新文科背景下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的分析

鄭春銀

摘要：為進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)的更新藝術(shù)設(shè)計(jì)教育新內(nèi)涵，滿足社會(huì)、國(guó)家對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才明確提出的新標(biāo)準(zhǔn)。高校應(yīng)以新文科背景為立足點(diǎn)，深刻認(rèn)知到藝術(shù)設(shè)計(jì)在科學(xué)與現(xiàn)實(shí)互通互聯(lián)中的銜接作用。為學(xué)生創(chuàng)建體驗(yàn)式學(xué)習(xí)平臺(tái)，注重科技與藝術(shù)設(shè)計(jì)的有機(jī)統(tǒng)合，開(kāi)拓跨越性視野，主動(dòng)迎接新文科建設(shè)這一教育領(lǐng)域新挑戰(zhàn)。促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)逐步豐厚、科技操作能力不斷增強(qiáng)，成為驅(qū)動(dòng)我國(guó)社會(huì)穩(wěn)健發(fā)展可靠、優(yōu)秀的復(fù)合型、高素質(zhì)藝術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：新文科;高校藝術(shù)設(shè)計(jì);教育發(fā)展

“新文科”新概念的提出與我國(guó)目前社會(huì)發(fā)展格局在近年間的巨大變化息息相關(guān)。如今，科技領(lǐng)域的迅猛發(fā)展，助推各類信息技術(shù)日趨成熟完善，成為了我國(guó)文科教育工作中的關(guān)鍵性輔助工具。對(duì)于我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域而言，新文科的建設(shè)發(fā)展正促使傳統(tǒng)教育模式發(fā)生深刻改變，為學(xué)科思維的多元拓展指明了新思路，逐漸明確了藝術(shù)教育在我國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要中的導(dǎo)向。鑒于此，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)主動(dòng)迎合我國(guó)新時(shí)代發(fā)展浪潮，靈活運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生跨學(xué)科思想、解決實(shí)際問(wèn)題等綜合素養(yǎng)能力的高質(zhì)培養(yǎng)。

1.新文科背景下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的深化

“體驗(yàn)”作為一種消化知識(shí)的特殊經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)真理、論證、知識(shí)等事物被切實(shí)經(jīng)歷，且通過(guò)其經(jīng)歷驗(yàn)證、收獲了促使自身存在的意義，就可將其稱為體驗(yàn)。關(guān)于投身藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生的未來(lái)職業(yè)，就間接決定了塑造其活躍思維、靈活溝通、多元?jiǎng)?chuàng)新、豐富現(xiàn)象力的重要性。而這種塑造培養(yǎng)的可行性策略就是打破傳統(tǒng)課堂的禁錮、局限，重點(diǎn)聚焦、支持鼓勵(lì)學(xué)生在內(nèi)化理論知識(shí)時(shí)，由體驗(yàn)伴生出的新感受。教師在統(tǒng)籌設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)、流程等要素時(shí)，應(yīng)針對(duì)性利用設(shè)計(jì)專業(yè)獨(dú)有的“開(kāi)放性”授課特點(diǎn)，摒棄過(guò)往“唯一”的固化標(biāo)準(zhǔn)。保護(hù)、啟發(fā)學(xué)生各類自主學(xué)習(xí)行為以及閃光靈感，杜絕提前規(guī)劃的學(xué)期教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)拉住活力充沛、創(chuàng)意無(wú)限的“生成性”課堂教學(xué)的推進(jìn)步伐[1]。

為有效培養(yǎng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，教師還應(yīng)強(qiáng)調(diào)其與多樣場(chǎng)景間的交互。藝術(shù)設(shè)計(jì)作為具備實(shí)用性、更新快的學(xué)科，其重點(diǎn)考察學(xué)生課程知識(shí)探究、內(nèi)化的主動(dòng)性，注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的鑄造。因此，學(xué)生與環(huán)境的高效互動(dòng)將至關(guān)重要。而環(huán)境的多變則可催化大眾心理情緒發(fā)生對(duì)應(yīng)變更，這種變化同樣延伸成為了面向環(huán)境的新型知識(shí)框架，可對(duì)知識(shí)傳播堅(jiān)持的客觀性帶來(lái)改變。

對(duì)于高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)而言，在新學(xué)科深度建設(shè)背景下，教學(xué)任務(wù)應(yīng)由過(guò)去確保學(xué)生掌握某一知識(shí)點(diǎn)，更新為引導(dǎo)學(xué)生熟悉、消化藝術(shù)設(shè)計(jì)特有的一般性及普遍性，理解藝術(shù)設(shè)計(jì)的常規(guī)規(guī)律及自我認(rèn)知的局限性。對(duì)此，教師可靈活操作多元性現(xiàn)代科技，如VR、多媒體教具等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出體驗(yàn)式、互動(dòng)性的課堂場(chǎng)景，促使其深刻意識(shí)到理論知識(shí)結(jié)構(gòu)與個(gè)體視野思維的交互性。

