“三全育人”理念下大學(xué)生心理健康教育課程探索

鮑榮娟 孔德豐 吳迪 劉勇 龐海云

摘要：立德樹人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)建設(shè)課程思政教學(xué)體系是新時(shí)代大思政格局下高職教育教學(xué)改革的重要舉措。心理健康教育作為思想政治工作的重要組成部分，是推進(jìn)“三全育人”綜合改革落實(shí)落地的有效載體。"三全育人”理念作為心理健康教育工作問題觀測(cè)的科學(xué)視聞，系統(tǒng)折射出當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育工作還存在教育主體的全員凸顯不足、教育過程的全域性把握不夠、教育方法的系統(tǒng)性整合不優(yōu)等問題。從全員、全過程，全方位視角著力構(gòu)建多元協(xié)同的組織體系、全城監(jiān)控的實(shí)踐體系、全方住融合的方法體系，既是解決大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)存問題的客觀需求，也是構(gòu)建新時(shí)代大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新模式的有益嘗試。

關(guān)鍵詞：三全育人;教學(xué)體系建設(shè);大學(xué)生心理健康教育模式;改革

當(dāng)代大學(xué)生作為時(shí)代新人，是國(guó)家發(fā)展的中堅(jiān)力量，關(guān)系未來社會(huì)的發(fā)展走向。良好的思想水平、堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、高尚的道德品質(zhì)、獨(dú)立的人格素養(yǎng)、健康的心理素質(zhì)是時(shí)代新人應(yīng)具備的素養(yǎng)，直接關(guān)系中華民族偉大復(fù)興的實(shí)現(xiàn)進(jìn)程。培養(yǎng)素質(zhì)型時(shí)代新人的基礎(chǔ)是才智，先導(dǎo)是立德。培育時(shí)代新人是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的工作，離不開家庭教育配合、學(xué)校育人主導(dǎo)、社會(huì)熏陶影響。在時(shí)代新人培育工作體系中，高校發(fā)揮主陣地作用，思想政治工作具有主渠道功能，思政課教師處于主導(dǎo)地位，教育教學(xué)過程位于關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其他育人力量也不容忽視。社會(huì)高速發(fā)展，國(guó)內(nèi)外環(huán)境多變，為高校思想政治工作提供發(fā)展契機(jī)，也使高校思想政治工作暴露短板，如育人主體隊(duì)伍不健全、育人過程銜接不緊密、育人方位配合不協(xié)調(diào)等問題。本文以高校思想政治教育為研究對(duì)象，以相關(guān)理論問題為研究出發(fā)點(diǎn)，以相關(guān)理論知識(shí)為研究基礎(chǔ)，以現(xiàn)實(shí)問題為研究重點(diǎn)，深入分析高校思想政治教育在育人主體、育人過程、育人方位方面的短板，以實(shí)現(xiàn)路徑為研究落腳點(diǎn)，為促進(jìn)高校思想政治工作高質(zhì)量發(fā)展，探究高校思想政治教育在育人主體、育人過程、育人方位方面行之有效的對(duì)策。

一、堅(jiān)持全員育人，搭建心理健康教育育人體系

1.大學(xué)生心理健康教育的特殊性決定了我們應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生、教師、學(xué)校等育人體系的作用，協(xié)同處理心理健康工作。發(fā)揮學(xué)生朋輩教育功能，打造心理健康三支學(xué)生工作隊(duì)伍，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們自我教育、自我管理、自我服務(wù)。

（1）打造宿舍心理信息員隊(duì)伍。宿舍是學(xué)生生活的場(chǎng)所，大學(xué)生的喜怒哀樂都會(huì)在宿舍里表現(xiàn)出來，每個(gè)宿舍設(shè)置一名心理信息員至關(guān)重要。心理信息員這支隊(duì)伍是我們及時(shí)掌握學(xué)生心理危機(jī)事件的關(guān)鍵一環(huán)。

（2）打造學(xué)生心理委員隊(duì)伍，明確各班必須設(shè)立心理委員，負(fù)責(zé)召開心理健康教育主題班會(huì)，了解班級(jí)同學(xué)心理狀況并及時(shí)向輔導(dǎo)員報(bào)告。組織全校心理委員集中培訓(xùn)，宣傳大學(xué)生心理健康知識(shí)，宣傳心理咨詢的意義;開展優(yōu)秀心理委員評(píng)選，調(diào)動(dòng)心理委員積極性。

