在高中地理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的探討

摘要：在我國經(jīng)濟(jì)社會的進(jìn)步與發(fā)展中，存在著較為嚴(yán)重的環(huán)境破壞現(xiàn)象，這就阻礙了我國經(jīng)濟(jì)社會的穩(wěn)定發(fā)展。新課程教育標(biāo)準(zhǔn)背景下，高中地理在實(shí)際教學(xué)中，教師可以給學(xué)生不斷滲透環(huán)境保護(hù)的教育，全面提升學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，進(jìn)而有利于學(xué)生與大自然構(gòu)建和諧的社會發(fā)展關(guān)系，使我國經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)性發(fā)展。所以，本文就如何提升高中地理環(huán)境保護(hù)教育工作進(jìn)行深入分析。

關(guān)鍵詞：高中地理;環(huán)境保護(hù)教育;意義

當(dāng)前，我國環(huán)境問題的突出，這就導(dǎo)致不利于我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。因此，雖然我國已經(jīng)制定了關(guān)于環(huán)境保護(hù)的有關(guān)政策，加大了環(huán)境保護(hù)的技術(shù)以及資源，但是在這些方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。也就是說，必須加大對環(huán)境的保護(hù)力度，定期給學(xué)生開展環(huán)境保護(hù)的教育工作，讓諸多學(xué)生完全認(rèn)知環(huán)境保護(hù)的重要性。與此同時(shí)，學(xué)生作為祖國未來的花朵，在高中地理課程教學(xué)中，高中學(xué)生需要加強(qiáng)對環(huán)境保護(hù)的環(huán)保理念，其對我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，以及較大的影響力。所以這就需要高度重視教師對高中學(xué)生講述的環(huán)境保護(hù)教育內(nèi)容。

一、進(jìn)行環(huán)保教育的主要意義

（一）保護(hù)環(huán)境的重要手段

我國經(jīng)濟(jì)社會在發(fā)展中，有著以犧牲環(huán)境為代價(jià)，且獲取經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本現(xiàn)象，特別是在工業(yè)時(shí)代當(dāng)中，這種現(xiàn)象展示的較為明顯。所以，全球環(huán)境已經(jīng)遭受了較為嚴(yán)重的破壞，倘若按照這種情況進(jìn)行發(fā)展的同時(shí)，必將會給人類生活的地球造成嚴(yán)重的損害，同時(shí)還阻礙了子孫后代的生存以及發(fā)展?fàn)顩r。在最近幾年當(dāng)中，全球氣溫持續(xù)上升，同時(shí)海平面也持續(xù)上升，然而世界上的某種生物已經(jīng)出現(xiàn)了滅絕的現(xiàn)象?？梢?，保護(hù)環(huán)境的使命變得十分迫切。在對環(huán)境保護(hù)的同時(shí)，必須不斷改變?nèi)祟惖乃枷胗^念，并給人類樹立正確的思想觀念，引導(dǎo)人類與環(huán)境共同相處，但同時(shí)學(xué)生作為社會未來法發(fā)展的主要力量，必須將高中學(xué)生對環(huán)境的保護(hù)理念完全應(yīng)用在經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展當(dāng)中。除此之外，教師在給學(xué)生開展工作的過程中，必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)教育，進(jìn)而有利于加強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

（二）有助于學(xué)生環(huán)保意識的樹立

高中時(shí)期對任何一位學(xué)生都十分重要，同時(shí)這一時(shí)期是給高中學(xué)生樹立正確價(jià)值觀念的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的重要時(shí)期。因此，在高中地理課程教學(xué)中，倘若教師無法給學(xué)生滲透環(huán)境保護(hù)教育，則學(xué)生將不會意識到環(huán)境保護(hù)的重要性，以及社會環(huán)境問題的嚴(yán)重性。所以教師這就必須不斷給學(xué)生滲透環(huán)保教育，且全面提升學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。例如，教師在《海洋環(huán)境問題與保護(hù)》針對這一章節(jié)進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂中描述內(nèi)心中的海洋景觀。就在這時(shí)，學(xué)生會描述清澈的海水以及海浪等，教師在學(xué)生描述完之后可以應(yīng)用多媒體給學(xué)生展示海洋的美景，或者將海洋污染的圖片展示給學(xué)生，將學(xué)生引入在地理教材當(dāng)中。在這種情況下，讓學(xué)生了解海洋污染的主要來源，以及海洋污染的危害等等，進(jìn)而有利于激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。與此同時(shí)，教師在課余時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生對垃圾進(jìn)行分類，或者學(xué)校組織相關(guān)的環(huán)境保護(hù)活動，組織學(xué)生到不同社區(qū)以及工廠附近宣傳環(huán)境保護(hù)教育。這樣以來，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)與社會當(dāng)中樹立良好的環(huán)境保護(hù)意識。

