初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)策略

錢(qián)書(shū)鳳

摘要：在時(shí)代與社會(huì)飛速進(jìn)步的過(guò)程中，教育事業(yè)是人們一直以來(lái)關(guān)注的焦點(diǎn)。而閱讀又是語(yǔ)文教育中重要的組成部分，在中考中所占分值較大，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力、思考能力和道德修養(yǎng)等方面都有積極的促進(jìn)作用。本文從初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要意義，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略這幾方面重點(diǎn)探究初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)應(yīng)策略，以便于廣大語(yǔ)文教師商討，提高閱讀教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);現(xiàn)狀;對(duì)應(yīng)策略

引言

新課標(biāo)中已經(jīng)明確肯定了閱讀的個(gè)性化特點(diǎn)，指出了教師全盤(pán)引導(dǎo)的不合理之處，這就從宏觀層面上敦促著語(yǔ)文教師進(jìn)行改革和調(diào)整。閱讀不僅僅是認(rèn)識(shí)文字的過(guò)程，更是提煉總結(jié)關(guān)鍵信息，體會(huì)段落和整體情感的過(guò)程，能夠在很大程度上發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。初中階段的學(xué)生正處于理性情感和非理性情感高速發(fā)展的黃金時(shí)期，在閱讀教學(xué)中給予其技巧上的指導(dǎo)和意識(shí)上的引導(dǎo)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

1初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1重視程度不夠，缺乏閱讀指導(dǎo)

初中生自身眼界相對(duì)不夠長(zhǎng)遠(yuǎn)，很多思想和知識(shí)都是家長(zhǎng)和教師灌輸和傳達(dá)的，而部分教師和學(xué)生家長(zhǎng)片面地認(rèn)為閱讀教學(xué)可有可無(wú)，對(duì)閱讀教學(xué)重視程度不夠。此外，當(dāng)前的初中閱讀教學(xué)中，很多教師對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)工作做得不到位，在閱讀教學(xué)中以提高學(xué)生考試成績(jī)?yōu)楦緶?zhǔn)繩，一味地讓學(xué)生背參考答案，沒(méi)有想過(guò)授之以漁比授之以魚(yú)更重要，不利于學(xué)生閱讀能力的提高。

1.2教學(xué)內(nèi)容空泛，主旨指向不明

當(dāng)前部分教師在閱讀教學(xué)中依然依賴(lài)教材或者無(wú)限拓展閱讀內(nèi)容，無(wú)法詳細(xì)具體把握教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)不突出，認(rèn)為教材中出現(xiàn)的內(nèi)容都是重要的、正確的，導(dǎo)致閱讀實(shí)效不佳。出題角度也主要從字詞句段落等方面，訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范答題，不注重問(wèn)題的解題角度和思路，問(wèn)題難度也常常忽略。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)形式，一些教師過(guò)分追求創(chuàng)新性，卻把閱讀教學(xué)的本質(zhì)忽略，不重視學(xué)生自主閱讀的價(jià)值，所以學(xué)生閱讀的目標(biāo)指向性不強(qiáng)，閱讀能力難以得到顯著提高。

2初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要在日積月累中，不斷的將知識(shí)進(jìn)行沉淀，通過(guò)不斷的寫(xiě)作練習(xí)，將知識(shí)更加靈活的進(jìn)行轉(zhuǎn)換和運(yùn)用，才能提升閱讀能力。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，只有通過(guò)更多的閱讀，才能是自己的內(nèi)涵得到提升，積累更多閱讀的技巧。公益讀書(shū)活動(dòng)屬于較為常見(jiàn)的課外閱讀活動(dòng)，實(shí)際上，在這個(gè)活動(dòng)中主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人分享，相互之間推薦自己認(rèn)為好的閱讀材料，將自己所閱讀過(guò)以及喜歡看的圖書(shū)介紹給他人，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓讀書(shū)變得更有意義。在新課改下，國(guó)家重視教育要堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教育，引導(dǎo)學(xué)生更好的閱讀，結(jié)合課外閱讀資料，拓展學(xué)生的知識(shí)面積，增加知識(shí)的廣度和深度，從而達(dá)到提升學(xué)生閱讀能力的目的。

