優(yōu)化初中物理教學(xué)，提高物理教學(xué)質(zhì)量

張鍇

摘要：隨著教育改革的不斷進(jìn)行，我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量也在不斷的改進(jìn)和提升。因此初中物理教學(xué)質(zhì)量也應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)行優(yōu)化，教師在教授初中物理時(shí)應(yīng)當(dāng)改變以往老舊的教學(xué)策略，將物理和現(xiàn)代化教學(xué)融為一體，將知識(shí)傳授給學(xué)生。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)質(zhì)量;策略

引言：初中物理的學(xué)習(xí)一方面是為了讓初中生以后可以更好的學(xué)習(xí)物理打基礎(chǔ)，讓學(xué)生們可以提前對(duì)物理有所了解，有所接觸。另一方面是為了讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣。因此教師在教授初中生學(xué)習(xí)初中物理的時(shí)候應(yīng)當(dāng)改變以往老舊的教學(xué)理念，多以學(xué)生們感興趣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們在課堂上可以對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、初中物理教學(xué)面臨的現(xiàn)狀

（一）、教學(xué)模式陳舊

目前，大多數(shù)教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)物理的時(shí)候都是以“題海戰(zhàn)術(shù)”為主的。這種老舊的教學(xué)模式不僅不會(huì)讓初中生對(duì)物理知識(shí)掌握的很好，甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生厭惡、反感的心理。因此教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)物理的時(shí)候應(yīng)當(dāng)多以學(xué)生的角度出發(fā)選擇合適的教學(xué)模式。

（二）、缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)課程

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都缺少實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)課程，在課程計(jì)劃中也多是以理論教學(xué)為主。理論教學(xué)在初中物理學(xué)科的教學(xué)中是行不通的，物理和實(shí)驗(yàn)是不可拆分的，理論也是建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，很多的物理知識(shí)和物理結(jié)論都是從實(shí)驗(yàn)中得出的，因此在初中物理的教學(xué)中加入實(shí)驗(yàn)課程是首要任務(wù)。

二、優(yōu)化初中物理教學(xué)。提高教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）、以學(xué)生為主體

教師在教授初中生學(xué)習(xí)物理這一學(xué)科的同時(shí)，應(yīng)該多以學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的教學(xué)。教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)物理的時(shí)候不能只是一味的教授書本上的知識(shí)，枯燥的學(xué)習(xí)只會(huì)讓學(xué)生對(duì)物理這一學(xué)科感到煩躁和厭倦。教師要多以學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)，多以學(xué)生的想法為主展開教學(xué)。[1]

（二）、結(jié)合實(shí)際生活

初中生在剛接觸物理這一學(xué)科的時(shí)候大多數(shù)都會(huì)認(rèn)為物理是十分枯燥、難懂的，因此大多數(shù)初中生在一開始就會(huì)選擇放棄這一學(xué)科。作為教師我們首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)物理這一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生們可以正確的看待和理解物理學(xué)科。因此教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)物理的時(shí)候應(yīng)當(dāng)多聯(lián)系實(shí)際情況，將物理知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系在一起可以將知識(shí)生活化，更加方便學(xué)生的理解和接受。

例如教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)方面的知識(shí)的時(shí)候，可以將知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際生活聯(lián)系在一起。教師可以選擇一道百米賽跑的例題引出所要講解的問題，在百米賽跑的比賽上，假設(shè)運(yùn)動(dòng)員勻速奔跑，運(yùn)動(dòng)員的最終成績?yōu)?3.69s，求運(yùn)動(dòng)員在比賽中的平均速度是多少？在這道題目中距離和時(shí)間都是已知的，利用公式“速度=距離/時(shí)間”則可以求出結(jié)果。教師將書本上的知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活中的問題結(jié)合在一起可以讓學(xué)生可以更加容易接受，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以更加輕松容易。

（三）、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理和實(shí)驗(yàn)是分不開的，物理的理論知識(shí)也都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出的，因此教師在進(jìn)行物理教學(xué)的同時(shí)應(yīng)該也伴隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過實(shí)驗(yàn)的方式引出所要教授的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，不僅可以讓學(xué)生在課堂上集中注意力學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握可以更加扎實(shí)。

例如教師在開始上課的時(shí)候讓學(xué)生們準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)相關(guān)的工具——蠟燭、小孔屏、毛玻璃屏。然后讓學(xué)生們將蠟燭火焰、小孔以及毛玻璃屏的中心調(diào)節(jié)為大致在一條直線上。調(diào)整過后就可以發(fā)現(xiàn)毛玻璃屏上可以看到蠟燭的火焰倒立的實(shí)像，由此就可以得出光在同種均勻物質(zhì)中沿直線傳播。通過實(shí)驗(yàn)的方式，不僅僅可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加感興趣，也可以讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記憶更加深刻，可以更加容易記住知識(shí)點(diǎn)。[2]

（四）、應(yīng)用多媒體教學(xué)

初中生在剛接觸物理時(shí)都會(huì)面臨著對(duì)它不感興趣，教師的首要任務(wù)是要讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生有想要學(xué)習(xí)物理的欲望。因此教師可以采用多媒體教學(xué)的模式，讓學(xué)生通過多媒體教學(xué)對(duì)物理產(chǎn)生興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

例如教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)光的折射的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以利用多媒體教學(xué)的方式進(jìn)行。教師通過多媒體為學(xué)生演示光入射在空氣和水這兩種介質(zhì)的分界面上，光不僅會(huì)發(fā)生反射還會(huì)發(fā)生折射。教師通過這種形式不僅僅可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)更加感興趣，還可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶更加深刻。

（五）、精心設(shè)計(jì)作業(yè)

物理的知識(shí)不只是書本上我們看到的那些，物理更多的是來源于生活，如果想要更好的學(xué)習(xí)物理這一學(xué)科，聯(lián)系生活是必不可少的。因此教師可以為學(xué)生留一些作業(yè)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間尋找生活中的物理。通過聯(lián)系生活的方式，讓學(xué)生對(duì)物理變得更加感興趣。[3]

例如教師可以讓學(xué)生在課余時(shí)間尋找生活中有關(guān)溶化、液化、汽化、凝固、升華等的例子。讓學(xué)生們在聯(lián)系生活的同時(shí)可以更好的理解和區(qū)分開這幾個(gè)詞。

總結(jié)

物理學(xué)科并不是大家所認(rèn)為的那么枯燥難懂，事實(shí)上物理的知識(shí)都是來源于生活、來源于實(shí)驗(yàn)得出的，當(dāng)你真正的了解之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)物理是一個(gè)十分有趣的學(xué)科。因此教師為了讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣，應(yīng)該改變以往老舊的教學(xué)理念，優(yōu)化物理教學(xué)策略，提高物理教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生們真正的喜歡上物理學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

[1]高令文.優(yōu)化初中物理教學(xué)，提高物理教學(xué)質(zhì)量.CNKI，2016（6）：27-27.

[2]鐘帶生.淺談初中物理課堂教學(xué)的優(yōu)化.CNKI，2017（Z1）.

[3]劉宏娟.淺談如何提高初中物理課堂教學(xué)的有效性.CNKI，2012（26）：181-181.