不忘教育初心

陳曉玲

摘要：只有“育人”和“育分”有機(jī)結(jié)合，才能回歸教育初心。在現(xiàn)代教育理念下，德育比智育更為重要。道德往往可以彌補(bǔ)智慧的不足，智慧卻不能填補(bǔ)道德的空白。站在學(xué)生的角度看，德是靈魂統(tǒng)帥，智是基礎(chǔ)，后者不好會(huì)制約前者發(fā)展，前者不好很可能導(dǎo)致發(fā)展方向跑偏。因此，教育部提出“德育為先”“智育為重”的要求，須在教學(xué)中認(rèn)真落實(shí)。

關(guān)鍵詞：教育初心;智育;德育

驀然回首，從教已經(jīng)十六年了。在這十六年里，我時(shí)刻記著當(dāng)初讀師范時(shí)老師們對(duì)“師范”的詮釋?zhuān)旱赂邽閹煟碚秊榉?。這八個(gè)字伴隨著我整整十六年，它也將伴隨著我從教的一生。我以此為鏡，不斷告誡自己、鞭策自己做學(xué)生的榜樣，讓我的學(xué)生也做一個(gè)道德高尚的人、一個(gè)正直的人。

作為教師，我們有教學(xué)任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量也是我們的一個(gè)追求，但我們不能忘了教育的初心，不能忘了書(shū)上說(shuō)的“智育不好出次品，德育不好出危險(xiǎn)品”。誠(chéng)然，現(xiàn)在社會(huì)上有很多的人，他們的智商很高，但是在他們身上，不道德的行為、無(wú)公德的言行、丑陋的罪行，我們看得還少嗎？我們的同行，也有一些人泯滅了人性、喪失了師德，給我們教師隊(duì)伍抹黑，也讓自己跌入萬(wàn)丈深淵。我時(shí)刻以此為鑒，反思自己在日常的教學(xué)中是否有違反師德要求的行為，反思自己的言行是否符合一位教師的要求，反思自己是否做到了“德高為師，身正為范”。

那么，自己有這種意識(shí)，怎么落實(shí)到日常的教學(xué)活動(dòng)中去，使學(xué)生不僅學(xué)業(yè)合格，品德也高尚呢？

首先，要求學(xué)生做到的，老師首先要做到。比如，我要求學(xué)生要多閱讀，那么我自己要先閱讀。我告訴學(xué)生，我閱讀的時(shí)間是擠出來(lái)的，是利用坐地鐵的時(shí)間、午睡前的十五分鐘、晚睡前半個(gè)小時(shí)來(lái)閱讀的，積少成多，也看了很多的書(shū)籍。通過(guò)自己的事例，讓學(xué)生知道不僅僅是他們?cè)陂喿x，老師也在閱讀，而且老師是利用碎片化時(shí)間來(lái)閱讀的。通過(guò)自己的例子，更好地激勵(lì)學(xué)生去閱讀，同時(shí)也給他們一個(gè)榜樣、一個(gè)目標(biāo)。有時(shí)我也會(huì)給學(xué)生講偉人們是如何閱讀的，利用名人效應(yīng)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去閱讀。當(dāng)然，只是我講，有時(shí)效果也會(huì)不理想，那么就換學(xué)生來(lái)講，講他們通過(guò)閱讀了解到的名人軼事。我以不同的方式激勵(lì)學(xué)生大量地閱讀，開(kāi)拓他們的眼界，豐富他們的思想，塑造他們的品格。

