全國“高職數(shù)據(jù)中心”數(shù)據(jù)資源分析應(yīng)用研究

陳志祥 蔣才鋒

DOI：10.19850/j.cnki.2096-4706.2021.08.053

摘? 要：數(shù)據(jù)平臺為高職院校人才培養(yǎng)診改工作提供重要支撐。全國“高職數(shù)據(jù)中心”是目前高等職業(yè)教育領(lǐng)域數(shù)據(jù)資源最豐富的綜合管理平臺，高職院校有效利用其數(shù)據(jù)資源分析改進(jìn)人才培養(yǎng)工作還有明顯不足，故應(yīng)加大對該平臺應(yīng)用的宣傳培訓(xùn)力度，充分利用其提供的多維度參照數(shù)據(jù)，通過大數(shù)據(jù)的縱向和橫向比較分析，對院校人才培養(yǎng)工作進(jìn)行更有效的診改。

關(guān)鍵詞：高職院校;數(shù)據(jù)中心;人才培養(yǎng);狀態(tài)數(shù)據(jù);分析應(yīng)用

中圖分類號：TP308 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-4706（2021）08-0186-05

Research on Data Resource Analysis and Application of the National “Higher Vocational Education Data Center”

CHEN Zhixiang，JIANG Caifeng

（Wuxi Vocational Institute of Arts & Technology，Yixing? 214206，China）

Abstract：The data platform provides important support for the talent training diagnosis and reform in higher vocational colleges. The national “higher vocational education data center” is the comprehensive management platform with the most abundant data resources in the field of higher vocational education at present，there are still obvious deficiencies for higher vocational colleges in making effective use of its data resources to analyze and improve of talent training. Therefore，we should strengthen the publicity and training of the application of the platform，make full use of the multi-dimensional reference data provided by it，and carry out more effective diagnosis and reform on the talent training of colleges through the vertical and horizontal comparative analysis of big data.

Keywords：higher vocational college;data center;talent training;status data;analysis and application

0? 引? 言

2008年起，為了適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)工作評估需要，把影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵要素量化，構(gòu)建了人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)（以下簡稱“狀態(tài)數(shù)據(jù)”）指標(biāo)體系，并利用高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺（后升級為高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理系統(tǒng)，以下簡稱“數(shù)據(jù)采集平臺”）進(jìn)行信息化采集分析工作，推動高職院校人才培養(yǎng)工作跨入了一個嶄新的階段。特別是2013年起，教育部依托高職院校上傳的“狀態(tài)數(shù)據(jù)”，建立了全國高職數(shù)據(jù)中心（以下簡稱“數(shù)據(jù)中心”），實現(xiàn)了全國高職院?！盃顟B(tài)數(shù)據(jù)”的互聯(lián)互通。目前，“數(shù)據(jù)中心”匯聚了全國1 300（僅包括全國上報“狀態(tài)數(shù)據(jù)”的高職院校數(shù)量）多所高職院校2012年（“數(shù)據(jù)中心”目前雖無法查詢2012年院校的詳細(xì)“狀態(tài)數(shù)據(jù)”，但從生成的歷史數(shù)據(jù)曲線圖中可看到2012年的相關(guān)數(shù)據(jù)）以來上傳的數(shù)十億條人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)信息，是高等職業(yè)教育領(lǐng)域數(shù)據(jù)資源最豐富、應(yīng)用范圍最廣的數(shù)據(jù)管理綜合平臺，已成為教育主管部門、相關(guān)專家和高職院校日常管理、業(yè)績考核、評估評價、宏觀調(diào)控、資源配置等方面的重要工具，發(fā)揮著越來越重要的作用，有力推動了高職院校人才培養(yǎng)工作管理進(jìn)入大數(shù)據(jù)時代。

