基于智慧職教云平臺的“雙線混融”教學(xué)模式探索與實踐

焦韻嘉

摘要：新冠肺炎疫情期間的線上教學(xué)為師生打開了信息化、數(shù)字化的“教”“學(xué)”之門。以學(xué)生為主體，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本指標(biāo)，如何將線上教學(xué)和線下教學(xué)的各自優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，達到兩者之間的融合和融通，是教育界乃至社會都不可回避的話題。未來已來，唯有克服教育慣性和教學(xué)慣性等阻礙，提升教師的數(shù)字素養(yǎng)，加強數(shù)字化校園建設(shè)，加強課程配套的電子教學(xué)資源建設(shè)，加大虛擬仿真實驗教學(xué)平臺建設(shè)，才能構(gòu)筑后疫情時代的雙線混融教學(xué)新常態(tài)。

關(guān)鍵詞：雙線混融教學(xué);挑戰(zhàn);策略;方法

引言：

雙線混融教學(xué)模式的誕生，從源頭上講，它是當(dāng)代信息技術(shù)的技術(shù)優(yōu)點和課堂改革需求之間的多方面互動交流、融合和共生產(chǎn)物。雙線混融注重結(jié)合和相互依存，即線上教育中的你有我，我有你，試圖更改歷史思維，邁向更具有趣味性和多元性的適應(yīng)能力，可是，在實現(xiàn)雙線教育的過程中，需要擺脫很多阻礙，尤其是傳統(tǒng)教育慣性，教師從傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)為線上和線下一體化教育時，他們的作用也應(yīng)當(dāng)從知識教給者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的方案者和觀測者，能更好地融入雙線混融教育的發(fā)展需要。

一、線上教學(xué)的弊端

線上教學(xué)是視覺效果、聽覺系統(tǒng)、等多種感覺行為，教育主要包含教師教育和學(xué)生學(xué)習(xí)2個層面，二者緊密聯(lián)系，主要反映在老師學(xué)生相處和老師學(xué)生交流上，學(xué)習(xí)，溝通是人的學(xué)習(xí)天性，面對面溝通是也人的溝通天性。網(wǎng)絡(luò)教育的特點使學(xué)生（教育主體）無法集中注意力授課，課堂教學(xué)曝露了教學(xué)質(zhì)量低、學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗差等諸多不足。

二、智慧職教云平臺的“雙線混融”的具體教學(xué)模式

（一）提升教師的“數(shù)字素養(yǎng)”，提高雙線混融教學(xué)勝任力

新媒體的綜合應(yīng)用和教學(xué)質(zhì)量的有效提升是師資力量數(shù)字素養(yǎng)的必然要求，提升教師數(shù)字素養(yǎng)是提升教師線上綜合教學(xué)能力、融合教學(xué)思維、實現(xiàn)教學(xué)過程溝通、豐富教學(xué)經(jīng)驗、提升教師數(shù)字素養(yǎng)的基礎(chǔ)，教學(xué)成果的多元化能與老師學(xué)生之間真實課堂與虛似課堂的親密無間溝通，推動教學(xué)智能化的長久發(fā)展。

例如電子商務(wù)接待學(xué)校的教師在上課開始時，會有選擇地在課堂備考學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，備考他們能追憶的部分和他們并未掌握的部分。備考完畢后，請各學(xué)習(xí)團隊代表分享團隊課前預(yù)習(xí)過程中累積的經(jīng)驗和存在的問題，開展課程內(nèi)容探討，將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)為學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，但教師的正確引導(dǎo)作用不可忽視，尤其是課堂教學(xué)資源要依據(jù)學(xué)生的課程內(nèi)容表現(xiàn)積極調(diào)節(jié)。通過創(chuàng)建這樣的教育聯(lián)絡(luò)，能夠?qū)崿F(xiàn)老師學(xué)生之間的教育交流，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為清楚。同時，我們還能夠按時進行線上學(xué)習(xí)和交流，選用項目教學(xué)法，讓學(xué)習(xí)工作組輪著做報告，教師依據(jù)匯報開展評價和擴展，進而實現(xiàn)“教、學(xué)、做、點評”的課堂改革?；趯捒趶?、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，重新構(gòu)建雙線混合式教學(xué)一體化教學(xué)課程內(nèi)容體系，搭建通識類課程內(nèi)容控制模塊、專業(yè)課程內(nèi)容控制模塊和實踐控制模塊的雙線教學(xué)平臺。

（二）加強數(shù)字化校園建設(shè)

