信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

歸艷蘭

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛增長(zhǎng)，信息技術(shù)整體水平大幅提升，計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)、大數(shù)據(jù)和人工智能開(kāi)發(fā)應(yīng)用有效推動(dòng)著信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。與此同時(shí)，5G互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)愈加引領(lǐng)了社會(huì)各行業(yè)領(lǐng)域的變革和創(chuàng)新。在此背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作為青少年教育基礎(chǔ)課程，應(yīng)當(dāng)充分把握時(shí)代脈搏，借助信息技術(shù)的有利條件，合理調(diào)配教育資源，科學(xué)改進(jìn)教學(xué)方式，通過(guò)創(chuàng)新課堂場(chǎng)景、優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，助力小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)發(fā)展，為青少年綜合素質(zhì)的不斷提升提供有力保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);課堂教學(xué);創(chuàng)新

近年來(lái)，國(guó)家高度重視青少年的教育成長(zhǎng)，持續(xù)深入推進(jìn)實(shí)施教育改革，全面推行小學(xué)素質(zhì)教育，小學(xué)階段的學(xué)生教育問(wèn)題得到了越來(lái)越多的關(guān)注和思考。同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)條件的日趨完善，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)迎來(lái)了探索創(chuàng)新的有利契機(jī)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)分析

（一）階段性特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)是青少年成長(zhǎng)階段的重要課程內(nèi)容，對(duì)全面培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)思維和邏輯思維能力起著關(guān)鍵作用。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，也在一定程度上關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)生一般比較容易接受具體形象的數(shù)學(xué)概念和邏輯，但面對(duì)抽象化的概念、定理則束手無(wú)策。當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的主要任務(wù)有以下三個(gè)方面。一是傳授學(xué)科的基本知識(shí)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)相對(duì)簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系和圖形空間形式，但是與其他學(xué)科相比，仍然較為抽象和概括，需要在教學(xué)中更加突出直觀性。二是開(kāi)發(fā)初級(jí)的邏輯思維。除了學(xué)習(xí)掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，這一時(shí)期還需要逐步培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立一定的計(jì)算、邏輯和數(shù)學(xué)觀念，從而憑借數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題。三是培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)相比其他學(xué)科更具嚴(yán)謹(jǐn)性，在教學(xué)中，要在數(shù)學(xué)知識(shí)、概念的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）存在的問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)青少年基礎(chǔ)教育雖然取得了一定的成效，但與時(shí)代發(fā)展對(duì)人提出的綜合素質(zhì)要求相比，還有一定的差距，存在著一定的問(wèn)題。一是應(yīng)試教學(xué)思路占比較大。由于部分一線數(shù)學(xué)教師教育理念轉(zhuǎn)變不及時(shí)，教學(xué)的思路仍然以答題應(yīng)試為主，導(dǎo)致出現(xiàn)要求學(xué)生“死記硬背”等現(xiàn)象。部分教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展不夠，并未有效地培養(yǎng)學(xué)生形成舉一反三的應(yīng)變能力，教學(xué)的觀念和方法有待提升。二是結(jié)合實(shí)際應(yīng)用內(nèi)容不夠。小學(xué)階段是學(xué)生開(kāi)發(fā)邏輯思維和想象力的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)注重與日常生活和實(shí)際場(chǎng)景的關(guān)聯(lián)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，需引入更加豐富和實(shí)際的數(shù)學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。三是數(shù)學(xué)文化氛圍不濃。數(shù)學(xué)不僅僅是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，而是有著豐富的發(fā)展歷史。而當(dāng)前的教學(xué)重點(diǎn)主要限于知識(shí)理論、思維模式的范疇，對(duì)數(shù)學(xué)案例、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)歷史等領(lǐng)域涉獵得較少，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和文化內(nèi)涵明顯不夠。

