小議項(xiàng)目教學(xué)法在中職電工電子教學(xué)中的應(yīng)用

張勇

摘 要：在中職教育過(guò)程中，隨著教育改革的不斷深入推進(jìn)，項(xiàng)目教學(xué)法得到了非常廣泛的應(yīng)用，為了對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力素質(zhì)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，就應(yīng)該將論知識(shí)與實(shí)踐操作進(jìn)行充分結(jié)合，在促使學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中，有效提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于中職電工電子教學(xué)的開展，教師也要注重對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行探索，從實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，要做好總體規(guī)劃設(shè)計(jì)，制定布置項(xiàng)目任務(wù)，之后推進(jìn)實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生自主合作探究，最后還要注重驗(yàn)收評(píng)價(jià)項(xiàng)目成果。本文主要圍繞項(xiàng)目教學(xué)法在中職電工電子教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;中職;電工電子教學(xué);應(yīng)用

引言

在現(xiàn)代教育環(huán)境下，中職院校高度重視技能型人才培養(yǎng)，其中在電工電子專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)上的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足實(shí)際要求，應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)方法上的改革創(chuàng)新，更好地提高教學(xué)有效性，對(duì)學(xué)生的電工電子知識(shí)和技能進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用，可以將課堂理論教學(xué)與實(shí)踐綜合運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與探究學(xué)習(xí)，真正提高教學(xué)質(zhì)量。因此，作為中職電工電子專業(yè)教師，就需要在實(shí)踐教學(xué)中積極探索項(xiàng)目教學(xué)法的有效應(yīng)用，做好對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，促使學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目，有效培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)。

1.總體規(guī)劃設(shè)計(jì)，科學(xué)制定項(xiàng)目任務(wù)

在中職電工電子教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的時(shí)候，教師應(yīng)該首先做好相關(guān)的總體規(guī)劃設(shè)計(jì)，整體了解課程教學(xué)內(nèi)容，之后科學(xué)制定項(xiàng)目任務(wù)，確保所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目與實(shí)際教學(xué)需求相符合，能夠真正與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況結(jié)合，最終要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新思維進(jìn)行有效的培養(yǎng)。對(duì)于項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)，不但要有總項(xiàng)目，還要進(jìn)一步細(xì)化分解，明確多個(gè)子項(xiàng)目，這樣可以幫助學(xué)生更加明確把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)提供良好的條件[1]。例如，對(duì)于“電力拖動(dòng)基本控制線路與技能訓(xùn)練”內(nèi)容的教學(xué)，教師可以首先制定總目標(biāo)任務(wù)，就是要求學(xué)生能夠熟練掌握關(guān)于控制線路的繪制與具體組裝操作，之后細(xì)化分解多個(gè)小項(xiàng)目任務(wù)，包括復(fù)習(xí)以前關(guān)于低壓電器的基礎(chǔ)知識(shí)，分組探究元器件和接線圖的繪制方法，分步驟組裝控制線路并試車驗(yàn)證，深刻理解控制線路工作原理，以及研究電路設(shè)計(jì)故障的排除方法。為了更好的實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐之間的結(jié)合，還可以結(jié)合實(shí)際實(shí)生活，設(shè)置收音機(jī)的組裝和調(diào)控的項(xiàng)目任務(wù)，促使對(duì)各種元器件的功能作用產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí)。

2.推進(jìn)實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃，促進(jìn)自主合作探究

中職電工電子專業(yè)教師要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，在正式開展項(xiàng)目教學(xué)的時(shí)候，為了確保順利推進(jìn)實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃，需要科學(xué)的組織開展教學(xué)活動(dòng)，尤其是要確保能夠促進(jìn)學(xué)生自主合作探究，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。在對(duì)低壓電器知識(shí)進(jìn)行回顧的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生從電器結(jié)構(gòu)、工作原理和安裝方法等方面研究，注意明確認(rèn)識(shí)不同電器的圖形符號(hào)，避免發(fā)生混淆的問(wèn)題。教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，將控制線路圖更加直觀清晰的呈現(xiàn)出來(lái)，促使學(xué)生形成深入的理解，并且能夠加深記憶。要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生正確安裝控制線路，熟練掌握相關(guān)的安裝方法工藝， 嚴(yán)格按照步驟安全操作，注意接線不要出現(xiàn)錯(cuò)誤，在安裝完成后還要進(jìn)行檢查，如果出現(xiàn)電路故障應(yīng)該及時(shí)分析解決，掌握控制電路原理[2]。在整個(gè)教學(xué)中，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)自主探究學(xué)習(xí)，在提供所需實(shí)驗(yàn)設(shè)備器材之后，引導(dǎo)學(xué)生以為單位開展動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，組內(nèi)明確責(zé)任分工，分別開展對(duì)電路圖的安裝、調(diào)試驗(yàn)證以及記錄分析等工作，要詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，比如元件安裝錯(cuò)位、短接、斷路等，之后教師再進(jìn)行集中講解，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)的障礙。

3.驗(yàn)收評(píng)價(jià)項(xiàng)目成果，提高學(xué)生專業(yè)技能水平

在各小組完成項(xiàng)目任務(wù)之后，還要注重做好驗(yàn)收環(huán)節(jié)方面的工作，要考查學(xué)生是否能夠?qū)﹄娐愤M(jìn)行全方位的統(tǒng)籌檢驗(yàn)，在驗(yàn)證細(xì)節(jié)方面是否獲得了最佳效果，如果發(fā)現(xiàn)存在缺陷和問(wèn)題，則應(yīng)該及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化，確保無(wú)論是整體還是細(xì)節(jié)都能實(shí)現(xiàn)良好的效果。在對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，可以組織一次討論交流會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在項(xiàng)目任務(wù)探究過(guò)程中的收獲和體會(huì)，可以從完成情況、規(guī)范操作、安裝工藝等幾個(gè)方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)總結(jié)，這樣的綜合評(píng)價(jià)會(huì)更加的科學(xué)合理，真正能夠促使學(xué)生專業(yè)技能水平得到鍛煉和提高，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期良好的教學(xué)質(zhì)量[3]。

結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)于中職電工電子教學(xué)的開展，教師要重視項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用，通過(guò)理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合的方式，促使學(xué)生在吸收內(nèi)化專業(yè)理論知識(shí)之后，也能夠進(jìn)行靈活運(yùn)用，借助所學(xué)專業(yè)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的電工電子專業(yè)技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]仇志彬.運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)優(yōu)化中職電工電子專業(yè)教學(xué)探究[J].華夏教師，2019 （08）：25.

[2]梁向榮.對(duì)新形勢(shì)下中職電工電子專業(yè)教學(xué)改革的思考[J].學(xué)周刊，2019（07）：61.

[3]黃建.對(duì)新形勢(shì)下中職電工電子專業(yè)教學(xué)改革的思考[J].職業(yè)技術(shù)，2018（11）：120.