基于學習共同體，建構新教師家園溝通策略研究

林倩

【摘要】

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的支持和主動參與，幫助家長提高教育能力。”新教師由于年輕缺少實際經驗，不被家長信任，從而造成不必要的矛盾和障礙。如何解決新教師在家園溝通中遇到的困惑呢？筆者認為建構學習共同體實現成員間實踐經驗的交流、碰撞、反思和重建、共生，激發(fā)同伴間互相學習和互助的吸引力，從而提高新教師與家長溝通的能力。

【關鍵詞】新教師、家園溝通、學習共同體

【正文】

基于“問題學習”家園溝通起點

筆者所在的園所是一所新開三年的公辦幼兒園，一到三年新入職教師在幼兒園所占比例為59%左右，最開始通過訪談了解新教師在家園溝通中遇到很多困惑，筆者所在園以新教師為共同體，以新教師遇到的家園溝通問題為導向，將問題進行整理歸類，制作成調查問卷進行發(fā)放。歸納整理新教師在家園溝通遇到的問題，基于具體問題建立學習共同體的方式建構解決新教師家園溝通中的策略研究。

建設學習共同體發(fā)展的共性要素

幼兒教師家園溝通專業(yè)發(fā)展共同體是由想做好家園溝通一致目標的老師組成的，共同制定發(fā)展的策略和方法。幼兒教師專業(yè)發(fā)展共同體具有以下共性要素：

1.建立共同的期望和目標

學習共同體是所有人有共同的目標和興趣，朝著教育這一目標相互作用和共同參與。筆者所在園教師是由志同道合者組成，大家都有著共同的價值追求能與家長進行有效的溝通，這是共同體得以形成的重要基礎。共同體的愿景吸引了一批熱愛孩子，愿意為美好教育而改變的優(yōu)秀教師。

2.共同體成員關系的建立

通過共同體來改變教師間慣常的個人化、孤立化的家園溝通方式，形成彼此信任的關系。最重要的是，彼此高度信任，愿意坦誠溝通自己在家園溝通中的心得與體會，尊重每個老師與家長溝通的特色，視交流合作為責任，這樣才能形成相互鼓勵與支持的氛圍。

建立公正平等的規(guī)則

教育的很多創(chuàng)新的想法都源于深度的對話，我們需要掌握和運用對話的藝術，激發(fā)集體的頭腦風暴。筆者所在的幼兒園營造一個平等溝通的氛圍，它能滿足每一個人的對話需求，讓教師能夠真正坐下來，進行人人參與的對話，是讓學習型組織落地的有效工具。

幼兒園新教師家園學習共同體的建構機制

筆者以自己所在園為例，詳細講述為新教師建構學習共同體的具體機制：

以班級搭班為共同體

以班級為單位組建搭班共同體，家園溝通責任到人。當家長與某位老師產生分歧或矛盾時，該老師不能以逃避的方式來解決，更應對家長坦誠相待，防止家長在心中積攢一些不滿后對幼兒園的工作擔心、懷疑，使小問題擴大。兩位老師需將溝通后的內容互相分享和分析，以便把握全班家長的溝通效果。每月保證與班內每名幼兒的家長進行一次有的放矢的溝通。教師將幼兒在班內的表現記錄下來，主動、有計劃地與家長進行交流，出謀劃策，提出建議，幫助家長解決具體困難從而提高家長科學育兒的水平，也提高了家長對教師的尊重與信任。

以新老教師為共同體

幼兒園骨干教師、潛力教師是幼兒園教師隊伍建設的中堅力量，為了挖掘她們的示范引領作用，以新老教師為共同體，幼兒園可以開展一些“新教師家園溝通問題沙龍活動”，收集各班級新老師在家園溝通中最常見的一些問題和困惑，骨干老師針對這些問題，根據自己經驗和班級孩子的年齡特點，提出解決方案和有效策略，骨干教師們給出具有實操性的專業(yè)建議。新老教師共同探討家園共育的新途徑，解決新教師在家長工作中遇到的問題與困惑。

以專家團隊為共同體

專家引領、同伴互助是教師專業(yè)發(fā)展的重要路徑，筆者所在園邀請專家定期為教師開展講座和培訓，擔任新教師的引領和指導角色 ，通過構建專家共同體溝通研討，提升新教師專業(yè)發(fā)展。如：組成專家共同體開展“家園實習場，賦能促成長”活動。新教師名字以抽簽的形式選擇新教師對此案例發(fā)表自己的想法和解決方法。并邀請園級骨干專家團對新教師在模擬溝通中處理問題的方式方法結合自身經驗，提出建議或方法;最后，心理學專家咨詢師總體綜述。梳理出以下策略：

1.從心理的角度去溝通學會共情的角度理解家長，從而取得家長信任。

2.從認知方面的能力告訴家長，我們的專業(yè)性怎么讓孩子學習被看得見，體現孩子學習的經驗，成功的體驗對孩子成長是很重要的。

3.溝通技巧方面，我們要學會傾聽，不要試著去說服家長，我們要有責任心和主動性，對自己進行反思思考。

組建專家共同體新教師們更愿意采用互動的方式對家園溝通的實踐進行交流和反思，分享個人的溝通經驗，從而在教師之間形成相互共享知識、共享經驗、共享智慧的體系。

可見，學習共同體的成長路徑有助于促進新教師的專業(yè)成長，有助于整個學校的科學發(fā)展。如何正確的組建學習共同體，需要我們不斷的努力！

【參考文獻】

1.徐麗華，吳文勝.教師的專業(yè)成長組織：教師協作學習共同體〔J〕.教師教育研究，2005，（9）.

2.郭文英.架起家園共育的彩虹橋[M].北京：北京師范大學出版社集團，2009.