中藥制藥專業(yè)一體化改革探索之如何提高教學(xué)質(zhì)量

李越 辛艷梅 高慧豐

摘要：為了更好地實(shí)現(xiàn)中藥制藥專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)企業(yè)崗位的需求，我院一直在推行中藥制藥專業(yè)的一體化教學(xué)改革。本文以山東醫(yī)藥技師學(xué)院為例，結(jié)合實(shí)際教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，從師資隊(duì)伍的建設(shè)、校本教材的開發(fā)、教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整和教學(xué)評(píng)價(jià)體系的多元化四個(gè)方面探索出提高中藥制藥專業(yè)一體化教學(xué)質(zhì)量的方法。

關(guān)鍵詞：中藥制藥;一體化教學(xué);質(zhì)量;方法

我校中藥制藥專業(yè)的目的是培養(yǎng)能夠勝任藥廠車間生產(chǎn)及生產(chǎn)管理崗位的人員，培養(yǎng)從事藥物制劑側(cè)重于中藥制劑的生產(chǎn)、管理兩個(gè)方向的技能型人才。而只進(jìn)行理論教學(xué)達(dá)不到培養(yǎng)目的，還要加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，我院一直利用現(xiàn)有的GMP實(shí)訓(xùn)車間等實(shí)踐場(chǎng)所，采用工學(xué)一體化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，在提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的同時(shí)也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

所謂一體化教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，更加注重提高學(xué)生就業(yè)后工作崗位要求的個(gè)人能力，從而更利于學(xué)生的就業(yè)，為了實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，要求教師重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力為本位的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與操作技能的一體化，從而培養(yǎng)社會(huì)所需的技術(shù)過硬、綜合素質(zhì)良好的人才[1]。結(jié)合我院推行中藥制藥專業(yè)一體化教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和遇到的問題，探索出以下幾個(gè)提高中藥制藥專業(yè)一體化教學(xué)的方法

一、加強(qiáng)一體化師資隊(duì)伍的建設(shè)

一體化教學(xué)質(zhì)量的提升，關(guān)鍵在于有一支能力卓越的一體化師資隊(duì)伍[2]。我院在推行中藥制藥專業(yè)一體化改革中發(fā)現(xiàn)，教師除了要具備扎實(shí)專業(yè)理論的功底，還要具有非常熟練的實(shí)踐操作技能，更要具備對(duì)一體化教材分析及一體化教學(xué)過程掌控的能力，才能夠在教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出以能力為重點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和綜合能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際、教學(xué)與工作的有機(jī)結(jié)合。為了提升一體化師資隊(duì)伍的力量，可以從以下三個(gè)方面加強(qiáng)：

（一）培養(yǎng)教師掌握相關(guān)制藥設(shè)備的操作

從培養(yǎng)學(xué)生崗位操作和管理能力的角度考慮，學(xué)生必須熟練掌握制藥設(shè)備的操作，而老師若要站在更高的高度來開展中藥制藥的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，就要求必須具有深厚的制藥設(shè)備操作的技能。很多年輕老師畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校工作，不具有相關(guān)企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)制藥設(shè)備的操作不夠熟練，因此要加強(qiáng)相關(guān)老師這方面的能力。近兩年發(fā)現(xiàn)通過學(xué)校組織的技術(shù)培訓(xùn)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，可以提高老師的操作技能。

（二）培養(yǎng)教師一體化教學(xué)的具體指導(dǎo)方法和技巧

中藥制藥一體化教師培養(yǎng)的目的是最終能承擔(dān)中藥制藥專業(yè)一體化的教學(xué)工作，因此，在注重理論和實(shí)踐技能培養(yǎng)的同時(shí)，必須重視一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的執(zhí)教能力，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)具備相關(guān)的教授方法和技巧以促進(jìn)學(xué)生更積極的配合，尤其對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高的中職學(xué)生，良好的教學(xué)方法可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）通過技能大賽提高教師的能力和水平

在推行一體化教學(xué)改革中發(fā)現(xiàn)，參加專業(yè)比賽較多的教師，在教學(xué)過程中更能把握一體化課堂教學(xué)，因此可以通過比賽促進(jìn)教師執(zhí)教能力的提高。山東省和全國(guó)都會(huì)定期舉行醫(yī)藥行業(yè)職業(yè)技能大賽，學(xué)院可以鼓勵(lì)教師積極參與這些比賽，通過比賽促進(jìn)教師不斷練習(xí)，不斷改進(jìn)，從而提高教師的技能操作水平、促進(jìn)一體化教師隊(duì)伍的建設(shè)。