（3）打造學(xué)生心理社團(tuán)骨干隊(duì)伍。學(xué)校、學(xué)院要建立心理社團(tuán)，由經(jīng)過心理知識(shí)培訓(xùn)的心理社團(tuán)成員有針對(duì)性地給其他同學(xué)輔導(dǎo)，以朋友的姿態(tài)，通過情景游戲引導(dǎo)新生恰當(dāng)?shù)靥幚砗猛瑢W(xué)間的關(guān)系并樹立正確的人生目標(biāo)。

2.發(fā)揮教師專業(yè)融合功能，建立心理健庚一支教師隊(duì)伍，圍繞學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。

（1）建立心理輔導(dǎo)與咨詢專業(yè)教師隊(duì)伍。按照師生比不少于1：400配備從事心理輔導(dǎo)與咨詢服務(wù)的專業(yè)教師。

（2）建立心理輔導(dǎo)員教師隊(duì)伍。心理輔導(dǎo)員要成為學(xué)生的朋友，能夠取得學(xué)生的足夠信任，隨時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中的困難，使學(xué)生能夠保持情緒穩(wěn)定，樂觀地面對(duì)生活。

（3）建立心理健康兼職教師隊(duì)伍。要充分動(dòng)員全體教師和管理人員積極參與大學(xué)生心理健康教育，并將其列入心理健康兼職教師隊(duì)伍。宿舍、教室、圖書館、食堂、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)這些都是大學(xué)生經(jīng)常出入的地方，管理人員要在服務(wù)中關(guān)心學(xué)生，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的一些不正常現(xiàn)象并及時(shí)向心理健康中心報(bào)告。

二、堅(jiān)持全過程育人，服務(wù)于心理健康教育階段目標(biāo)

1.心理健康教育課程全程化。大一學(xué)生初入大學(xué)，面對(duì)新的生活環(huán)境，心理健育課程應(yīng)該進(jìn)行適應(yīng)性教育與人際交往方法指導(dǎo)。大二開始接觸專業(yè)基礎(chǔ)課，利用心理健康教育課學(xué)習(xí)進(jìn)行心理調(diào)適至關(guān)重要，要掌握心理學(xué)中的遺忘曲線規(guī)律，了解交替學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略等學(xué)習(xí)策略與方法。大三面臨考研與就業(yè)的抉擇，心理健康教育課程要講授情緒管理與疏導(dǎo)方法，講解人格的特點(diǎn)與類型，幫助學(xué)生形成自我認(rèn)同感。大四學(xué)生面臨就業(yè)，要幫助學(xué)生了解自己，講授非智力因素與職業(yè)的匹配關(guān)系，講授面試心理技巧等。

2.心理咨詢服務(wù)全程化。大學(xué)生心理咨詢應(yīng)以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，以學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律為指導(dǎo)，以提高學(xué)生認(rèn)知能力、造學(xué)生情感品質(zhì)，完善學(xué)生個(gè)性為主要內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生心理和諧發(fā)展。在心理咨詢前期，利用心理普測(cè)，逐一回訪心理問題學(xué)生，確定重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，為學(xué)生建立心理檔案。在心理咨詢中，建立良好的咨詢關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身問題，運(yùn)用正確方法、調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)。心理咨詢后，做好學(xué)生的追蹤，隨時(shí)了解學(xué)生變化，及時(shí)進(jìn)行關(guān)注與隨訪。總之要由治療性教育向預(yù)防性與治療性教育并重轉(zhuǎn)化，從問題障礙學(xué)生向?qū)W生大眾轉(zhuǎn)變，注重以發(fā)展的眼光看問題，將心理問題控制于伊始。

3.心理健康教育活動(dòng)全程化。開展系統(tǒng)性、周期性心理健康教育活動(dòng)，宣傳心理健康知識(shí)，激發(fā)心理學(xué)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、欣賞自我。春季開展大型心理健康月活動(dòng)，吸引學(xué)生注意力，放松學(xué)生心情;夏季、秋季開展21天習(xí)慣養(yǎng)成活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣;冬季開展心理健康盲行團(tuán)輔活動(dòng)，為學(xué)生彼此信任、大膽交流提供平臺(tái)。

