不忘教育初心

陳曉玲

摘要：只有“育人”和“育分”有機結合，才能回歸教育初心。在現(xiàn)代教育理念下，德育比智育更為重要。道德往往可以彌補智慧的不足，智慧卻不能填補道德的空白。站在學生的角度看，德是靈魂統(tǒng)帥，智是基礎，后者不好會制約前者發(fā)展，前者不好很可能導致發(fā)展方向跑偏。因此，教育部提出“德育為先”“智育為重”的要求，須在教學中認真落實。

關鍵詞：教育初心;智育;德育

驀然回首，從教已經十六年了。在這十六年里，我時刻記著當初讀師范時老師們對“師范”的詮釋：德高為師，身正為范。這八個字伴隨著我整整十六年，它也將伴隨著我從教的一生。我以此為鏡，不斷告誡自己、鞭策自己做學生的榜樣，讓我的學生也做一個道德高尚的人、一個正直的人。

作為教師，我們有教學任務，教學質量也是我們的一個追求，但我們不能忘了教育的初心，不能忘了書上說的“智育不好出次品，德育不好出危險品”。誠然，現(xiàn)在社會上有很多的人，他們的智商很高，但是在他們身上，不道德的行為、無公德的言行、丑陋的罪行，我們看得還少嗎？我們的同行，也有一些人泯滅了人性、喪失了師德，給我們教師隊伍抹黑，也讓自己跌入萬丈深淵。我時刻以此為鑒，反思自己在日常的教學中是否有違反師德要求的行為，反思自己的言行是否符合一位教師的要求，反思自己是否做到了“德高為師，身正為范”。

那么，自己有這種意識，怎么落實到日常的教學活動中去，使學生不僅學業(yè)合格，品德也高尚呢？

首先，要求學生做到的，老師首先要做到。比如，我要求學生要多閱讀，那么我自己要先閱讀。我告訴學生，我閱讀的時間是擠出來的，是利用坐地鐵的時間、午睡前的十五分鐘、晚睡前半個小時來閱讀的，積少成多，也看了很多的書籍。通過自己的事例，讓學生知道不僅僅是他們在閱讀，老師也在閱讀，而且老師是利用碎片化時間來閱讀的。通過自己的例子，更好地激勵學生去閱讀，同時也給他們一個榜樣、一個目標。有時我也會給學生講偉人們是如何閱讀的，利用名人效應激勵學生主動去閱讀。當然，只是我講，有時效果也會不理想，那么就換學生來講，講他們通過閱讀了解到的名人軼事。我以不同的方式激勵學生大量地閱讀，開拓他們的眼界，豐富他們的思想，塑造他們的品格。

其次，關注行為、品行差的學生。這類學生更需要老師的關注、幫助。他們一開始并不知道自己這樣的行為錯在哪里、會給別的同學帶來什么傷害，或者是不敢承認是自己做的，因為以往的經驗告訴他們：承認錯誤，會被老師、家長責罵;不承認的話，蒙騙過關了，什么事情都沒有，從而更加肆無忌憚地欺負同學。作為一名老師，如果不去改變他們的認識、糾正他們的行為，那么這些學生一走入社會，就成了“危險品”。為了減少產生“危險品”的概率，我利用語文課、品德課、班會課，讓學生樹立“知錯認錯、勇于改正錯誤就是好孩子”的理念，認錯了，老師不會責罵，家長也不會責罵。這樣消除了學生的顧慮，讓他們敢說真話、實話。我班劉同學現(xiàn)在比起兩年前，真是云泥之別。兩年前，他剛上一年級，課堂上坐不穩(wěn)，對同學動手動腳，甚至在課堂上打同學、下課踢同學。一天下來，其他同學對他的投訴達到十幾次。這是一個讓老師頭痛的學生，如何讓他改變呢？我主要把握住一點，即堅持我的諾言，只要他主動承認錯誤，就不批評他、不告訴家長（情節(jié)較嚴重時會跟家長溝通，但是讓家長不責罵他），但要告訴：你這種行為會對其他同學造成不良的影響，如果同學也這樣對你，你會怎么樣？我以這種換位思考的方式，讓他慢慢地明白自己的做法會給別人帶來怎樣的傷害。當然，最后還要求他去給同學道歉。道歉看似沒有什么用，但實際上對學生的心靈震撼很大，這是他意識到自己錯了的一種外在表現(xiàn)。

對于品行差的學生，除了以上的做法，更要堅持一點：實事求是，不戴著“有色眼鏡”看待他們;否則，久而久之，會讓他們破罐子破摔，成了“危險品”。我班吳同學在一年級就有偷拿同學東西的壞毛病。他本質不壞，只是家長疏于管教，不懂得如何教育，才讓他出現(xiàn)了一些問題。班上一有同學東西找不到，大家都會說是吳同學拿的。我在班上對全班同學說，要親眼看到才能說，不能憑以往經驗就認定是他做的。私底下，我又找他聊天，事實證明東西的確不是他拿的。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他與同學之間的相處好了一些，看老師時眼睛里也多了一些情感。這些細微的變化讓我高興不已。多一些信任，多一分細心，多一點愛心，讓班級充滿愛，讓愛團結學生、感染學生。

最后，讓學生做一個正直、誠信、道德高尚的人。我是這樣做的：運用語文課、品德課中有關的課例，讓學生學習其中人物正直、誠信的品格;組織學生閱讀名人故事，從名人的故事中感受名人的人格魅力;從班上學生中找出正直的人，例舉體現(xiàn)他正直行為品格的事項，細化、具體化，讓學生形象、具體地知道什么叫“正直”;以自身為榜樣，自己首先做一個正直、誠信、道德高尚的人，身正為范。當然，道德高尚不僅僅包含正直、誠信，但是作為小學生，我覺得他們如果能形成這樣的品格，將終身受益。

少年強，則國強。試問，一個品格低劣、道德喪失的人，一個淪為“危險品”的人，如何熱愛自己的國家？如何振興中華？身為教師的我們，任重而道遠。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！蔽覍⒁宰陨頌槟７?，以班級為中心，以每個學生為主體，注重培養(yǎng)學生的良好品格，少出“危險品”，杜絕“危險品”。

不忘教育的初心，不忘教育的本心，不忘教育的良心，一片冰心在玉壺！

參考文獻：

[1]崔學鴻. 賞識教育初論[M].合肥：安徽大學出版社，2003.

（責任編輯：奚春皓）