信息化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的意義

安玉玲

當(dāng)代科技迅猛發(fā)展，人們的生活、出行等也越來(lái)越便利，生活中處處可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)信息、廣告等信息化產(chǎn)物?？萍疾粌H影響著我們的衣食住行，也為我們教師教學(xué)帶來(lái)了諸多便利，之前想要講解教材上的概念或公式時(shí)，只能通過(guò)板書或者實(shí)際操作，有的公式得出需要大面積的板書，也十分浪費(fèi)時(shí)間，但是現(xiàn)在可以在備課時(shí)利用計(jì)算機(jī)提前準(zhǔn)備好得出某個(gè)公式的過(guò)程，或是某個(gè)概念的解釋，學(xué)生也能直觀、清晰地了解相關(guān)內(nèi)容，不會(huì)再出現(xiàn)板書時(shí)間過(guò)長(zhǎng)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為課程枯燥的情況。信息化教學(xué)，例如在ppt、多媒體等設(shè)備上講解知識(shí)等，不僅大大地提高了課堂效率，還帶來(lái)了其他好處。下面我將結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)談一談信息化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的意義以及一些具體的信息化教學(xué)實(shí)例。

關(guān)鍵字：初中數(shù)學(xué)，信息化教學(xué)，提高效率

促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

新課程改革要求“學(xué)習(xí)應(yīng)從‘以教育者為中心’轉(zhuǎn)向‘以學(xué)習(xí)者為中心’”，在教學(xué)初中數(shù)學(xué)時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主思考問(wèn)題，這時(shí)信息化教學(xué)可以發(fā)揮很大的作用。

例如，對(duì)于三角形“三線合一”的教學(xué)，傳統(tǒng)的方法是在黑板上畫出一個(gè)等腰三角形，讓后畫出平分線、垂線、中線，在畫的過(guò)程中告知學(xué)生這些線的名稱，最終呈現(xiàn)三線合一的現(xiàn)象。這樣的方法因?yàn)榍疤峋褪撬且粋€(gè)等腰三角形，不利于學(xué)生思考。可以利用計(jì)算機(jī)，在屏幕上作出任意三角形ABC及其角A的平分線、BC邊上的垂線和中線，之后在屏幕上隨意拖動(dòng)A點(diǎn)，在移動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點(diǎn)A，使得角平分線、中線和垂線三線重合，并且這時(shí)，三角形為等腰三角形。這樣將一個(gè)教材上的概念通過(guò)圖形、動(dòng)畫等形式呈現(xiàn)出來(lái)的方法有利于學(xué)生主動(dòng)思考，他們對(duì)于概念的印象會(huì)更加深刻，有助于他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂在大部分的人印象中是枯燥難懂的，甚至有人開玩笑說(shuō)“在數(shù)學(xué)課堂上筆掉了一定不要去撿，因?yàn)橐坏皖^一抬頭就聽(tīng)不懂在講什么了”。數(shù)學(xué)確實(shí)是枯燥、客觀且抽象的，但是只要有好的教學(xué)方法，學(xué)生不會(huì)再對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生上述的刻板印象。信息化教學(xué)和之前傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)生可以更加直觀地感受到公式、概念等得來(lái)的過(guò)程，讓學(xué)生參與到探索的過(guò)程，學(xué)生想象自己便是數(shù)學(xué)家，在探索未知的真理，這樣的課堂氣氛怎么會(huì)不好呢。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅對(duì)學(xué)科知識(shí)有了更加牢固的把握，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也大大提高了。

例如，在備課“平移”相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，在計(jì)算機(jī)上繪制一些常見(jiàn)圖形（如三角形、平行四邊形等）平移的動(dòng)畫、拉開抽屜的動(dòng)畫等等，在課堂上利用大屏幕投影?？赐旰箅S機(jī)提問(wèn)學(xué)生見(jiàn)到過(guò)的其他平移現(xiàn)象，大家回答從一摞書中抽出一本書、汽車駛過(guò)高速公路等，我們進(jìn)行一一點(diǎn)評(píng)并鼓勵(lì)。根據(jù)學(xué)生課下反應(yīng)，這種方法有利于他們思考問(wèn)題，聯(lián)系實(shí)際，也使他們對(duì)數(shù)學(xué)更感興趣。

營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍往往能給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、收獲更好的學(xué)習(xí)成果，也會(huì)提高課堂效率。除了上述利用多媒體展示動(dòng)畫、圖片來(lái)解釋概念、公式等，還可以利用多媒體做數(shù)學(xué)知識(shí)延伸、隨機(jī)提問(wèn)回答問(wèn)題獲得積分等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。

例如，在復(fù)習(xí)課備課時(shí)，準(zhǔn)備一些聯(lián)系之前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題，比如勾股定理類的題。在課上利用隨機(jī)抽取名字的軟件選同學(xué)來(lái)回答問(wèn)題，對(duì)回答正確的同學(xué)給予積分獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)回答錯(cuò)誤的同學(xué)給予鼓勵(lì)，并且指出錯(cuò)誤點(diǎn)在哪，以便下次遇到同類型的題目時(shí)作答。每有同學(xué)回答一題就講解一題，利用ppt將答案和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)展示出來(lái)，方便學(xué)生們整理歸納。這樣，在每展示一個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們都會(huì)集中精力思考問(wèn)題，大家積極思考，有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也有利于課堂項(xiàng)目的進(jìn)行。

有利于歸納整理

除了課上內(nèi)容可以利用多媒體，課下作業(yè)和試題的講解也可以使用計(jì)算機(jī)、多媒體、大屏幕投影等設(shè)備。首先，這樣和之前的課堂相比減少了學(xué)生等待教師板書的時(shí)間，使課堂更高效。其次，在課件上整理的解題方法和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)等清楚明了，方便學(xué)生做好筆記、歸納整理。在復(fù)習(xí)課上，還可以借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理某一單元的內(nèi)容，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握基本知識(shí)點(diǎn)。

例如，在幾次考試之后，將求陰影部分面積類的題歸類在一起，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的做題方法，總結(jié)之后給出備課時(shí)整理好的做題技巧、涉及到的求面積的公式和勾劃出的容易出錯(cuò)的步驟，容易出錯(cuò)的地方需要讓學(xué)生著重注意。

總之，信息化教學(xué)為我們的教學(xué)帶來(lái)了諸多便利，但教師不能完全依賴多媒體，必要的板書和詳細(xì)化的講解還需要我們配合多媒體一起進(jìn)行，教師要明白多媒體不是萬(wàn)能的，不能只借助它來(lái)完成課堂。同時(shí)學(xué)生也不能對(duì)課件內(nèi)容產(chǎn)生依賴從而養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自主完成問(wèn)答、作業(yè)等任務(wù)。信息化教學(xué)有利有弊，我們要盡力放大它的利端，避免它的弊端。合理應(yīng)用信息化教學(xué)，使課堂更加完美。

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