探究小學(xué)語文班主任教育教學(xué)管理有效結(jié)合

李文英

摘要：在小學(xué)階段，班主任是學(xué)生的主要管理人員，班主任的教育教學(xué)工作與管理工作對(duì)學(xué)生的影響極大，在班主任開展自身工作的過程中，如何才能實(shí)現(xiàn)教育與管理的有效融合，是班主任首要考慮的問題。小學(xué)語文班主任要抓住工作重心，結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)需求，開展綜合性的教育管理工作，在課堂教學(xué)中滲透管理內(nèi)容，以高效的課堂教學(xué)，提升學(xué)生文化素養(yǎng)，同時(shí)，利用科學(xué)的班級(jí)管理，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的形成。本文對(duì)此進(jìn)行分析，并且提出了幾點(diǎn)淺見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);班主任;班級(jí)管理;結(jié)合策略

引言

小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，在這個(gè)階段，班主任的教學(xué)工作以及班級(jí)管理都非常重要。在學(xué)科教學(xué)中，班主任要樹立正確的教學(xué)導(dǎo)向，同時(shí)，在班級(jí)管理中，也要采取正確的管理模式，助力于學(xué)生優(yōu)秀品格的形成。在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文班主任需要采取有效措施，促進(jìn)教學(xué)工作與管理工作的結(jié)合，調(diào)整教育管理模式，全面促進(jìn)學(xué)生核心素雅的形成，為小學(xué)生的成長(zhǎng)做出積極的貢獻(xiàn)。下文對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述。

1 小學(xué)語文班主任教育教學(xué)管理的優(yōu)勢(shì)分析

第一，語文屬于小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，語文知識(shí)具有一定的啟蒙特點(diǎn)，在小學(xué)階段，學(xué)生只有學(xué)習(xí)足夠的語文知識(shí)，才能對(duì)其它學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以，在當(dāng)前的許多學(xué)校，都會(huì)讓語文老師來擔(dān)任班主任的重任。語文知識(shí)綜合性較強(qiáng)，其中涵蓋了許多文學(xué)性內(nèi)容和歷史典故，是傳統(tǒng)文化的重要載體，可以利用語文教學(xué)進(jìn)行德育滲透，通過這種方式，不僅班主任的教學(xué)難度降低，而且還有助于學(xué)生的成長(zhǎng)。第二，班主任與學(xué)生之間的交流最多，是小學(xué)生的啟蒙者，與其他學(xué)科老師相比，班主任的責(zé)任比較重大，不僅負(fù)責(zé)語文學(xué)科教學(xué)，而且還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，班主任的言行舉止，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接影響，小學(xué)語文班主任可以通過教育管理的結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和個(gè)人愛好，開展綜合性的教育管理工作，全面提高教育教學(xué)和班級(jí)管理的效果，進(jìn)一步的加速小學(xué)生綜合素養(yǎng)和優(yōu)秀學(xué)習(xí)能力的形成，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 小學(xué)語文班主任教育教學(xué)管理的結(jié)合策略

2.1構(gòu)建良好師生關(guān)系

對(duì)于小學(xué)班主任來說，任何工作的開展，都需要依賴于師生關(guān)系，師生之間的關(guān)系，是班級(jí)管理效果的決定性因素，也決定了德育滲透的效果，所以，為了強(qiáng)化學(xué)生的思想教育，小學(xué)班主任在開展班級(jí)管理工作的過程中，要體現(xiàn)出一定的針對(duì)性，與學(xué)生積極的溝通交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，同時(shí)，為學(xué)生做出表率，利用自身的人格魅力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響和熏陶，在積極配合小學(xué)班主任的同時(shí)，助力于學(xué)生優(yōu)秀品格的形成。具體來講，小學(xué)班主任要時(shí)刻的關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行深入全面的分析，掌握學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)信息和興趣愛好信息，在班級(jí)管理中，平易近人，紀(jì)律嚴(yán)明，與學(xué)生打成一片，在生活中，給予學(xué)生足夠的關(guān)愛，改善自己在學(xué)生心目中的形象。小學(xué)班主任要嚴(yán)于律己，給學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣，使學(xué)生在對(duì)自己模仿的過程中，形成良好的習(xí)慣。另外，在小學(xué)語文教學(xué)中，班主任要調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，與學(xué)生平等相處，樹立正確的教學(xué)理念，不能把自己當(dāng)成學(xué)生的上級(jí)，避免引發(fā)學(xué)生的方案，通過這種方式，達(dá)到語文教學(xué)與班級(jí)管理相結(jié)合的最終目的。

2.2在語文課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

在小學(xué)語文課本中，存在大量的文化元素，其中不乏優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而且語文教學(xué)與班級(jí)管理工作有一個(gè)共同的目標(biāo)，就是促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)和個(gè)人能力的形成，所以，在班主任的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為了實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)與班級(jí)管理的有效結(jié)合，可以采用文化滲透的方式，利用傳統(tǒng)文化，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行熏陶教育，加深他們對(duì)我國傳統(tǒng)文化的理解，在傳播傳統(tǒng)文化的同時(shí)，提升教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)有效的素質(zhì)教育。比如，當(dāng)班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育時(shí)，就可以融合一些語文類的知識(shí)對(duì)其進(jìn)行講解。例如，班主任可以通過《臥冰求鯉》的故事培養(yǎng)學(xué)生的孝順觀念，通過《孔融讓梨》的故事加強(qiáng)學(xué)生的謙讓精神，通過《負(fù)荊請(qǐng)罪》的故事加強(qiáng)學(xué)生敢于面對(duì)自己錯(cuò)誤的勇氣等等。最后，在進(jìn)行班級(jí)管理教育的過程中，班主任應(yīng)該適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生拓展學(xué)習(xí)以及發(fā)展的空間，應(yīng)用一些激勵(lì)性的話語調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展。

2.3注重良好的班風(fēng)建設(shè)

在日常教學(xué)中，班主任可以通過班會(huì)的形式，公平公正地開展班干部選舉活動(dòng)，通過民主性的投票方式構(gòu)建班干部小分隊(duì)。小分隊(duì)的存在一方面能夠緩解班主任的工作難度以及工作壓力，另一方面能夠加強(qiáng)班主任對(duì)班級(jí)的了解，從而使得其能夠有針對(duì)性地開展教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。在開展教學(xué)活動(dòng)中，班主任一定要結(jié)合實(shí)際的情況為學(xué)生擬定完善的班級(jí)管理制度以及行為規(guī)范守則，比如尊重教師、愛護(hù)同學(xué)、不遲到早退等，以此加強(qiáng)班風(fēng)的建設(shè)。最后，在教學(xué)中，班主任應(yīng)適當(dāng)?shù)貪B透語文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。比如，在班級(jí)布置的過程中，教師可以組織學(xué)生通過書法的形式寫一些名言警句，并將寫得比較好的作品張貼在教室的墻壁上，一方面對(duì)學(xué)生形成直觀警示，另一方面能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心以及學(xué)習(xí)熱情。再比如，在日常教學(xué)中，班主任可以以星期為單位，組織學(xué)生進(jìn)行周記的撰寫，在此過程中增強(qiáng)學(xué)生的反思能力，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升 。

3 結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文班主任教育教學(xué)管理過程中，班主任要注重教育工作與班級(jí)管理的有效結(jié)合，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)德育和文化滲透，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

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