但通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前高職院校大多數(shù)管理人員和教師對“數(shù)據(jù)采集平臺”比較熟悉，但由于沒有開放登錄權(quán)限等原因?qū)Α皵?shù)據(jù)中心”知之甚少，對統(tǒng)計的“數(shù)據(jù)中心”登錄使用情況分析也印證了這點。高職院校用戶（以下簡稱“學(xué)校用戶”）登錄主要集中于院校上報數(shù)據(jù)時間段，且有不少院校年均僅有一到幾次。這說明，許多高職院校利用“狀態(tài)數(shù)據(jù)”分析改進(jìn)人才培養(yǎng)工作還局限于“數(shù)據(jù)采集平臺”的初始階段，而沒有很好利用“數(shù)據(jù)中心”的大數(shù)據(jù)資源。為此，本文結(jié)合筆者相關(guān)工作實踐，從“學(xué)校用戶”身份的角度，就“數(shù)據(jù)中心”登錄查詢路徑、數(shù)據(jù)資源構(gòu)成、常用查詢功能、分析應(yīng)用重點等作較系統(tǒng)介紹，以期助推“數(shù)據(jù)中心”資源得到更為廣泛、有效的應(yīng)用。

1? “數(shù)據(jù)中心”登錄查詢路徑

1.1? “數(shù)據(jù)中心”登錄查詢路徑

“數(shù)據(jù)中心”登錄與數(shù)據(jù)查詢一般可按下面的步驟進(jìn)行：

（1）直接輸入網(wǎng)址http：//zt.gdit.edu.cn/log/login.aspx或點擊職業(yè)教育診改網(wǎng)（http：//www.zyjyzg.org/）首頁“高職數(shù)據(jù)中心”欄，在出現(xiàn)的登錄界面中依次輸入帳號、密碼及驗證碼，即可以“學(xué)校用戶”身份登錄“數(shù)據(jù)中心”，如圖1所示。這里需要強(qiáng)調(diào)，在方便平臺管理以外的其他人員利用“數(shù)據(jù)中心”資源的同時，要注意做好平臺安全及數(shù)據(jù)保密等相關(guān)工作。

（2）登錄后關(guān)閉“平臺上報時間查詢”頁面，然后點擊“全國高職院校分布圖”，進(jìn)入院?！皵?shù)據(jù)中心”界面。

（3）點擊選擇右上方需查詢的年份，則“更新時間”圖標(biāo)處同步變化為對應(yīng)年份，后續(xù)查看的即為對應(yīng)年份的人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)。

（4）點擊窗口左側(cè)一級數(shù)據(jù)指標(biāo)工具條，即可展開或收起二級指標(biāo)工具條，如圖2所示，點擊相應(yīng)的二級指標(biāo)，即可直接或逐級往下查看相應(yīng)的數(shù)據(jù)。

1.2? “數(shù)據(jù)中心”與“數(shù)據(jù)采集平臺”的異同

這里需要特別說明的是，雖然目前“數(shù)據(jù)中心”與“數(shù)據(jù)采集平臺”的登錄界面名稱都叫“高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理系統(tǒng)”，也都用于“狀態(tài)數(shù)據(jù)”的采集管理，但兩者數(shù)據(jù)資源和應(yīng)用范圍等有明顯差異。

1.2.1? “數(shù)據(jù)采集平臺”

用于每個院校層面進(jìn)行“狀態(tài)數(shù)據(jù)”的年度采集，需要院校下載教育主管部門發(fā)布的年度版本后，部署在院校本地服務(wù)器上使用，院校教職員工根據(jù)所分配到的個人賬號及相應(yīng)權(quán)限范圍完成本院校相關(guān)數(shù)據(jù)指標(biāo)的采集、審核等工作，采集完成后，可以導(dǎo)出當(dāng)年度“狀態(tài)數(shù)據(jù)”各指標(biāo)完整的表單。

1.2.2? “數(shù)據(jù)中心”

用于全國高職院校上報采集年度“狀態(tài)數(shù)據(jù)”，并將其集中存儲匯總后按后續(xù)介紹的指標(biāo)分類呈現(xiàn)，由教育部統(tǒng)一部署管理。根據(jù)查看信息權(quán)限，其用戶目前主要有“教育主管部門”“專家用戶”和“學(xué)校用戶”三類。每個“學(xué)校用戶”賬號唯一，登錄后不但可以查看到本校上傳的歷年“狀態(tài)數(shù)據(jù)”，還可以查看到匯總的全國院校相關(guān)指標(biāo)整體情況及共享的其他院校部分指標(biāo)明細(xì)數(shù)據(jù)，可充分利用這些大數(shù)據(jù)資源從縱向和橫向角度對人才培養(yǎng)工作進(jìn)行更全面的比較分析。