根據(jù)疫情期間的線上教學(xué)反饋，不論是老師學(xué)生或是學(xué)生都對校園內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺不滿意。一是老師學(xué)生即時互動交流探討交流較弱，易卡死或阻塞;二是網(wǎng)絡(luò)后臺管理監(jiān)管數(shù)據(jù)不健全，無法實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的在線統(tǒng)計;三是網(wǎng)絡(luò)平臺作用少，智能化系統(tǒng)水平低，設(shè)備故障率高。智慧校園是于數(shù)據(jù)信息和網(wǎng)絡(luò)的虛似教學(xué)環(huán)境，可有效收集、處理、融合、儲存、傳送和應(yīng)用校園內(nèi)信息，包含教學(xué)、科學(xué)研究、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等，充分運用數(shù)據(jù)資源。

例如電子商務(wù)學(xué)院的雙混融平臺資料庫應(yīng)分成硬件設(shè)備和軟件兩部分。在硬件配置層面，混融教育必須借助強有力的信息技術(shù)，積極推動智能化信息和網(wǎng)絡(luò)共享資源智能化校園內(nèi)建設(shè)。建設(shè)電子商務(wù)虛似仿真模擬訓(xùn)練中心，更新改造傳統(tǒng)教室里，處理公共管理專業(yè)訓(xùn)練方式單一、訓(xùn)練內(nèi)容與理論教育脫軌問題，建設(shè)全情景教育應(yīng)用智能化教室里，為在線教室雙線混融創(chuàng)造進一步可行的技術(shù)保障。在軟件層面，雙線教育應(yīng)用系統(tǒng)重視實現(xiàn)雙線混融的情景，包含線上智能化教室里應(yīng)用系統(tǒng)、線上平臺教學(xué)庫和教育管理平臺。線上智能化課堂app系統(tǒng)包括教學(xué)互動交流系統(tǒng)、合作系統(tǒng)和無線網(wǎng)絡(luò)顯示屏系統(tǒng)，幫助老師更強的運用資源進行線上教學(xué)。

（三）加大虛擬仿真實驗教學(xué)平臺建設(shè)

教育部《關(guān)于開展國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)工作的通知》虛似仿真實驗教學(xué)是高教育信息化建設(shè)和實驗教學(xué)示范中心建設(shè)的關(guān)鍵構(gòu)成部分，是課程與信息技術(shù)緊密結(jié)合的物質(zhì)。搭建開放共享資源的虛似仿真實驗教學(xué)平臺，學(xué)生能去實驗室或閱讀文章實驗原材料開展實驗，教師能夠在實驗中與學(xué)生線上交流，還可以監(jiān)控和記錄操作過，。教育負責(zé)人能夠立即了解學(xué)員的實驗結(jié)果，立即評定老師，線上檢查教學(xué)過程，實驗室承擔(dān)人容易考慮到實驗軟件的兼容模式，不需要為每一個軟件安裝軟件，設(shè)備常見故障不容易影響教學(xué)。

例如電子商務(wù)接待平臺不但還可以在高校內(nèi)使用，還能夠受權(quán)弟兄高校、合作企業(yè)和社會人員。具有普遍行業(yè)壟斷，資源利用效率高，教育擴展性好。虛似仿真實驗教學(xué)平臺能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)瀏覽、移動app登陸、PC手機客戶端登陸、統(tǒng)一數(shù)據(jù)、統(tǒng)一驗證，不受時光和設(shè)備的限定，將有限的物理實驗空間拓展到無盡的實驗教育空間。虛似仿真模擬實驗教育平臺的建設(shè)推動多線混融教育的有效進行。在撰寫教學(xué)資源的情況下，要求老師依據(jù)學(xué)員的培養(yǎng)方案和教學(xué)目標(biāo)，對電商課程開展模塊化設(shè)計設(shè)計，融合學(xué)員的具體情況，依據(jù)不同章節(jié)目錄構(gòu)成備課教案團隊，撰寫教學(xué)資源。

結(jié)語：

總之，疫情逼迫高校走上了全面線上教學(xué)，教師加深了對信息技術(shù)的認識，信息技術(shù)應(yīng)用能力都獲得了不同程度地提升。通過參與線上教學(xué)，教師對線上教學(xué)和線下教學(xué)的各自利弊有了更加深刻的認識。未來已來，充分挖掘線上線下教學(xué)的各自優(yōu)勢，雙線混融教學(xué)必將成為后疫情時代的教學(xué)新常態(tài)。

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