2.新文科背景下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)與科技的有機(jī)融合

站在新文科視域，高校教師應(yīng)透徹了解信息化時(shí)代下，我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的發(fā)展方向，創(chuàng)新轉(zhuǎn)變新型教育思想、執(zhí)教手段，著力促進(jìn)科技與藝術(shù)的合規(guī)整合。繼而在源頭處處理藝術(shù)設(shè)計(jì)教育側(cè)重科技，而淡化藝術(shù)本質(zhì)等不良問(wèn)題?？梢灶A(yù)計(jì)，今后藝術(shù)設(shè)計(jì)原有的藝術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)、要求不會(huì)發(fā)生巨大改變，但藝術(shù)設(shè)計(jì)將趨向科技化長(zhǎng)足發(fā)展，更為重視個(gè)體的創(chuàng)新思維。對(duì)此，處于互聯(lián)網(wǎng)主導(dǎo)時(shí)代的社會(huì)大環(huán)境中，科技發(fā)展將逐步開(kāi)拓高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的新路徑，然而其藝術(shù)性的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵將長(zhǎng)久保留[2]。換言之，藝術(shù)可因科技進(jìn)步而升華，但最終仍會(huì)回歸藝術(shù)本身。

3.新文科背景下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)的跨越性視野拓展

站在新文科視角考量，當(dāng)代高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育同樣應(yīng)做到升級(jí)革新，弱化以往美學(xué)、工學(xué)、力學(xué)、藝術(shù)學(xué)等多學(xué)科“拼盤”的簡(jiǎn)單、固化搭配舊思想，實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性“融會(huì)貫通”。對(duì)此，高校應(yīng)順應(yīng)新時(shí)代下科技整合藝術(shù)的新趨勢(shì)，踐行跨越性視野為主導(dǎo)的新型藝術(shù)設(shè)計(jì)教育形式，創(chuàng)新應(yīng)用“大設(shè)計(jì)”這種藝術(shù)設(shè)計(jì)教育新模式。

“大設(shè)計(jì)”這種培養(yǎng)模式簡(jiǎn)單來(lái)講就是將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程為核心，格外融合多學(xué)科知識(shí)的復(fù)合型、系統(tǒng)化的教學(xué)方法，重點(diǎn)培養(yǎng)具備跨專業(yè)綜合研究能力的高素質(zhì)人才。受新文科建設(shè)主導(dǎo)，日前，我國(guó)央美正式開(kāi)啟了4.0藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)新模式，全力突破傳統(tǒng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)、視覺(jué)傳達(dá)等課程的專業(yè)界限。學(xué)生在課題學(xué)習(xí)、自主選課中，能夠以導(dǎo)師時(shí)下藝術(shù)設(shè)計(jì)研究方向?yàn)閷?dǎo)向，踐行“復(fù)合型、跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)體系”的建立理念。在這種理念的秉持下，“大設(shè)計(jì)”可展現(xiàn)出兩方面突出特點(diǎn)：

一是基礎(chǔ)課程的傳授占比，將與新材料、新技術(shù)以及新媒介的增多呈現(xiàn)出正比反應(yīng)，藝術(shù)設(shè)計(jì)方法、技巧的創(chuàng)新研究或?qū)⒊蔀榕囵B(yǎng)學(xué)生通識(shí)、實(shí)踐能力的重點(diǎn)所在;

二是利用融合專業(yè)、交叉選課、課題共建等措施設(shè)立復(fù)合型、健全性知識(shí)結(jié)構(gòu)框架。從以往教學(xué)簡(jiǎn)單形式、研究功能過(guò)渡發(fā)展為方法性、系統(tǒng)化、內(nèi)容主導(dǎo)的深層次研究[3]。

除此之外，我國(guó)中美的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系同樣著眼社會(huì)設(shè)計(jì)等新領(lǐng)域進(jìn)行了優(yōu)化建設(shè)，清華美院等高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也創(chuàng)新開(kāi)設(shè)了“藝術(shù)與科學(xué)”這一專業(yè)，可標(biāo)志新文科建設(shè)腳步不斷加速。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新文科概念的提出、實(shí)施切實(shí)打破了傳統(tǒng)文科長(zhǎng)久以來(lái)的僵化思維，構(gòu)建出了學(xué)科融合、跨界發(fā)展、協(xié)同創(chuàng)新、繼承弘揚(yáng)的新的發(fā)展模式。并隨著2020年“我國(guó)新文科建設(shè)大會(huì)”的順利開(kāi)展，我國(guó)新文科健全建設(shè)正式步入快車道。在此教育領(lǐng)域發(fā)展新環(huán)境中，高校各學(xué)科發(fā)展迎來(lái)了新契機(jī)與新挑戰(zhàn)。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)講，其作為銜接科技與現(xiàn)實(shí)的樞紐橋梁，應(yīng)采取主動(dòng)求變的措施迎接這次“大考”。對(duì)此，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)積極順應(yīng)我國(guó)教育領(lǐng)域發(fā)展主流浪潮，摸索出契合我國(guó)基本學(xué)情實(shí)況的科學(xué)發(fā)展道路，為我國(guó)社會(huì)、國(guó)家發(fā)展提供基礎(chǔ)性人才保障。

參考文獻(xiàn)

[1]韓鎮(zhèn).新文科背景下應(yīng)用型高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革與政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人模式研究[J].皮革制作與環(huán)?？萍?，2021，2（08）：13-14.

[2]顧亞奇，王立銳.新文科建設(shè)背景下藝術(shù)管理學(xué)科發(fā)展的新趨向——2020年中國(guó)人民大學(xué)首屆“明德藝術(shù)論壇”綜述[J].藝術(shù)管理（中英文），2021（01）：154-158.

[3]周粟.高校出版視域下“新文科”的建設(shè)現(xiàn)狀、面臨機(jī)遇與發(fā)展趨勢(shì)[J].藝術(shù)設(shè)計(jì)研究，2020（03）：121-126.