2? “數(shù)據(jù)中心”數(shù)據(jù)資源構(gòu)成

如表1所示，“數(shù)據(jù)中心”數(shù)據(jù)資源包括：診改核心指標(biāo)、案例分析指標(biāo)、相對分布指標(biāo)、數(shù)據(jù)綜合應(yīng)用、全國數(shù)據(jù)查詢、專業(yè)（開設(shè)專業(yè)）、專業(yè)（新生報到）、就業(yè)分析、師資分析9個一級指標(biāo)，共52個二級指標(biāo)。在各類指標(biāo)表單的下面，一般都備注了其信息來源于“數(shù)據(jù)采集平臺”的哪些采集表單。其他一些如平臺管理、上報數(shù)據(jù)情況分析等通用的數(shù)據(jù)資源信息本文不詳細(xì)敘述。

3? “數(shù)據(jù)中心”常用查詢功能

除按年份直接查看相應(yīng)指標(biāo)數(shù)據(jù)外，“數(shù)據(jù)中心”還提供了以下5種實用的功能便于數(shù)據(jù)資源的直觀分析和進(jìn)一步利用：

（1）彈出詳細(xì)表單。點擊帶有下劃線或鼠標(biāo)移到后出現(xiàn)下劃線（光標(biāo)會從“選擇光標(biāo)”變成“鏈接光標(biāo)”）的表單指標(biāo)和數(shù)據(jù)，則可彈出相應(yīng)指標(biāo)或數(shù)據(jù)的詳細(xì)表單。

（2）篩選表單數(shù)據(jù)?？赏ㄟ^表單上方設(shè)置的下拉菜單，按院校所在區(qū)域（如省份、城市）、性質(zhì)級別（如示范、骨干;國家級、省級）以及專業(yè)所屬產(chǎn)業(yè)、專業(yè)類別、專業(yè)名稱或代碼等進(jìn)行分類篩選，在選定的范圍內(nèi)進(jìn)行更精準(zhǔn)查詢。

（3）生成年度曲線。如圖3所示（本文所列舉圖和表中相關(guān)數(shù)據(jù)，均不指特定院校）。對核心指標(biāo)、案例分析等一些重要的指標(biāo)數(shù)據(jù)，“數(shù)據(jù)中心”提供了將歷年數(shù)據(jù)自動生成“年度曲線”圖的特有功能，如圖3（a）所示，具體可通過點擊表單相應(yīng)數(shù)據(jù)指標(biāo)名稱所在行的數(shù)值（注意不要點擊空白處）實現(xiàn)，另通過點擊“年度曲線”圖下方各類型數(shù)據(jù)圖標(biāo)，則可將相應(yīng)數(shù)據(jù)顯示（圖標(biāo)亮顯）或隱藏（圖標(biāo)暗顯），如圖3（b）所示，根據(jù)需要選擇不同類型數(shù)據(jù)進(jìn)行直觀對比。

（4）導(dǎo)出表單數(shù)據(jù)。對標(biāo)記有“生成下載”“導(dǎo)出數(shù)據(jù)”“導(dǎo)出”等類型的表單，通過點擊相應(yīng)菜單圖標(biāo)，可以導(dǎo)出表單數(shù)據(jù)。

（5）導(dǎo)出數(shù)據(jù)圖形。對相關(guān)指標(biāo)的曲線圖、餅狀圖、柱狀圖等，可以點擊圖形右上角“圖表關(guān)聯(lián)菜單”圖標(biāo)，從彈出的下拉菜單中選擇“JPEG”“PDF”等不同的文件格式將圖形下載另存。

4? “數(shù)據(jù)中心”重點資源分析

“數(shù)據(jù)中心”的數(shù)據(jù)資源十分豐富，“學(xué)校用戶”可從全國和院校兩個范圍、學(xué)校和專業(yè)兩個層面以及縱向和橫向兩個維度等，根據(jù)需要對人才培養(yǎng)工作相關(guān)方面有所側(cè)重地進(jìn)行分析利用。下面對一些重點數(shù)據(jù)資源進(jìn)行分類介紹。