三、堅(jiān)持全方位育人，擴(kuò)充心理健康育人途徑

1.宿舍跟進(jìn)提供心理支持，打造溫馨家園。大學(xué)生正處于心理上的斷乳期，當(dāng)成長(zhǎng)過程中遇到困難時(shí)，宿舍同學(xué)將成為他們的心理支持者，和諧的宿舍氛圍能給學(xué)生更多的安全感與精神支持。加強(qiáng)宿舍人際關(guān)系處理技巧的宣傳，幫助學(xué)生養(yǎng)成換位思考，互幫互助的行為習(xí)慣，讓每個(gè)同學(xué)都能把宿舍當(dāng)成家放松心情，主動(dòng)表露，營(yíng)造溫馨的家園氛圍。

2.網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)宣傳心理知識(shí)營(yíng)造心理氛圍。一是要建立心理健康網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開設(shè)心理知識(shí)宣傳、心理測(cè)評(píng)、心理問題應(yīng)對(duì)技巧等相關(guān)欄目，通過電腦、手機(jī)終端，使學(xué)生隨時(shí)隨地能按需閱讀。二是要建立心理咨詢網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。教師通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生互動(dòng)交流，提供咨詢服務(wù)，讓學(xué)生暢所欲言，傾吐真情，釋放心理壓力，這樣可以彌補(bǔ)高校心理健康教育的盲區(qū)。三是要建立心理互動(dòng)體驗(yàn)平臺(tái)。通過網(wǎng)絡(luò)播放心理劇或心理微電影，讓學(xué)生體驗(yàn)劇中人物的心理感受，豐富內(nèi)心體驗(yàn)。通過角色扮演，增強(qiáng)體驗(yàn)的真實(shí)性，使網(wǎng)絡(luò)教育成為互動(dòng)性教育、預(yù)防性教育。

3.家校聯(lián)合反饋心理問題，解決心理危機(jī)。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，家長(zhǎng)的行為方式、家庭關(guān)系往往直接影響著學(xué)生成長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生發(fā)生心理疾患時(shí)第一時(shí)間通知家長(zhǎng)，了解學(xué)生成長(zhǎng)的家庭環(huán)境，詢問學(xué)生的精神病史，熟知學(xué)生的思維處事習(xí)慣是非常重要的。要?jiǎng)訂T學(xué)生家長(zhǎng)隨時(shí)與學(xué)校保持聯(lián)系，經(jīng)常與孩子互動(dòng)，讓孩子感覺到家長(zhǎng)的關(guān)心，給孩子解決困難的信心與決心。

4.教醫(yī)共建暢通聯(lián)絡(luò)渠道，方便學(xué)生轉(zhuǎn)介。充分利用當(dāng)?shù)鼐裥l(wèi)生醫(yī)院等社會(huì)資源，積極爭(zhēng)取它們的合作與支持，聘請(qǐng)精神衛(wèi)生醫(yī)院精神科醫(yī)生來校坐診，接受學(xué)生求助，對(duì)學(xué)生的問題給出評(píng)估意見，提出治療建議，并就如何幫助學(xué)生，防范學(xué)生自殺、自傷等為學(xué)校提出工作建議精神衛(wèi)生醫(yī)院簽訂合作協(xié)議，邀請(qǐng)專家到校，提供專業(yè)的支持，為嚴(yán)重心理疾患學(xué)生建立就醫(yī)、住院等綠色通道。