二、開展環(huán)境保護(hù)教學(xué)的主要策略分析

（一）在課堂教學(xué)中滲透環(huán)保教育

由于高中地理學(xué)科的主要學(xué)習(xí)方式就是讓學(xué)生把握地理教材中的要點(diǎn)，使學(xué)生在平時(shí)考試中考取高分，所以教師將重點(diǎn)放在了地理教材知識點(diǎn)的講解中，這就意味著環(huán)境保護(hù)教育可以結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行滲透。與此同時(shí)，高中地理教材涉及的內(nèi)容較多，除了涉及環(huán)境保護(hù)之外，還涉及了地理教材內(nèi)容的《人口與環(huán)境》、《全球氣候變化對人類活動的影響》以及《荒漠化的危害與治理》等教學(xué)內(nèi)容，這就意味著教師針對這些教學(xué)內(nèi)容可以有效滲透環(huán)境保護(hù)教育。例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師給學(xué)生講解自然因素與人為因素這兩種大因素的同時(shí)，教師必須給學(xué)生講述氣溫上升的原因，讓學(xué)生充分了解二氧化碳含量的持續(xù)變多與溫室氣體的嚴(yán)重影響。此外，教師還可以向?qū)W生分析二氧化碳變多的原因，以及影響的因素，讓學(xué)生分小組進(jìn)行思考與討論，這時(shí)學(xué)生就會了解是因?yàn)槿紵V物產(chǎn)生的影響因素，導(dǎo)致絕大多數(shù)地區(qū)仍然有著毀林的嚴(yán)重情況。另外，教師針對學(xué)生討論的話題，再一次對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，讓學(xué)生了解環(huán)境保護(hù)的重要性，同時(shí)教師還可以將課堂講述的內(nèi)容與環(huán)境保護(hù)教育有效結(jié)合，不僅有利于提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，同時(shí)還有利于激發(fā)高中學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。

（二）開展環(huán)境活動

高中地理教師在開展教學(xué)的同時(shí)，給學(xué)生傳授地理知識點(diǎn)完全不夠，同時(shí)也難以提高學(xué)生對地理知識的興趣。所以，教師需要給學(xué)生開展相應(yīng)的實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在地理實(shí)踐活動當(dāng)中學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識。例如，在教學(xué)中，倘若教師在課堂中只給學(xué)生展示環(huán)境破壞的一張圖片，則學(xué)生難以對其產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，但如果教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷相關(guān)的環(huán)境實(shí)踐活動，讓學(xué)生直觀地觀察了環(huán)境破壞的一瞬間，則會強(qiáng)烈提升高中學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。與此同時(shí)，當(dāng)學(xué)生對周邊河流的污染情況進(jìn)行調(diào)查的同時(shí)，河流的環(huán)境污染會給居民的生活產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，所以這就需要學(xué)生思考如何改變河流污染的現(xiàn)狀，通過實(shí)踐活動的方式完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生對環(huán)境污染有全新的認(rèn)知，采用有效的保護(hù)措施，進(jìn)而有利于全面提升高中學(xué)生在環(huán)境活動中的實(shí)踐活動。

結(jié)束語：

綜上所述，在地理教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)教育有著重要的意義，有利于高中學(xué)生樹立正確的環(huán)境保護(hù)意識。因此，教師在地理教學(xué)內(nèi)容融入環(huán)保教育的同時(shí)，必須讓教師加強(qiáng)教育與教學(xué)之間的關(guān)系，全面開展相應(yīng)的環(huán)境實(shí)踐活動，并且引導(dǎo)學(xué)生積極參與在活動當(dāng)中。結(jié)合這種環(huán)境實(shí)踐活動，有利于加強(qiáng)學(xué)生對環(huán)境的保護(hù)意識，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中有著環(huán)境保護(hù)的行為習(xí)慣。

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作者簡介：王海軍，1983年8月，男，漢族，山西省岢嵐縣人，學(xué)歷：本科，地理教育。職稱：中小學(xué)一級。