4.1? 全國范圍數(shù)據(jù)查詢分析

通過查詢了解全國及所在地區(qū)院校和專業(yè)的整體情況，及所選標(biāo)桿院校的具體情況，如某個專業(yè)全國、全省分別有多少院校開設(shè)，哪個院校就業(yè)率最高、師資隊伍最強(qiáng)等，可以對學(xué)校和專業(yè)層面人才培養(yǎng)情況進(jìn)行針對性剖析。

4.1.1? 全國院校情況查詢

全國院校情況主要可從“全國數(shù)據(jù)查詢、就業(yè)分析、師資分析”等一級指標(biāo)中，按以下列出的“院校名錄”等6個二級指標(biāo)進(jìn)行查詢分析：

（1）院校名錄：按“學(xué)校標(biāo)識碼”順序列出了包括“學(xué)校名稱、所在地區(qū)、學(xué)校舉辦者”等來源于上報數(shù)據(jù)院校采集表“1.1名稱”和“1.2聯(lián)系”的相關(guān)信息，可按“省”“城市”“示范院?！钡鹊貐^(qū)和級別進(jìn)行篩選，輸入院校名稱或代碼可快速查詢對應(yīng)的院校。另點擊其中的“學(xué)校網(wǎng)址”可直接鏈接學(xué)校官網(wǎng)，點擊“詳細(xì)”可從彈出菜單中查看詳細(xì)的院?；拘畔?。

（2）院校分布：列出了全國31個省（區(qū)、市）及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)高職院?？倲?shù)量及國家級、省市級示范（骨干）院校數(shù)量等分布情況。點擊相應(yīng)數(shù)據(jù)，可顯示詳細(xì)清單。

（3）名師名錄：列出了全國各省份國家級、省部級教學(xué)名師數(shù)量及排名情況。

（4）精品課程：列出了全國各省份國家級、省部級精品課程數(shù)量及排名情況。

（5）就業(yè)分析：包括畢業(yè)流向、畢業(yè)去向、企業(yè)構(gòu)成3個二級指標(biāo)，列出了來源于采集表單“7.6.2應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)情況”各院校的畢業(yè)生就業(yè)情況，可以按省、城市等進(jìn)行篩選查詢。其中“畢業(yè)流向”包括畢業(yè)生數(shù)、就業(yè)數(shù)、就業(yè)率、各類地區(qū)就業(yè)情況及對口就業(yè)情況等;“畢業(yè)去向”包括就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、專升本、留學(xué)、參軍等;“企業(yè)構(gòu)成”包括就業(yè)企業(yè)構(gòu)成、就業(yè)企業(yè)規(guī)模等對應(yīng)的人數(shù)及比例，可以按省、城市、專業(yè)等進(jìn)行篩選查詢。

（6）師資分析：包括專師變動、專師授課比例、專業(yè)課授課情況3個二級指標(biāo)，列出了來源于采集表單“6.1校內(nèi)專任教師”“7.2課程情況”等各院校專任教師數(shù)量變化和授課等情況，可以按省、城市、專業(yè)等進(jìn)行篩選查詢。

4.1.2? 全國專業(yè)情況查詢

全國專業(yè)情況主要可通過“專業(yè)（開設(shè)專業(yè)）”下屬的“專業(yè)大類規(guī)?！钡?2個二級指標(biāo)及“專業(yè)（新生報到）”下屬的“專業(yè)大類”等4個二級指標(biāo)（主要來源于采集表“7.1.1開設(shè)專業(yè)”“7.6.1招生”“7.6.2應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)情況”等中的相關(guān)信息）進(jìn)行查詢分析，同時根據(jù)需要均可以導(dǎo)出相應(yīng)表單：