通過相關(guān)理論研究，全面把握高校思想政治教育“三全育人”產(chǎn)生的理論基礎(chǔ)，理清高校思想政治教育“三全育人”的發(fā)展過程。在黨中央統(tǒng)籌部署和高校積極貫徹執(zhí)行中，高校思想政治教育“三全育人”整體情況令人滿意，但也存在急需解決的主要問題。本文從構(gòu)成要素出發(fā)，簡(jiǎn)要分析高校思想政治教育在育人主體、育人過程、育人方位方面的總體情況，以問題為導(dǎo)向，著重探究高校思想政治教育在育人主體、育人過程、育人方位方面存在的主要問題。提出問題的目的在于有效解決問題，因此，實(shí)現(xiàn)路徑部分和現(xiàn)實(shí)問題部分相互對(duì)應(yīng)，突出本文研究的針對(duì)性。在相關(guān)理論問題、理論依據(jù)、現(xiàn)實(shí)問題研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究高校思想政治教育在育人主體、育人過程、育人方位方面的對(duì)策，推動(dòng)高校思想政治工作高質(zhì)量發(fā)展，提升高校育人工作水平。全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。黨的十九大以來，聚焦實(shí)現(xiàn)全員全過程全方位育人，旨在解決新時(shí)代培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人的根本問題。高校落實(shí)以立德樹人為基礎(chǔ)的“三全育人”工作，當(dāng)前，我國(guó)已進(jìn)入新時(shí)代，正處于百年未有之大變局，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)，如何形成全員合力，全程有機(jī)銜接，全方位展現(xiàn)，真正做到人人參與、不留死角、不間斷地貫徹落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，是高校人才培養(yǎng)過程中值得關(guān)注的重要問題，探尋基于立德樹人的高?！叭恕甭窂?，具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：首先，通過文獻(xiàn)梳理，概述相關(guān)理論淵源和理論依據(jù)，對(duì)“立德樹人”、“三全育人”等概念進(jìn)行界定，厘清二者的邏輯關(guān)系。其次，對(duì)基于立德樹人的“三全育人”現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，找出在全員育人方面合力不足、全過程育人方面沒能有機(jī)銜接，全方位育人方面沒有多方聯(lián)動(dòng)等主要問題和不足。最后，提出基于立德樹人的高校“三全育人”的實(shí)施路徑：堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，提高思想認(rèn)識(shí);全員參與，形成立德樹人育人主體合力;全程跟進(jìn)，加強(qiáng)立德樹人各階段有序銜接;全方位展開，形成立德樹人多方聯(lián)動(dòng)格局;以此，提高“三全育人”的效果，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，核心就是堅(jiān)持“育人為本、德育為先”?，F(xiàn)代教育心理學(xué)創(chuàng)始人、“教育科學(xué)之父”赫爾巴特在其教育學(xué)著作中曾提到：“教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育，只是一種沒有目的的手段。德育問題是不能同整個(gè)教育分離開來的，而是同其他教育問題必然地、廣泛深遠(yuǎn)地聯(lián)系在一起的”，強(qiáng)調(diào)了德育在教育教學(xué)過程中的重要性。課程思政的本質(zhì)是立德樹人，構(gòu)建課程思政教學(xué)體系是在專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能教學(xué)中突出“立德樹人”這一中心環(huán)節(jié)，在潛移默化中幫助學(xué)生正三觀，樹理想，這對(duì)于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人，實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興和國(guó)家崛起等戰(zhàn)略性問題具有重要作用。

總結(jié)：“課程思政”理念使我國(guó)高職教育的德育改革逐步由思政課程轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程思政。不再唯思政課論，而是抓住職業(yè)課程改革的核心環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)所有課程的課堂教學(xué)均要發(fā)揮立德樹人的育人功效。根據(jù)各專業(yè)課程的特點(diǎn)，深入發(fā)掘思想政治理論教育資源，解決專業(yè)教育課程、公共基礎(chǔ)課程、實(shí)踐類課程與思政課相互配合的問題，讓所有教師履行育人職責(zé)。“課程思政”理念使我國(guó)高職教育的德育改革逐步由思政課程轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程思政。不再唯思政課論，而是抓住職業(yè)課程改革的核心環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)所有課程的課堂教學(xué)均要發(fā)揮立德樹人的育人功效。根據(jù)各專業(yè)課程的特點(diǎn)，深入發(fā)掘思想政治理論教育資源，解決專業(yè)教育課程、公共基礎(chǔ)課程、實(shí)踐類課程與思政課相互配合的問題，讓所有教師履行育人職責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：鮑榮娟（1983.3-），女，漢，講師，法學(xué)博士研究生，佳木斯大學(xué)藥學(xué)院，主要研究方向高校學(xué)生思想政治教育.

項(xiàng)目來源：佳木斯大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目《 “三全育人”理念下大學(xué)生心理健康教育課程模式的創(chuàng)新與實(shí)踐》2021JYI-50