其次，關(guān)注行為、品行差的學(xué)生。這類(lèi)學(xué)生更需要老師的關(guān)注、幫助。他們一開(kāi)始并不知道自己這樣的行為錯(cuò)在哪里、會(huì)給別的同學(xué)帶來(lái)什么傷害，或者是不敢承認(rèn)是自己做的，因?yàn)橐酝慕?jīng)驗(yàn)告訴他們：承認(rèn)錯(cuò)誤，會(huì)被老師、家長(zhǎng)責(zé)罵;不承認(rèn)的話(huà)，蒙騙過(guò)關(guān)了，什么事情都沒(méi)有，從而更加肆無(wú)忌憚地欺負(fù)同學(xué)。作為一名老師，如果不去改變他們的認(rèn)識(shí)、糾正他們的行為，那么這些學(xué)生一走入社會(huì)，就成了“危險(xiǎn)品”。為了減少產(chǎn)生“危險(xiǎn)品”的概率，我利用語(yǔ)文課、品德課、班會(huì)課，讓學(xué)生樹(shù)立“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)、勇于改正錯(cuò)誤就是好孩子”的理念，認(rèn)錯(cuò)了，老師不會(huì)責(zé)罵，家長(zhǎng)也不會(huì)責(zé)罵。這樣消除了學(xué)生的顧慮，讓他們敢說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)。我班劉同學(xué)現(xiàn)在比起兩年前，真是云泥之別。兩年前，他剛上一年級(jí)，課堂上坐不穩(wěn)，對(duì)同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腳，甚至在課堂上打同學(xué)、下課踢同學(xué)。一天下來(lái)，其他同學(xué)對(duì)他的投訴達(dá)到十幾次。這是一個(gè)讓老師頭痛的學(xué)生，如何讓他改變呢？我主要把握住一點(diǎn)，即堅(jiān)持我的諾言，只要他主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，就不批評(píng)他、不告訴家長(zhǎng)（情節(jié)較嚴(yán)重時(shí)會(huì)跟家長(zhǎng)溝通，但是讓家長(zhǎng)不責(zé)罵他），但要告訴：你這種行為會(huì)對(duì)其他同學(xué)造成不良的影響，如果同學(xué)也這樣對(duì)你，你會(huì)怎么樣？我以這種換位思考的方式，讓他慢慢地明白自己的做法會(huì)給別人帶來(lái)怎樣的傷害。當(dāng)然，最后還要求他去給同學(xué)道歉。道歉看似沒(méi)有什么用，但實(shí)際上對(duì)學(xué)生的心靈震撼很大，這是他意識(shí)到自己錯(cuò)了的一種外在表現(xiàn)。

對(duì)于品行差的學(xué)生，除了以上的做法，更要堅(jiān)持一點(diǎn)：實(shí)事求是，不戴著“有色眼鏡”看待他們;否則，久而久之，會(huì)讓他們破罐子破摔，成了“危險(xiǎn)品”。我班吳同學(xué)在一年級(jí)就有偷拿同學(xué)東西的壞毛病。他本質(zhì)不壞，只是家長(zhǎng)疏于管教，不懂得如何教育，才讓他出現(xiàn)了一些問(wèn)題。班上一有同學(xué)東西找不到，大家都會(huì)說(shuō)是吳同學(xué)拿的。我在班上對(duì)全班同學(xué)說(shuō)，要親眼看到才能說(shuō)，不能憑以往經(jīng)驗(yàn)就認(rèn)定是他做的。私底下，我又找他聊天，事實(shí)證明東西的確不是他拿的。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他與同學(xué)之間的相處好了一些，看老師時(shí)眼睛里也多了一些情感。這些細(xì)微的變化讓我高興不已。多一些信任，多一分細(xì)心，多一點(diǎn)愛(ài)心，讓班級(jí)充滿(mǎn)愛(ài)，讓愛(ài)團(tuán)結(jié)學(xué)生、感染學(xué)生。

最后，讓學(xué)生做一個(gè)正直、誠(chéng)信、道德高尚的人。我是這樣做的：運(yùn)用語(yǔ)文課、品德課中有關(guān)的課例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中人物正直、誠(chéng)信的品格;組織學(xué)生閱讀名人故事，從名人的故事中感受名人的人格魅力;從班上學(xué)生中找出正直的人，例舉體現(xiàn)他正直行為品格的事項(xiàng)，細(xì)化、具體化，讓學(xué)生形象、具體地知道什么叫“正直”;以自身為榜樣，自己首先做一個(gè)正直、誠(chéng)信、道德高尚的人，身正為范。當(dāng)然，道德高尚不僅僅包含正直、誠(chéng)信，但是作為小學(xué)生，我覺(jué)得他們?nèi)绻苄纬蛇@樣的品格，將終身受益。

少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)。試問(wèn)，一個(gè)品格低劣、道德喪失的人，一個(gè)淪為“危險(xiǎn)品”的人，如何熱愛(ài)自己的國(guó)家？如何振興中華？身為教師的我們，任重而道遠(yuǎn)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！蔽覍⒁宰陨頌槟７?，以班級(jí)為中心，以每個(gè)學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好品格，少出“危險(xiǎn)品”，杜絕“危險(xiǎn)品”。

不忘教育的初心，不忘教育的本心，不忘教育的良心，一片冰心在玉壺！

參考文獻(xiàn)：

[1]崔學(xué)鴻. 賞識(shí)教育初論[M].合肥：安徽大學(xué)出版社，2003.

（責(zé)任編輯：奚春皓）