二、信息技術(shù)發(fā)展對(duì)教學(xué)的影響

（一）教學(xué)資源方面

1.有助于學(xué)習(xí)體驗(yàn)的提升

信息技術(shù)發(fā)展推助著網(wǎng)絡(luò)、多媒體的迭代更新，加速著教育教學(xué)資源的挖掘和使用。在以往的教學(xué)中，模式和內(nèi)容相對(duì)單一，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是被動(dòng)接受，而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的發(fā)展應(yīng)用促進(jìn)了教學(xué)方式的豐富以及學(xué)生間交流的便捷，多媒體的開(kāi)發(fā)利用也更加激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，翻轉(zhuǎn)課堂、電子書(shū)包等新型學(xué)習(xí)工具在很大程度上提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2.有助于校園與家庭的互動(dòng)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)平臺(tái)愈加廣泛地被搭建和使用，教師、家長(zhǎng)和學(xué)生三方的聯(lián)系更加緊密。教師不僅可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)更加方便地布置家庭作業(yè)、在線解答學(xué)生們遇到的難題，還可以對(duì)照學(xué)習(xí)計(jì)劃的內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)提醒學(xué)生，從而幫助學(xué)生按時(shí)進(jìn)行課程內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固。

（二）教學(xué)理念方面

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂里，信息化多媒體已經(jīng)存在了一段時(shí)間，但是很多教師在上課時(shí)，對(duì)相關(guān)器材設(shè)備的使用仍然較少。大多時(shí)候教師僅僅是在公開(kāi)課或者實(shí)驗(yàn)性教學(xué)期間，才會(huì)選擇信息化多媒體設(shè)備。分析其中的原因，一方面是由于教師課程安排較為緊密，教學(xué)任務(wù)較為繁重，沒(méi)有在信息化設(shè)備的學(xué)習(xí)研究中投入足夠的時(shí)間和精力;另一方面是由于以往校園配備的多媒體等設(shè)備的操作性、便利性及教學(xué)體驗(yàn)并不理想，所以一些教師并未真正認(rèn)可信息技術(shù)、多媒體設(shè)備在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用。但是，隨著當(dāng)前信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息化設(shè)備的功能日趨完善，使用效果和教學(xué)體驗(yàn)逐漸提升，越來(lái)越多的教師開(kāi)始嘗試增加多媒體設(shè)備的使用頻次。因此，信息技術(shù)發(fā)展在一定程度上也加速促進(jìn)了教師對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念和習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。

三、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)新場(chǎng)景，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在當(dāng)今信息化產(chǎn)品和應(yīng)用豐富的有利環(huán)境下，通過(guò)拓展、增設(shè)新型學(xué)習(xí)情景，可以進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，從而在一定程度上提升課堂教學(xué)效率。教師可以在講解難題、抽象概念和復(fù)雜邏輯時(shí)，通過(guò)信息化多媒體進(jìn)行更加直觀的展現(xiàn)。例如，在開(kāi)始正式授課之前，可以設(shè)置趣味性數(shù)學(xué)情景，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖片和音頻等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲。在課程講解時(shí)，增加虛擬實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)景，通過(guò)電腦投影的方式，將運(yùn)算、對(duì)比等過(guò)程轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、形象的動(dòng)態(tài)演示，通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)替換口述、實(shí)物比擬等傳統(tǒng)方式，讓學(xué)生感受到嶄新的課堂體驗(yàn)。此外，還可以通過(guò)多媒體增設(shè)數(shù)學(xué)游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和競(jìng)技意識(shí)，憑借生動(dòng)、靈活的方式，將抽象概念、復(fù)雜邏輯表述得更加形象。

（二）合理配比，提升教學(xué)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師借助信息化多媒體技術(shù)手段，能夠讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此來(lái)幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。但值得注意的是，在教學(xué)期間要掌握好多媒體運(yùn)用的比例，保證課堂教學(xué)的效率。教師在采用信息化數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要考慮到小學(xué)生的接受能力和年齡特點(diǎn)，切忌娛樂(lè)性大于教育性。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)烈，但自控能力較弱，在輕松愉悅的課堂氛圍里，容易將注意力停留在多媒體呈現(xiàn)的大量信息里，這就要求教師做好信息內(nèi)容的把控，將不必要的信息元素進(jìn)行過(guò)濾，始終引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)思路主線進(jìn)行互動(dòng)交流。換言之，教師應(yīng)有效保證知識(shí)的精準(zhǔn)傳導(dǎo)、思維的正確引導(dǎo)，從而真正發(fā)揮出信息化多媒體教學(xué)所擁有的豐富、多元、生動(dòng)等優(yōu)勢(shì)，切實(shí)保障小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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（本文為“‘論壇杯2021年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展示活動(dòng)”獲獎(jiǎng)教師論文）

（責(zé)任編輯：奚春皓）