二、編寫一體化校本教材

在推行中藥制藥一體化教學(xué)改革中發(fā)現(xiàn)，只使用傳統(tǒng)教材無法滿足教學(xué)要求，因此，我院教師根據(jù)學(xué)院現(xiàn)有的一體化教學(xué)條件，結(jié)合學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)施以及學(xué)生的情況，打破傳統(tǒng)的教材體系，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作技能進(jìn)行整合，根據(jù)不同的模塊進(jìn)行工作頁(yè)的制定，編寫了中藥制藥專業(yè)的一體化教材。該一體化校本教材的出現(xiàn)，于學(xué)生而言，能夠幫助其在學(xué)習(xí)過程中有據(jù)可依，促進(jìn)實(shí)踐技能水平的提高;于教師而言，能夠更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，提高課程質(zhì)量。

三、調(diào)整一體化課程的教學(xué)計(jì)劃

一體化教學(xué)最大的特點(diǎn)是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求把教學(xué)內(nèi)容分為若干模塊，以模塊為教學(xué)單元，按規(guī)定的課時(shí)和要求進(jìn)行教學(xué)，按照傳統(tǒng)的課程安排計(jì)劃并不利于教學(xué)的進(jìn)行，因此應(yīng)以模塊為單位合理調(diào)整教學(xué)時(shí)間，形成能適應(yīng)一體化教學(xué)要求的教學(xué)計(jì)劃。像中藥制藥的一體化教學(xué)，多是在GMP實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行，傳統(tǒng)的一節(jié)課、兩節(jié)課完成不了某一個(gè)模塊的教學(xué)，因此在中藥制藥專業(yè)一體化教學(xué)改革中，我院根據(jù)教學(xué)要求重新制定了教學(xué)計(jì)劃，在推行教學(xué)改革中發(fā)現(xiàn)這樣的計(jì)劃更利于一體化教學(xué)的連續(xù)性。

四、建立多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在推行中藥制藥一體化教學(xué)改革的過程中發(fā)現(xiàn)，良好的教學(xué)評(píng)價(jià)體系有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高一體化教學(xué)的質(zhì)量。我院中藥制藥專業(yè)一體化教學(xué)評(píng)價(jià)體系實(shí)行的是“多元評(píng)價(jià)”。首先，評(píng)價(jià)主體多元化：為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展，將由教師單獨(dú)評(píng)價(jià)變?yōu)橐越處熢u(píng)價(jià)為主，學(xué)生自評(píng)和互評(píng)為輔的評(píng)價(jià)。其次，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化：由只評(píng)價(jià)學(xué)生的考試成績(jī)，發(fā)展為評(píng)價(jià)學(xué)生的基本知識(shí)與各項(xiàng)技能的掌握、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、自信心、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、自主能力、合作精神等，這樣的評(píng)價(jià)更為公平全面。第三，評(píng)價(jià)過程多元化：評(píng)價(jià)過程包含診斷性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)、結(jié)果性評(píng)價(jià)的同時(shí)，還要加入過程中的即時(shí)評(píng)價(jià)和過程之后的延時(shí)評(píng)價(jià)。除此之外，評(píng)價(jià)體系還突出課程的教學(xué)效果與職業(yè)崗位技能要求的無縫對(duì)接，幫助學(xué)生獲得結(jié)構(gòu)完整的相關(guān)職業(yè)技能和職業(yè)體性驗(yàn)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力養(yǎng)成的目的。在一體化課程中注重多元評(píng)價(jià)、考核學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性和應(yīng)用性的同時(shí)，讓學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的整體發(fā)展。

綜上所述，一體化教學(xué)的目的是讓學(xué)生更好的適應(yīng)以后工作崗位的需要，在一體化教學(xué)過程中將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)整合在一起，通過理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)踐操作，再通過實(shí)踐操作鞏固理論知識(shí)，并通過動(dòng)手實(shí)踐調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，同時(shí)，在實(shí)踐過程中還可提高學(xué)生的思考能力、自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)合作等能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，從而為學(xué)生以后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。在我院推行中藥制藥專業(yè)一體化教學(xué)改革中摸索了以上幾個(gè)方法提高一體化教學(xué)的質(zhì)量，在以后的教學(xué)改革中還需繼續(xù)探索更多更高效的一體化教學(xué)方法，從而為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的醫(yī)藥人才。

參考文獻(xiàn)

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