淺析小學(xué)語文的問題情境的創(chuàng)設(shè)策略

楊東林

摘要：其實不止是語文知識，我們所需要學(xué)習(xí)的所有知識，其實都是來源于我們的實際生活以及對問題的探究而成的。因為沒有疑問就不會有答案，也就不會總結(jié)出真理。就像我國著名的教育學(xué)家陶行知所說的那樣：“創(chuàng)造始于問題，有了問題才會思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能?！睘榇耍谛W(xué)語文教學(xué)過程中，教師要學(xué)會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及課本教材內(nèi)容來為學(xué)生精心設(shè)計一些有效問題，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，進而在提高學(xué)生小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的同時，還能徐進學(xué)生語文思維能力的發(fā)展，進而真正為學(xué)生之后的深入學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情境教學(xué);問題情境創(chuàng)設(shè)策略

這樣就能夠使得學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，真正地學(xué)會獨立思考。從而使語文課堂的教學(xué)效果得到保證?？傊?，對于對什么新鮮事物都感興趣的小學(xué)生來說，創(chuàng)新有趣的問題不僅能夠有效把它們的求知欲激發(fā)出來，還能夠很好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，作為教師要精心設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)有趣問題情境。因為情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，作為新課改背景下的能夠有效激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種新型教學(xué)策略，不僅受到了廣大學(xué)生的歡迎，還有利于學(xué)生更好地理解將要學(xué)習(xí)的課本知識，這對于提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自信是具有重要作用的，尤其是問題情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠給予學(xué)生接下來的語文學(xué)習(xí)一個明確的方向，還能夠有效鍛煉學(xué)生的獨立思考能力和歸納總結(jié)能力。

一、聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設(shè)問題情境

因為語文知識本身就是來源于實際生活，而又服務(wù)于現(xiàn)實生活的，為此，作為語文教師，我們應(yīng)該在進行具體的課堂教學(xué)時，首先就要結(jié)合課本教材內(nèi)容與學(xué)生的實際生活體驗進行提問。這樣不僅有利于學(xué)生在利用生活經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行思考，還有利于拓展學(xué)生的語文思維意識，進而更好地幫助學(xué)生提高思考問題的能力。其次，熟悉的生活情境也會讓學(xué)生在感受到生活中的語文知識的同時，還能讓學(xué)生充分地感受到語文知識的魅力所在。這樣不僅有利于拉近學(xué)生與語文知識之間的距離，還有利于降低學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)時的畏難心理。

例如，在進行《什么比獵豹的速度更快》這篇課文的教學(xué)時，我會先讓學(xué)生自主地把課文內(nèi)容通讀一遍，并要求學(xué)生在通讀課文的過程中可以結(jié)合自己的生活體驗來思考和總結(jié)這篇課文的主要內(nèi)容。然后在學(xué)生閱讀完課文之后，我會利用多媒體為學(xué)生展示，這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知欲，還能讓學(xué)生在問題的指引下，從課文內(nèi)容中自己尋找到答案。這樣的問題情境的創(chuàng)設(shè)方式，不僅有利于學(xué)生語文思維意識的發(fā)展，還有利于促使學(xué)生在思考的同時，積極主動地參與到課堂討論中去，并從他人那里學(xué)到知識，進而拓寬自己的知識面，從而為構(gòu)建高效的語文課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、借助趣味故事，創(chuàng)設(shè)問題情境

對于小學(xué)生而言，要想提升他們學(xué)習(xí)語文知識的能力，首先就應(yīng)該從他們的興趣愛好出發(fā)來展開教學(xué)，因為小學(xué)生本身就具有注意力不容易集中的特點，為此，作為教師，要想很好地把課堂教學(xué)的質(zhì)量提升上去，我們首先應(yīng)該做到的就是以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點展開教學(xué)。比如，大部分這個年齡階段的小學(xué)生都具有喜歡觀看動畫片或者喜歡聽有趣故事的心理特點，所以我們就可以通過結(jié)合有趣的學(xué)生所熟悉的故事的方式，來結(jié)合所教內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。

例如，在為學(xué)生講解《珍珠鳥》這篇課文時，為了把學(xué)生的注意力從課下嬉笑玩鬧中吸引過來，首先我會投其所好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有趣的故事情境，并在情境中穿插問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心。比如，我會向?qū)W生提出問題：“ ? ? ? ? ? ? ? ”。在學(xué)生討論和思考之后，我還會幫助學(xué)生明確答案，以及對學(xué)生給予一些全面而公平的教學(xué)評價，進而在激勵學(xué)生的同時，還能滿足學(xué)生希望得到教師表揚的心理需求。教這樣的問題情境創(chuàng)設(shè)，不僅有效地活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生參與課堂的積極性，還讓學(xué)生感受到了參與課堂的樂趣，有助于激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、利用矛盾，創(chuàng)設(shè)問題情境

其實問題不僅僅是源于人們的好奇心，其實還源于知識本身的矛盾，比如對于小學(xué)語文的知識來說，很多教材中所展現(xiàn)的內(nèi)容其實是與我們的實際生活有一些距離和不同的。為此學(xué)生在理解起語文知識來就會有些困難。所以，作為教師，也可以利用為學(xué)生提出互相矛盾的問題的方式，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個可以設(shè)疑激趣的問題情境。

例如，在進行《落花生》的教學(xué)時，這樣利用矛盾創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的生活情感，還能有效啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識，進而在啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程中，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自信，而且有效的教學(xué)情境能拓展學(xué)生思維，給學(xué)生以美的享受，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，。伴隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)在進行小學(xué)語文課堂教學(xué)時，學(xué)校不僅要求教師應(yīng)該在具體教學(xué)時，要注重考慮到小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)進程，還要從課本教材的內(nèi)容出發(fā)進行教學(xué)，因為這樣不僅有利于激活學(xué)生的語文思維意識，還能夠很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲和好勝心。

參考文獻：

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