淺談小學生寫日記的必要性

魏海芬

【摘要】近段時間以來，學生心理承受能力脆弱所引發(fā)的問題越來越多，他們沒有樹立正確的價值觀，世界觀，悲劇頻頻發(fā)生，每當出現(xiàn)悲劇，都會引起教育主管部門、學校、家庭、社會的反思，但是只能嘆息，卻無法從源頭解決問題。另外，長期以來，作文教學作為小學眾多課程中的難點工作，曾引發(fā)廣大教學工作者對小學作文教學工作的深刻思考和積極探索。今天我向大家提出采用日記記錄的方式來雕塑孩子心靈，提高學生寫作水平，把寫日記和雕塑學生心靈相結(jié)合，使孩子們的學習生活更加充實有意義。

【關(guān)鍵詞】日記寫作 內(nèi)心豐盈強大 豐富語言思維 有助于深度學習 提高寫作水平

在我們的日常作文教學中，常常聽到學生會抱怨：真難寫，不會寫。造成學生不會寫?不愿寫作文的現(xiàn)象，主要原因就是學生平時沒有把日記寫好，沒有積累好寫作素材?！墩Z文課程標準》明確指出：“寫作教學應貼近學生生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”那么，如何把這一全新的教學理念落實到實處？我以為在大力改革習作課教學的同時，還應積極引導學生記好日記，讓他們以日記的形式，積累生活素材，豐富自己的情感世界，訓練自由表達的能力。

日記寫作對小學生思想的幾點影響

1.寫日記可以使孩子們的內(nèi)心變得豐盈強大。

寫日記可以給孩子一個獨立的思想空間，為孩子找了一個傾訴的出口。一個經(jīng)常寫日記的人他會把自己內(nèi)心的想法寫進去，如快樂，委屈，不平，沖動，憂郁等，當一個人把自己的心情變成文字，就像完成了對知心朋友的傾訴一般，內(nèi)心會很放松釋然。也許當天真的有什么沖動的想法，經(jīng)過日記的洗禮也許會改變主意，調(diào)整好自己的心態(tài)。如果老師能夠及時或定期批閱孩子們的日記，也就能及時了解孩子們近期的思想動態(tài)，及時疏導，鼓勵，必要時動員同學或家長的力量，使孩子們的健康思想得到積極發(fā)揚，消極思想得到及時糾偏，孩子們的思想意識逐漸變化，逐漸堅韌強大，勢必會大大降低小學生們的極端事故發(fā)生率。

這樣看來，日記本也可以成為師生溝通的橋梁，有些孩子們的心思面談可能說不出口，但是文字交流可以少些顧忌和羞澀，更容易吐露心扉，也更加容易接受老師的建議。在我接602班前，班里有個女生，只要老師批評幾句，她就會氣憤地跑到四樓的晾臺，嚇得老師和同學次次將她強行拉下。我接班后，要求孩子們記日記，也開啟了與這個女生的文字交流之旅，漸漸地，我了解了她的一些奇怪的（與常人想法不同）的想法，我對癥聊天，曉之以理，大段大段的文字逐漸改變了她的思維，再沒有跑上四樓，還常常課間找我聊天，幫我做事，性格也開朗了許多。

2.寫日記可以培養(yǎng)學生正確的情感價值觀。

首先寫日記的過程既是認識世界，也是認識自己的過程。教師在指導日記教學中使學生更清晰地看到自我，認識到自己心靈世界的豐富性和廣闊性。

其次寫日記可以梳理自己一天的生活，有利于自我反思，總結(jié)今天，展望明天。人無完人，金無足赤，人都是在反思中進步的。所以，在將自己的所作所為化作語言材料的過程中，能及時找出自己的不足，并內(nèi)化為前進的動力。一個常寫日記的人內(nèi)心不會魯莽，心靈不會干涸，每天記錄的文字可以沉淀自己浮躁的心境，豐富思維，陶冶性情，使人的內(nèi)心變得豐盈。同時，每天的總結(jié)反思也可以使孩子們的做事更有條理，更有章法。

再者，堅持每天寫日記，可以磨練孩子們的意志，寫一篇日記容易，堅持下來會很難，我和學生們整年如一日的堅持寫日記，我沿用魏書生老師的做法，管寫日記叫“道德長跑”。孩子們一旦堅持下來，便會產(chǎn)生心理慣性，便是堅持道德長跑，便是交上了一位品德高尚的朋友，能使人心靈向著求真、求實、向善、愛美的方向發(fā)展。

二.日記寫作對小學生作文教學的幾點影響。

1.寫日記可以大大豐富語言思維，有助于孩子們的深度學習。

首先，義烏市的小學語文深度學習具有引領性、挑戰(zhàn)性、主動性和發(fā)展性的特征。它符合小學生心理年齡特點，遵循學習本質(zhì)規(guī)律，也呼應人工智能時代的需求。在語文教師踐行深度學習的課堂上，學生們因為寫日記的愉悅感，因為寫日記的心靈成長，因為思考面的廣泛，所以課堂上表現(xiàn)得會更加自信，內(nèi)心更有安全感?歸屬感?多維度思考能力更強，更加樂于參與。

2.堅持寫日記可以開闊學生思路，有助于積累素材，提高寫作水平。

魏書生在《教學工作漫談》中說：培養(yǎng)學生寫作能力，如果讓我談，最重要的一句話，那就是堅持寫日記。

現(xiàn)今小學作文只局限于每周的兩節(jié)作文課，拘泥于在學校、教室里進行，而語文教師習慣將作文題目一出，然后簡單地談寫作思路，剩余的時間讓學生自己去寫，但是寫什么、怎么寫，使很多學生搜腸刮肚、東拼西湊，應付了事，而有的更是絞盡腦汁、一籌莫展，任憑時光流失，往往遇到老師的一番訓斥。殊不知，“巧婦難為無米之炊”，學生之所以無從下筆，原因是大腦一片空白，無話可說，即使完成了作文也只是例行公事，老話、套話一大堆，效果是不盡如人意。因此，一定要讓學生養(yǎng)成堅持寫日記、不斷積累和完善素材的好習慣，從根本上解決“作文貧血癥”，也就是解決作文無處下筆、無話可說的問題，使學生寫作文得心應手。

言為心聲，文如其人，育人寫作，相輔相成。筆者認為，對于中高段小學生來說，寫日記非常有必要，日記寫作能夠雕塑健全學生的心靈，能夠培養(yǎng)出學生多方面的能力，這也正是小學生思想教育和作文教學所迫切需要的。因此，切實踐行小學生寫日記行動，提升小學生的日記寫作能力是教學改革的一個重要方向，也是進行語文深度學習的必要路徑。

參考資料：

【1】魏書生《教學工作漫談》 漓江出版社

【2】金姝娟《小學語文深度學習的研究與實踐》義烏市教育研修院