（1）專業(yè)大類規(guī)模：可以看到目前19個高職專業(yè)大類全國設(shè)置的學(xué)科（即專業(yè)類）、專業(yè)數(shù)量，全國開設(shè)的院校數(shù)、在校生規(guī)模以及招生情況和就業(yè)情況等信息，并且可以看到某個指標(biāo)在所有專業(yè)大類中的排名情況，可以按省份、產(chǎn)業(yè)等進(jìn)行篩選查詢。點擊表中相應(yīng)數(shù)值，則可彈出詳細(xì)表單，同時可以按需要進(jìn)一步篩選查詢。這樣就可以看到需要查詢的專業(yè)大類或?qū)I(yè)類、專業(yè)，全國、全省及各城市分別有多少院校開設(shè)，具體是哪些院校，以及某個院校該專業(yè)首次招生時間、在校生人數(shù)、生源結(jié)構(gòu)、是否是重點專業(yè)等詳細(xì)信息。

（2）學(xué)科分類規(guī)模：以99個專業(yè)類為起點查詢?nèi)珖鴮I(yè)情況，可查詢內(nèi)容與專業(yè)大類類似。

（3）專業(yè)規(guī)模：以專業(yè)為起點查詢?nèi)珖鴮I(yè)情況，可通過輸入專業(yè)名稱或代碼快速查詢對應(yīng)專業(yè)。

（4）專業(yè)分布：按省份列出了開設(shè)專業(yè)的院校數(shù)、在校生規(guī)模、招生情況、畢業(yè)生情況等，可按產(chǎn)業(yè)、專業(yè)類別等進(jìn)行篩選查詢。點擊省份名稱，則可彈出省內(nèi)各院校開設(shè)專業(yè)的詳細(xì)表單。

（5）專業(yè)開設(shè)詳細(xì)：詳細(xì)列出了全國各院校開設(shè)的專業(yè)情況，可根據(jù)需要按地區(qū)和專業(yè)類別等進(jìn)行篩選查詢分析。

（6）專業(yè)招生詳細(xì)：匯總了各院校招生情況相關(guān)信息，包括“計劃招生數(shù)、實際錄取數(shù)、實際報到數(shù)、區(qū)域生源報到情況、報考本校原因”等。

（7）專業(yè)就業(yè)詳細(xì)：匯總了各院校就業(yè)情況相關(guān)信息，包括“畢業(yè)生數(shù)、畢業(yè)生就業(yè)情況、畢業(yè)生基于不同招生方式生源的就業(yè)情況”等。

（8）重點特色專業(yè)：匯總了各省份國家級、省市級重點專業(yè)和院校數(shù)量及對應(yīng)排名，點擊數(shù)字則可以查看詳細(xì)名單。

（9）專業(yè)課程：按專業(yè)列出了“專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、其他課”的平均課程門數(shù)，點擊相應(yīng)專業(yè)最后一欄中的“課程”，則可詳細(xì)查看該專業(yè)開設(shè)課程的具體名稱及該課程開設(shè)院校數(shù)量及占比等信息。

（10）專業(yè)起薪線：按照從高到低的順序，列出了各專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生起薪線均值及對應(yīng)排名情況。點擊表中“專業(yè)大類、學(xué)科、專業(yè)”名稱，則可對應(yīng)查詢相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生起薪線均值情況。

（11）在校生規(guī)模：按照從高到低的順序，列出了各專業(yè)開設(shè)院校數(shù)、在校生規(guī)模人數(shù)及對應(yīng)排名情況。點擊表中“專業(yè)大類”“學(xué)科”“專業(yè)”名稱，則可對應(yīng)查詢相關(guān)專業(yè)在校生規(guī)模人數(shù)情況;點擊表中“開設(shè)院校數(shù)”數(shù)值，則可看到全國各院校對應(yīng)專業(yè)在校生情況的詳細(xì)信息。

（12）專業(yè)教師結(jié)構(gòu)：按省份列出了各專業(yè)包括“總?cè)藬?shù)”及“性別結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)位結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)”等專業(yè)教師結(jié)構(gòu)情況。點擊表中“專業(yè)大類”“學(xué)科”“專業(yè)”名稱，則可看到全國各院校對應(yīng)專業(yè)教師結(jié)構(gòu)的詳細(xì)信息。

