論人文教育在英語(yǔ)學(xué)科素質(zhì)教育中的地位

馬艷麗

摘要：人文教育是英語(yǔ)學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)中的關(guān)鍵組成環(huán)節(jié)，在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師要充分挖掘人文教育相關(guān)元素，把人文教育的思想融入到日常教學(xué)活動(dòng)的方方面面，一方面重視培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)言技能，另外一方面拔高學(xué)生人文素養(yǎng)，充分體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的育人目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)樹立正確的人文道德觀念，培養(yǎng)科學(xué)的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，全面提升科學(xué)文化素養(yǎng)，做新時(shí)代的合格公民。本文圍繞著人文教育在英語(yǔ)學(xué)科素質(zhì)教育中的地位展開論述。

關(guān)鍵詞：人文教育;英語(yǔ)學(xué)科;素質(zhì)教育

引文

在英語(yǔ)素質(zhì)教育的思想精髓中，學(xué)生自由而全面的發(fā)展始終是其關(guān)注的核心，也是現(xiàn)代教育的理想。受到傳統(tǒng)工具化教育思想的影響，素質(zhì)教育的滲透阻礙重重，面臨著巨大的挑戰(zhàn)，在社會(huì)發(fā)展新時(shí)代，人文教育在英語(yǔ)學(xué)科素質(zhì)教育中的滲透刻不容緩。作為打開世界交流之門的語(yǔ)言鑰匙，通過人文教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，樹立文化自信的民族觀念，如果忽視了人文教育的環(huán)節(jié)，就會(huì)嚴(yán)重的破壞英語(yǔ)教學(xué)完整性，教師要靈活選擇教育策略，在基礎(chǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)潛移默化的提升人文素養(yǎng)，完成素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)。

一、人文教育的內(nèi)涵

人文教育指的是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的教育模式，人文教育的內(nèi)容是把人類在長(zhǎng)期勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐過程中形成的智慧閱歷傳承給下一代，讓學(xué)生能夠站在更高的角度正確觀察和理解人生的目的與價(jià)值，找到正確的生活道路。 因此人文教育在本質(zhì)上屬于對(duì)人性的教育和引導(dǎo)，它熏陶的是被教育對(duì)象的心性，以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人自由而全面的發(fā)展為最高目標(biāo)。開展人文教育一定要在馬克思主義的正確領(lǐng)導(dǎo)之下進(jìn)行，人文教育有利于培養(yǎng)學(xué)生人文精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)精神世界的探索。人文教育是所有具體教育的抽象形式，通過人文教育，學(xué)生能夠增長(zhǎng)文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)高尚的人格情操和健康的生活狀態(tài)，成為一個(gè)對(duì)他人和社會(huì)有用的人。具有基本的人性溫度[1]。

二、人文教育在英語(yǔ)學(xué)科素質(zhì)教育中的地位

（一）體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本要求

在英語(yǔ)學(xué)科素質(zhì)教育中，一方面要傳授學(xué)生聽說(shuō)讀寫等語(yǔ)言基礎(chǔ)技能，另外一方面要教會(huì)學(xué)生求知做人，在學(xué)習(xí)之前先學(xué)會(huì)做人，鼓勵(lì)學(xué)生多方面自由發(fā)展，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的素質(zhì)教育要包括語(yǔ)言素質(zhì)、思想素質(zhì)、自學(xué)能力的培養(yǎng)。其中基本的語(yǔ)言素質(zhì)包括聽說(shuō)讀寫的能力和語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用交際能力，思想素質(zhì)指的是學(xué)生要遵循英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)掌握愛國(guó)主義精神，堅(jiān)定不移的支持社會(huì)主義道路，樹立正確的思想道德觀念，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和健全的品德。開展英語(yǔ)學(xué)科的人文教育能讓學(xué)生愛社會(huì)、愛祖國(guó)、愛家人，成為有理想、有道德、有文化的社會(huì)主義建設(shè)者。對(duì)學(xué)習(xí)潛能的培養(yǎng)主要是提高學(xué)生的注意力和洞察力，同時(shí)加速對(duì)知識(shí)的理解和接受，鍛煉英語(yǔ)思維能力的形成，對(duì)自學(xué)能力的培養(yǎng)是要通過素質(zhì)教育和人文教育帶領(lǐng)學(xué)生正確使用英語(yǔ)教材，利用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)輔助學(xué)習(xí)，形成系統(tǒng)化的知識(shí)統(tǒng)籌能力。用以上描述可以得知把人文教育滲透在英語(yǔ)學(xué)科素質(zhì)教育中能全面體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本人才培養(yǎng)要求，改善傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的弊端，讓學(xué)生通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)增長(zhǎng)綜合素質(zhì)，培養(yǎng)綜合能力。

（二）有利于提高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效

人文教育本身就是英語(yǔ)學(xué)科素質(zhì)教育的重要組成部分，然而在長(zhǎng)期功利化思想的影響之下，素質(zhì)教育沒有得到該有的重視，經(jīng)常被放在邊緣化的地位。如果英語(yǔ)教育在人才培養(yǎng)的目標(biāo)上缺乏了人文精神的體現(xiàn)，將會(huì)導(dǎo)致負(fù)面的結(jié)果，學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下過分關(guān)注與考試有關(guān)的內(nèi)容學(xué)習(xí)，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成了對(duì)考試技巧的掌握，忽視了對(duì)人文精神內(nèi)涵的重視，導(dǎo)致英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)不平衡，整個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)急功近利，讓學(xué)生的成長(zhǎng)天地過于狹隘，以自我為中心，不關(guān)注社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，缺乏人文關(guān)懷的溫度，更重要的是如果缺乏了人文教育的指導(dǎo)，英語(yǔ)教學(xué)就容易走上全盤西化的道路，片面的吸收西方文化，甚至?xí)纬蓸O端個(gè)人主義、拜金主義等錯(cuò)誤思想，導(dǎo)致學(xué)生崇洋媚外，失去了民族氣節(jié)。由此可見，人文教育在英語(yǔ)素質(zhì)教育中占有著重要的地位，它是高中英語(yǔ)教學(xué)提質(zhì)增效的關(guān)鍵切入口[2]。

三、如何更好的實(shí)施英語(yǔ)人文教育

在英語(yǔ)素質(zhì)教學(xué)中全面貫徹人文精神首先要提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，讓教師自己跟上時(shí)代的步伐，補(bǔ)充人文知識(shí)。師者，所以傳道授業(yè)解惑也，教學(xué)工作者只有樹立的崇高理想才能成為一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感的教師，其次，在教學(xué)活動(dòng)中要開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，利用多媒體教學(xué)技術(shù)開發(fā)直播教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等多種形式，突破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)空局限性，讓人文素養(yǎng)的教學(xué)材料能夠在更大的范圍之內(nèi)傳播。除此之外，英語(yǔ)人文教學(xué)要深度挖掘教材，找到教材當(dāng)中關(guān)于人文知識(shí)的部分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸和介紹，全面提高學(xué)生審美情趣，增強(qiáng)思想道德修養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，人文教育在英語(yǔ)學(xué)科素質(zhì)教育中占有重要的地位，教師在教學(xué)中要深刻把握人文教育的關(guān)鍵點(diǎn)，讓素質(zhì)教育結(jié)合人文教育全面提高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇小軒.人文素質(zhì)教育視域下醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革[J].校園英語(yǔ)，2021（05）：40-41.

[2]張璐.人文素質(zhì)為本的人才培養(yǎng)模式與大學(xué)英語(yǔ)教育——評(píng)《人文素質(zhì)教育視閾下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究》[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2019（08）：144.