2.2加強(qiáng)課外拓展

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要目的，要想達(dá)到這一目的，就需要指引學(xué)生在課余時(shí)間擴(kuò)大閱讀量，如，可閱讀課外或課內(nèi)的優(yōu)美文章，擴(kuò)大自己的知識(shí)面?，F(xiàn)代社會(huì)初中生需要學(xué)習(xí)的課程較多，很多學(xué)生還參加了興趣班、特長(zhǎng)班等，課外時(shí)間有所減少，教師需要經(jīng)常性地提醒學(xué)生，在課余時(shí)間擴(kuò)大自身閱讀量的重要性，并且主動(dòng)為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的閱讀材料，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。另外，教師還可提醒學(xué)生多應(yīng)用課堂中所學(xué)的閱讀技巧及相關(guān)知識(shí)，讓閱讀更為高效、有趣。在潛移默化中，學(xué)生可以逐漸形成自身的閱讀方法，增強(qiáng)閱讀興趣、鍛煉閱讀能力，進(jìn)而形成良性循環(huán)。

2.3基于審美鑒賞進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀教學(xué)

閱讀的過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常枯燥的，學(xué)生很難對(duì)一篇文章進(jìn)行完整地閱讀，但這一點(diǎn)卻常常被語(yǔ)文教師所遺忘。初中教材中的一些現(xiàn)代文都是通過(guò)很多教育專(zhuān)家進(jìn)行層層質(zhì)量檢查而匯集在一起的，所以這些文章對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常值得去學(xué)習(xí)的，這些文章都是語(yǔ)文教師在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀教學(xué)時(shí)的重要資料。例如，在對(duì)《行道樹(shù)》這篇現(xiàn)代文進(jìn)行解讀時(shí)，教師可以用多媒體給學(xué)生播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首歌，通過(guò)歌曲和文字把學(xué)生帶入到文章中去，這樣就可以讓學(xué)生深深地領(lǐng)會(huì)到張曉風(fēng)描寫(xiě)行道樹(shù)是想要把勞動(dòng)者無(wú)私奉獻(xiàn)的形象表達(dá)出來(lái)。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生可以對(duì)文章進(jìn)行深入地了解，明白文章的樂(lè)趣，從而使學(xué)生改變對(duì)文章只進(jìn)行淺顯地閱讀的習(xí)慣。這樣的教學(xué)不但提高了教學(xué)效率還培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。所以教師想要提高學(xué)生的閱讀能力的時(shí)候，就一定要培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，因?yàn)閷?duì)學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)可以讓學(xué)生深入了解一篇文章的內(nèi)容，從而提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文閱讀的理解。

2.4確保學(xué)習(xí)能獨(dú)立

閱讀教學(xué)雖然需要教師給學(xué)生技巧和情感上的指引，但本質(zhì)上學(xué)生是在個(gè)人意識(shí)主導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，他們需要自己探索，自己挖掘，自己主動(dòng)與他人進(jìn)行溝通和交流，才能真正鍛煉能力。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)降低對(duì)閱讀理解題型的依賴(lài)，在課堂上尊重學(xué)生的主體地位，不能一味地依賴(lài)教材，讓學(xué)生模板化學(xué)習(xí)，而要給學(xué)生保留充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在文字探索的過(guò)程中形成自己對(duì)閱讀的感悟，歸納出自己的想法和意見(jiàn)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該提高學(xué)生的閱讀熱情，將閱讀教學(xué)貫穿在教學(xué)的始終，不斷提高學(xué)生的探究能力，從而促使初中生得到更加全面的發(fā)展。

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