（13）專業(yè)（新生報到）：分別按專業(yè)大類、第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)4個二級指標(biāo)列出了對應(yīng)專業(yè)的新生報到情況。其中“專業(yè)大類報到”列出了各專業(yè)大類“院校數(shù)”“新生實際報到規(guī)?！奔皩?yīng)排名情況，點擊“專業(yè)大類名稱”或“院校數(shù)”數(shù)值，則可查看各院校有新生報到專業(yè)的詳細(xì)情況?！暗谝划a(chǎn)業(yè)報到”“第二產(chǎn)業(yè)報到”“第三產(chǎn)業(yè)報到”則分別列出了第一、二、三產(chǎn)業(yè)下屬相關(guān)專業(yè)大類“新生實際報到規(guī)?！比藬?shù)及“構(gòu)成”比例，也分別列出了各產(chǎn)業(yè)東部、西部、中部地區(qū)及各省份的新生實際報到情況。

4.2? 院校范圍數(shù)據(jù)查詢分析

通過學(xué)校和專業(yè)層面相關(guān)指標(biāo)與全國不同類型院校的直接橫向比較，可以清楚看到院校所處的發(fā)展水平，準(zhǔn)確把握自身的優(yōu)勢和不足。同時，還可以對不同年度歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行縱向比較，分析院校人才培養(yǎng)相關(guān)方面改進(jìn)情況。

4.2.1? 學(xué)校整體人才培養(yǎng)情況分析

學(xué)校人才培養(yǎng)整體情況主要可通過“診改核心指標(biāo)”中的“核心指標(biāo)、案例分析指標(biāo)”下屬的“學(xué)校概況”等11個二級指標(biāo)，“相對分布指標(biāo)”中的“分布指標(biāo)、學(xué)校位置”，以及“數(shù)據(jù)綜合應(yīng)用”中的“質(zhì)量年報參考”共15個二級指標(biāo)進(jìn)行查詢分析，其中“核心指標(biāo)”、“案例分析指標(biāo)”和“分布指標(biāo)”前三類均提供了“年度曲線”生成功能：

（1）核心指標(biāo)：包括“生師比、具有研究生學(xué)位教師占專任教師的比例”等12個指標(biāo)，對應(yīng)于教育部《普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)（試行）》（教發(fā)﹝2004﹞2號）中的5個基本辦學(xué)條件和7個限制辦學(xué)條件指標(biāo)，同時列出了查詢年度本院數(shù)據(jù)和全國示范中位數(shù)、國家骨干及省示范中位數(shù)、同類中位數(shù)、省中位數(shù)、全國中位數(shù)、合格指標(biāo)等供比較（相關(guān)指標(biāo)名稱及分類依據(jù)目前“數(shù)據(jù)中心”列出，規(guī)范合理性等本文暫不探討，其他指標(biāo)類似），其中合格指標(biāo)是指上述教育部文件中查詢院校所屬類型應(yīng)該達(dá)到的合格標(biāo)準(zhǔn)數(shù)值，如本校指標(biāo)未達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)，則對應(yīng)數(shù)據(jù)用紅色顯示告警，如圖4所示。

（2）案例分析指標(biāo)：包括“學(xué)校概況”、“基本辦學(xué)條件”等11個二級指標(biāo)，與各院校采集生成上報的狀態(tài)數(shù)據(jù)表單13中的11個案例分析對應(yīng)。除本院數(shù)據(jù)外，同樣也列出了全國示范中位數(shù)、國家骨干及省示范中位數(shù)、同類中位數(shù)、省中位數(shù)、全國中位數(shù)等供比較，部分重點指標(biāo)還配有直觀的餅狀圖等。點擊帶有下劃線的指標(biāo)，則可以彈出該指標(biāo)上報的詳細(xì)表單。

（3）分布指標(biāo)：包括“全日制普通高職在校生數(shù)、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)收入總額、省級及以上教學(xué)名師數(shù)、國家級重點專業(yè)數(shù)、國家級特色專業(yè)數(shù)、國家級精品課程數(shù)、應(yīng)屆就業(yè)率、上屆就業(yè)率、雇主滿意度”9個指標(biāo)的本院數(shù)據(jù)、省中位數(shù)、全國中位數(shù)。

（4）學(xué)校位置：包括“學(xué)生數(shù)、教職工總數(shù)、專任教師數(shù)、高級職務(wù)教師占專任教師的比例、教學(xué)行政房面積、生均經(jīng)費(fèi)、專業(yè)數(shù)”7個指標(biāo)及在全國的排名。

