淺談在小學(xué)課堂教學(xué)中吸引學(xué)生注意力的策略

龐亞梅

課堂是教學(xué)的主陣地，每個(gè)一線教師的課堂各有千秋，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，師生互動(dòng)的配合，課堂活動(dòng)的開展，每節(jié)課都有著自己的獨(dú)特之處，老師們?cè)谡n堂中表現(xiàn)出來的沉著，機(jī)智，以及對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語言，都是為了吸引學(xué)生的注意力，達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。下面，我就談幾點(diǎn)自己在教學(xué)中的一些策略和體會(huì)：

一、課前交流是關(guān)鍵。

課前老師與學(xué)生進(jìn)行充分的交流、溝通可以消除緊張情緒，營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過課前交流拉近師生關(guān)系，利用課前交流為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)埋伏，激發(fā)學(xué)生積極探究新知。例如在教學(xué)《小蝌蚪的成長》一課時(shí)，我利用激發(fā)興趣的開場(chǎng)白吸引學(xué)生注意力：“同學(xué)們，你們知道小蝌蚪長大后變成了什么？”學(xué)生大聲地說：“我知道，變成了小青蛙！”我又說道：“可是100只蝌蚪中，只有20只變成了青蛙，其他的蝌蚪都沒有變成青蛙，你知道嗎？”，聽到了這兒，學(xué)生們都睜大了眼睛，興趣濃厚，于是我開始了新課教學(xué)，而這節(jié)課效果特別好。新課結(jié)束后，我又問學(xué)生：“學(xué)習(xí)了新課，你有什么收獲？”學(xué)生回答：“我學(xué)會(huì)里豎式計(jì)算的方法?！庇钟袑W(xué)生說：“我要做一只努力的蝌蚪，一定要變成小青蛙?！蓖酝Z富有童趣，處處體現(xiàn)出智慧碰撞的火花。

二、課堂生成引共鳴。

新課學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該勇于創(chuàng)新，將學(xué)生完全放開，允許學(xué)生出錯(cuò)誤，并且不怕學(xué)生出錯(cuò)誤，并能在學(xué)生出錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)引導(dǎo)，重視課堂中的生成，我想這點(diǎn)需要我們每位教師反思。在教學(xué)《認(rèn)識(shí)角》一課時(shí)，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是以形象思維為主這一特點(diǎn)，利用教師教具三角尺，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生參與摸一摸實(shí)物，說一說感覺，畫一畫，讓學(xué)生明白了角的來歷，通過直觀表象來幫助學(xué)生去逐步的、循序漸進(jìn)地從實(shí)物和其它平面圖形中抽象出“角”，學(xué)生在畫角的過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，針對(duì)錯(cuò)誤展開討論，說一說，通過說找到了問題，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，同時(shí)又為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了很貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)素材。通過一步一步的引導(dǎo)，耐心的等待和傾聽學(xué)生的發(fā)言，使抽象的知識(shí)具體化，在說一說，找一找的活動(dòng)中達(dá)到師生情感的共鳴。

三、課堂教學(xué)生活化。

數(shù)學(xué)課教學(xué)必須緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)來源于生活，卻又高于生活，最終為生活服務(wù)。在教學(xué)《鉛筆有多長》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找一找身體上的長度單位，談話激發(fā)學(xué)生興趣：“上課之前，老師要考一考你們的眼力，請(qǐng)你估一估老師的身高是多少呢？”引導(dǎo)學(xué)生試著以米或厘米作單位估計(jì)，又接著問：你知道米和厘米有什么關(guān)系呢？米和厘米是長度單位家族中的兩兄弟，用什么字母怎樣表示？你能用手比畫出1米和1厘米的長度嗎？長度單位家庭中還有很多兄弟，讓我們一起來認(rèn)識(shí)他們吧！在這里的設(shè)計(jì)意圖是：創(chuàng)設(shè)估計(jì)老師身高的情景，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的米和厘米兩個(gè)長度單位，為本課的學(xué)習(xí)分米和毫米做好鋪墊。在教學(xué)中無論是對(duì)新知識(shí)的引入或鞏固都要注意緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)中上課教師們都從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。這些都使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在他們的生活中，現(xiàn)實(shí)生活中處處都有數(shù)學(xué)。

四、合作探究有效果。

教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。例如在學(xué)習(xí)《測(cè)量》時(shí)，讓學(xué)生拿著直尺量一量自己課桌的高度，鉛筆的長度，同桌合作，一個(gè)人量，一個(gè)人做記錄和標(biāo)記，學(xué)生興趣濃厚，課堂氛圍和諧，合作學(xué)習(xí)為探求新知提供了一條捷徑，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的再造過程，從而獲得了成功感，獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在教學(xué)《辨認(rèn)方向》一課時(shí)，讓學(xué)生說一說自己四個(gè)方向上分別是哪位同學(xué)，互相說一說，在娛樂中掌握了正確辨認(rèn)方向的方法。我在每一節(jié)課都非常重視學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，把合作學(xué)習(xí)都放在知識(shí)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)上，在學(xué)生有困難時(shí)，我才去在學(xué)生獨(dú)立思考之后再通過合作交流的基礎(chǔ)上適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。另外在合作學(xué)習(xí)中給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性觀點(diǎn)，留給學(xué)生充足的耐心，并選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。

五、課堂游戲造氛圍。

小學(xué)生的有意注意時(shí)間短，在學(xué)生注意力不集中或者興趣消失的情況下，我就采取互動(dòng)小游戲，比如：“伸出你的右手，摸摸你的左耳，伸出你的左手，拍拍你的右腿，舉起你的雙手，一起伸個(gè)懶腰”。師生一起活動(dòng)一下，通過師生互動(dòng)小游戲吸引學(xué)生注意力，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自然很高興，拉近了師生距離，有意識(shí)地營造了課堂氛圍。

六、小小獎(jiǎng)勵(lì)樹自信。

自信心對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展起著基石性的作用，信心是人的能力的催化劑，能夠?qū)⑷说囊磺袧撃苷{(diào)動(dòng)起來，而自信心對(duì)于小學(xué)生尤其重要，樹立自信心更是重中之重。在教學(xué)過程中，我把贊揚(yáng)和鼓勵(lì)作為教育孩子的法寶，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并以欣賞的眼光、愉快的心情表揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)孩子有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步和閃光點(diǎn)時(shí)，及時(shí)地表揚(yáng)和鼓勵(lì)。除了語言激勵(lì)外，我還采取了一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，主要用獎(jiǎng)勵(lì)貼，有老師簽名的花朵印章，小獎(jiǎng)狀，表現(xiàn)突出的同學(xué)最終獲得學(xué)習(xí)標(biāo)兵的勛章。孩子們特別看重老師的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)習(xí)積極性高度上漲，戴上學(xué)習(xí)標(biāo)兵笑臉勛章，孩子們臉上洋溢著自信的笑容?？粗粡垙埧蓯鄣男∧?，我覺得自己的教育是成功的。

總之，吸引學(xué)生注意力的方法多種多樣，但在我長期的實(shí)踐教學(xué)中，課前交流是關(guān)鍵、課堂生成引共鳴、課堂教學(xué)生活化、合作探究有效果、課堂游戲造氛圍、小小獎(jiǎng)勵(lì)樹自信這幾個(gè)方面的方法策略特別有效，起到了提高課堂效率的顯著效果，自己將在以后的教學(xué)中加大研究力度，從多方面研究小學(xué)生的身心特點(diǎn)，積極探索。