說，學(xué)困生基礎(chǔ)比較薄弱，如果課前不提前預(yù)習(xí)，課堂上很難跟上老師的進(jìn)度，落下的知識越來越多，成績也越來越差。因此老師要對學(xué)困生進(jìn)行必要的指導(dǎo)與監(jiān)督，幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。不僅僅是課前預(yù)習(xí)，教師還要在課下鼓勵學(xué)生勇于提問。學(xué)困生在課堂上能掌握的知識往往不足一半，課堂遺留的問題絕對不能不管不顧，老師一定要引導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)好問，不要害怕向老師提問題。只有每節(jié)課遺留的問題都能夠及時解決，掌握不到位的知識及時掌握，才能促進(jìn)成績逐步提高。這樣從多方面出發(fā)來促使學(xué)生養(yǎng)成一定的習(xí)慣，讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)得越來越好。

三、注意對待學(xué)困生的態(tài)度

數(shù)學(xué)教師在任何時候都要去注意自己的情緒、不急躁，更不要去使用訓(xùn)斥，侮辱、傷害的語言。這是因?yàn)閷W(xué)困生對于教師的反饋是十分敏感，并且他們本來就比自卑，很少得到周圍人的鼓勵。所以，數(shù)學(xué)教師在轉(zhuǎn)化方面應(yīng)積極主動的采取適當(dāng)?shù)男问饺ヅ嘤麄儯寣W(xué)困生從心去熱愛學(xué)習(xí)。

例如，只要學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面有點(diǎn)滴的進(jìn)步，教師就應(yīng)該及時對于他們提出一定的表揚(yáng)，這樣的表揚(yáng)可以當(dāng)著全班學(xué)生的面進(jìn)行，以此促使學(xué)困生可以建立一定的自信息。同時，教師還可以給學(xué)困生成立一定的學(xué)習(xí)檔案，促使學(xué)困生可以看到自己的表現(xiàn)。這樣也能夠在一定程度上幫助學(xué)困生形成積極的態(tài)度。

總而言之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，就是要為小學(xué)生打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，積極轉(zhuǎn)化學(xué)困生是每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師不可推卸的責(zé)任。我們需要全方位、針對性地對學(xué)生加以引導(dǎo)，照顧到每一位學(xué)困生的情緒與實(shí)際情況，關(guān)注每一位學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、成長中的進(jìn)步，盡最大努力幫助學(xué)困生補(bǔ)差，提高學(xué)習(xí)成績。

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