小學(xué)語文“小說閱讀”趣味教學(xué)的引導(dǎo)方法

莫笑笑

摘要：小學(xué)階段語文的學(xué)習(xí)可以說直接性的提升了一個檔次，在課改之前與之后的對比上進行分析，我們可以看出現(xiàn)如今課改后的語文教學(xué)工作指引有著更為全面的知識劃分引導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加富有韻味，知識延展也能夠有效的做到小學(xué)初中之間的完美接軌與良好過渡。雖然基礎(chǔ)性的工作做的還算到位，可以說已經(jīng)對知識的延展教學(xué)一定程度上做到了無懈可擊的底部，但有一點是我們最需要注意的，因為課改之后教學(xué)延展的內(nèi)容簡化的問題，使得我們需要分析的精細化的內(nèi)容被擴大，學(xué)生對細節(jié)的分析與掌握一定程度上是進行了削弱的，為了充分的對學(xué)生進行知識的延展的教學(xué)，我們需要對學(xué)生進行充分的指導(dǎo)和拓充，而這里我們就要提到“小說閱讀”的優(yōu)化解讀與提升效果了，小說一是繼承了我們得語文課堂上最需要進行的“興趣”優(yōu)化，另一方面就是對學(xué)生進行的知識精確分析的推動了，這是我們在小學(xué)階段最為有效的切入內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;小說閱讀;教學(xué)方法

上述我們談到了小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段的閱讀中談到的“興趣”這一層面的引導(dǎo)模式拓展與知識的整理最為有效的一部分內(nèi)容“小說閱讀”，那么這里就要提到了我們?yōu)槭裁船F(xiàn)如今需要要把小說閱讀納為教學(xué)重心的原因了，一方面是因為“小說閱讀”有著充分的細節(jié)描寫的刻畫與內(nèi)容延展，能夠從本質(zhì)上保證我們教學(xué)內(nèi)容的延展的全面性;另外一層面我們在教學(xué)的推進過程中能夠有效的對興趣的分析以及細節(jié)的描摹刻畫能夠起到本質(zhì)優(yōu)化與揣摩的高效作用，十分恰合我們的教學(xué)延展要求，是我們教學(xué)過程中最為需要注意的一個切入點。那么，怎么才能夠有效的做到小說閱讀的分析呢？下面就我近年來分析的教學(xué)成果來深刻的談?wù)撓挛业慕虒W(xué)經(jīng)驗。

一、“小說閱讀”情緒代入對細節(jié)分析把控的影響

首先，我們要說到的就是小學(xué)階段對學(xué)生進行的情緒代入的教學(xué)方式，這一定是我們知識延展過程中最具有趣味性的教學(xué)模式了，這里就有老師提到了為什么要讓學(xué)生帶著情緒去閱讀課文呢？這里首先我們要進行一定的規(guī)劃整理，雖然一定情況下我們都是推薦學(xué)生進行感情瀏覽和感情朗讀的，但是說明文就另當(dāng)別論，在一定程度上只有部分文筆形式可以滿足我們的教學(xué)要求，其中“小說”是最為突出的閱讀表達模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對情緒進行充分的代入，對于我們的細節(jié)描寫的引導(dǎo)分析起著至關(guān)重要的作用。

例如：我們在教學(xué)“魯濱遜漂流記（節(jié)選）”這一課內(nèi)容時，就需要我們引導(dǎo)學(xué)生去使用這種情緒代入的方式進行我們的課文解讀與理解，一方面我們使用這種方式能夠深刻的體會出飄落荒島無人依靠，無人對話的那種凄涼感;讓學(xué)生真正去感受到只有自己的世界是多么清冷多么恐怖的一件事情，這樣就可以切實的對文章的細節(jié)以及感情流露進行還原，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加能夠保證教學(xué)內(nèi)容豐富的感同身受與強化理解，這也能夠在我們解讀“我不稀罕它給我弄來什么東西，也不稀罕它同我作伴，我只需要它陪我聊聊天，但是它卻辦不到”這一點的細節(jié)的盡顯凄涼的場景。讓教學(xué)的豐富解讀更加有了充實性的復(fù)述與依靠，真正達到我們教學(xué)細節(jié)描寫尋找與探索細化內(nèi)容講解的意義。

二、“小說閱讀”對比教學(xué)對人物情節(jié)分析的推動

其次，我們要說到的就是“小說閱讀”對于人物描寫情節(jié)角度的的適配分析了，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)分析的過程中還無法做到知識的全面梳理與整合，在一定程度上也就無法對人物性格形象進行充分的了解和揣摩，這里我們就需要對學(xué)生進行深入的指導(dǎo)了，使用這種對比的教學(xué)模式對學(xué)生進行充分的知識積累與知識分析辨別，提升我們的課堂復(fù)述知識的效果。

例如：我們在教學(xué)“草船借箭”這一課內(nèi)容時，就可以使用到我們的對比教學(xué)的方式去對人物形象進行分析與揣摩，通過我們在解讀中看到的“周瑜要求諸葛亮立下軍令狀”以及與魯肅交談時所說的“故意拖延材料的制備情況”讓學(xué)生深刻的分析出周瑜的嫉賢妒能為人狡詐，通過對比再次對諸葛亮與魯肅進行分析，魯肅因為沒有進行深刻的考量直接對周瑜吐露“諸葛亮是說假話”以及“私自撥船未曾上報”了以充實的體會出魯肅的為人忠厚、老實，這一點就直接影響到我們分析諸葛的人物形象了，通過對比我們既可以指導(dǎo)故事情節(jié)推擠你的必然性，也能夠了解到為什么諸葛亮胸有成足、足智多謀的根本原因。讓學(xué)生學(xué)會通過對比精確分析人物形象以及情節(jié)捋順推動的作用。

三、“小說閱讀”生活排比對綜合內(nèi)容總結(jié)的拓充

最后，我們要說到的就是小說閱讀對于生活排比教學(xué)延展的效果了，這是綜合教學(xué)內(nèi)容和整體故事情節(jié)結(jié)論進行總結(jié)的關(guān)鍵性拓展需求。使用生活化的排比能夠有效的對知識進行分解，讓學(xué)生對于知識的結(jié)合做出一定的分析與判斷，真正的還原場景去深刻的領(lǐng)悟知識的融合與整理。

例如：我們在教學(xué)“景陽岡”這一課內(nèi)容時，就需要我們進行充分的生活化方式的排比進行教學(xué)延展，通過這種生活化的延展讓學(xué)生有充分意義上的內(nèi)容擴充和結(jié)合，去深刻的理解還原當(dāng)時武松與店家交流的場景，分析出武松的人物性格特點，這樣才能夠?qū)χR的整理落到實處，也能夠有效地對結(jié)構(gòu)的分析進行把握，達到我們教學(xué)聯(lián)通和總結(jié)的實質(zhì)效果。

總之，小學(xué)語文的小說閱讀教學(xué)是我們?nèi)嬉龑?dǎo)趣味教學(xué)以及知識內(nèi)容全面普及的最佳切入方式，特別是細節(jié)描寫更是需要我們小說閱讀進行引導(dǎo)，不僅高效;還很全面。

參考文獻：

[1]楊麗莉. 基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)語文小說教學(xué)課例研究[D].閩南師范大學(xué)，2020.

[2]王波羽. 小學(xué)古典小說教學(xué)研究[D].閩南師范大學(xué)，2020.