（5）質(zhì)量年報參考：從學(xué)校上報的狀態(tài)數(shù)據(jù)中參照“高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告”要求，匯總了“計分卡、學(xué)生反饋、資源表、國際影響、服務(wù)貢獻(xiàn)、落實政策”6張表的對應(yīng)數(shù)據(jù)。

另外，通過點擊“相對分布指標(biāo)”中的“詳細(xì)數(shù)據(jù)”和“核心指標(biāo)”頁面上“生成下載”圖標(biāo)，則可分別查看或生成導(dǎo)出院校當(dāng)年度上報的完整“狀態(tài)數(shù)據(jù)”報表。

4.2.2? 學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)情況分析

學(xué)校專業(yè)層面人才培養(yǎng)情況分析主要可通過“專業(yè)（開設(shè)專業(yè)）”指標(biāo)中的“學(xué)院專業(yè)分析、學(xué)院專業(yè)大類”兩個二級指標(biāo)進(jìn)行：

（1）學(xué)院專業(yè)分析：一方面列出了全院“專業(yè)總數(shù)、專業(yè)學(xué)生總數(shù)、專業(yè)平均學(xué)生數(shù)”等信息，并可與全國對應(yīng)的中位數(shù)進(jìn)行比較分析。另一方面，列出了本院開設(shè)專業(yè)全國、全省開設(shè)院校數(shù)，專業(yè)人數(shù)、訂單人數(shù)、計劃招生數(shù)、應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)、上屆畢業(yè)生就業(yè)、頂崗實習(xí)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、應(yīng)屆生獲證書、專任教師，點出某個專業(yè)上述相應(yīng)的指標(biāo)，則可彈出本院數(shù)據(jù)以及全國、全省整體情況柱狀或餅狀圖，進(jìn)行直觀對比分析，并可點擊“開設(shè)相同專業(yè)高校”菜單欄，在下拉菜單中選擇相應(yīng)院校同時對比分析。很多指標(biāo)包含了相關(guān)的豐富信息，如其中的“專任教師”列出了包括專任教師數(shù)、生師比、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)位結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、雙師素質(zhì)等多方面詳細(xì)信息。

（2）學(xué)院專業(yè)大類：列出了本院校相關(guān)專業(yè)大類的專業(yè)數(shù)和在校生數(shù)，點出專業(yè)大類名稱，可彈出包含的具體專業(yè)和在校生數(shù)等信息。

5? 結(jié)? 論

數(shù)據(jù)是基礎(chǔ)，分析是關(guān)鍵，應(yīng)用是價值?！皵?shù)據(jù)中心”為院校人才培養(yǎng)工作診改提供了多維度的參照數(shù)據(jù)，面對職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)的時代新要求，各高職院校應(yīng)牢固樹立“用數(shù)據(jù)說話、用數(shù)據(jù)管理、用數(shù)據(jù)決策、用數(shù)據(jù)創(chuàng)新”的理念，充分利用“數(shù)據(jù)中心”這個資源寶庫，應(yīng)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行有效診改，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李暢，陳方輝.高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺指標(biāo)分析 [J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（6）：79-81.

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[4] 黃慧清.淺析人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理平臺在高職院校管理中的作用 [J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2019（3）：36-39.

[5] 岑潔玲.“雙高計劃”下人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)在內(nèi)部質(zhì)量診斷與改進(jìn)的應(yīng)用研究 [J].高教學(xué)刊，2020（30）：36-39.

作者簡介：陳志祥（1965—），男，漢族，江蘇鎮(zhèn)江人，發(fā)展規(guī)劃處處長，江蘇省高職院校人才培養(yǎng)工作數(shù)據(jù)采集分析中心主要成員，碩士，研究方向：高等職業(yè)教育。蔣才鋒（1984—），男，漢族，江蘇宜興人，黨政辦公室綜合科科長，江蘇省高職院校人才培養(yǎng)工作數(shù)據(jù)采集分析中心主要成員，碩士，研究方向：教育管理、教育統(tǒng)計等。

收稿日期：2021-02-12

基金項目：無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級課題（19kt101）;江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目（2020SJA0964）