體育教育專業(yè)四、八級等級測試的探索與實踐

肖博文，肖 威

（阜陽師范大學(xué) 體育學(xué)院，安徽 阜陽 236037）

新時期，我國體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)也到了重要戰(zhàn)略機遇期，給我們提出了新任務(wù)、新要求[1]。高等教育環(huán)境在變，體育人才培養(yǎng)模式必須變，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，已成為體育教育專業(yè)面臨的重大課題[2]。研究制定體育教育師范類專業(yè)辦學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，勢在必行。

體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大三已經(jīng)完成大學(xué)四個學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，對體育專業(yè)的各項普修學(xué)習(xí)也告一段落。在這個普修向?qū)Ｐ揶D(zhuǎn)換時期，有必要對體育教學(xué)的各項技能進(jìn)行一次檢驗，即專業(yè)四級水平測試。同時，學(xué)生到了第八學(xué)期臨近畢業(yè)，需要一次更高水平的專業(yè)技能測試，即專業(yè)八級測試，以利于社會更清晰的選拔人才[3]。

隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，實施“專四專八”等級測試能夠在一定程度上轉(zhuǎn)變原有的傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，改變體育專業(yè)原有的單一培養(yǎng)目標(biāo)，建立起為全民服務(wù)，能夠適應(yīng)社會需求的體育專業(yè)人才，具有積極的學(xué)術(shù)價值[4-6]。

本文提出的“專業(yè)四級、八級能力水平等級考試”，是一個全新的研究。通過制定“體育專業(yè)四級、八級能力等級考試標(biāo)準(zhǔn)”，能夠充分反映學(xué)生的個人體育素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2 研究方法與對象

2.1 研究方法

2.1.1 文獻(xiàn)資料法

查閱體育專業(yè)等級考試15 篇，相關(guān)專業(yè)等級測試文獻(xiàn)18 篇，查閱地方教學(xué)基本功比賽規(guī)程和測試標(biāo)準(zhǔn)5 篇，并對每篇文章的觀點進(jìn)行篩選、綜述，對比賽規(guī)程和測試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸納吸收，形成本文寫作新思路，提供參考。

2.1.2 座談法

召集體育教育專業(yè)的專任實踐課教師10 名，就體育教育專業(yè)實施專四、專八背景、設(shè)計思路、測試內(nèi)容及測試方法等環(huán)節(jié)進(jìn)行深入座談，統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認(rèn)識，確保測試順利完成。

2.1.3 數(shù)理統(tǒng)計法

本研究需要對測試各項目的達(dá)標(biāo)成績進(jìn)行統(tǒng)計，還要對測試的最終成績進(jìn)行統(tǒng)計分析，所有數(shù)據(jù)均通過excel 軟件統(tǒng)計。

2.2 研究對象

本文研究對象的選取是阜陽師范大學(xué)體育教育專業(yè)2016、2017 級237 名，其中男生204 名，女生33 名學(xué)生作為實驗研究對象。

3 結(jié)果與分析

3.1 確立等級考試設(shè)計思路、測試內(nèi)容、方法和實施方案

3.1.1 確立指導(dǎo)思想

把教育部人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格作為根本，用理論與實踐相結(jié)合的模式，以提高運動技術(shù)水平為抓手，培養(yǎng)社會認(rèn)可的高水平復(fù)合型體育人才為目標(biāo)，確立等級考試的指導(dǎo)思想[7]。

3.1.2 制定“專四專八”等級測試內(nèi)容。

專業(yè)四級考試內(nèi)容：重點突出教學(xué)技能和運動技能兩大部分。第一部分∶以教學(xué)技能(微課)標(biāo)準(zhǔn)，總分60 分。以考編、教師資格證考核內(nèi)容為藍(lán)本，選取具有一定代表性的動作為教學(xué)內(nèi)容,以不超過15 分鐘的微課的形式進(jìn)行無生上課。該內(nèi)容從目前全日制中學(xué)體育與健康課程教材內(nèi)容中選取，又涵蓋田徑，球類，武術(shù)，體操四個大項。具體動作如下：1、快速跑。2、挺身式跳遠(yuǎn)。3、籃球雙手胸前傳接球。4、籃球交叉步突破。5、排球雙手正面墊球。6、足球正腳背踢球。7、魚躍前滾翻。8、五步拳。第二部分∶運動技能標(biāo)準(zhǔn)，總分40 分。分別對學(xué)生的田徑、籃球、排球、足球、武術(shù)、體操、乒乓球、羽毛球、健美操（女）等9 個運動項目的運動能力（制定具體的測試標(biāo)準(zhǔn)）進(jìn)行考核。專業(yè)八級考試內(nèi)容：重點突出運動技能考核，在專業(yè)四級的基礎(chǔ)上，主要測試田徑、籃球、排球、足球、武術(shù)、體操等6 個運動項目的高水平運動能力[8]。

3.1.3 測試方法

各項目的規(guī)格、場地要求、測試細(xì)則、評分辦法、組織等。呈現(xiàn)單獨時間、地點和單獨測試現(xiàn)場的形式統(tǒng)一組織等級測試。

3.1.4 動態(tài)實施方案

從四級到八級，考試內(nèi)容由淺入深，從基礎(chǔ)逐步過渡到高水平，通過實際操作，找出問題總結(jié)經(jīng)驗，修改方案，實施動態(tài)管理，不僅有利于學(xué)生夯實體育教育學(xué)基本理論、基本知識、基本技能，而且有利于教師實踐創(chuàng)新教學(xué)模式，加強對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，構(gòu)建體育教育適應(yīng)基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式[9]。

具體框架見圖1:

圖1 體育教育專業(yè)等級考試方案實施圖

3.2 確定動作技術(shù)規(guī)范要求

體育教育學(xué)生除了應(yīng)具備極強的運動能力之外，還要特別注重運動技術(shù)的規(guī)范要求。本測試對各項運動技術(shù)做出了具體規(guī)范要求和評分：

跨欄跑：起跑:反應(yīng)靈敏,發(fā)力點準(zhǔn)確，10 分。第一欄:步點精準(zhǔn),富有節(jié)奏感、能積極加速，15分?？鐧诓?起跨點著地點比較合理,攻欄時身體動作積極向前、動作迅速、上下肢配合連貫、力點準(zhǔn)確、擺動腿無側(cè)繞,起跨腿蹬伸充分、動作舒展、用力正、效果好。欄上肩臂配合協(xié)調(diào),保持兩肩向前;下欄動作:起跨腿有屈膝動作并側(cè)展，積極提拉,擺動腿有明顯下壓著地后不屈膝,不停頓地轉(zhuǎn)入欄間跑，35 分。欄間三步,重心較高、節(jié)奏合理,直線性較好，25 分。最后一欄后下欄:下壓積極,向前性好,動作連貫、加速積極，10 分。終點跑:步幅開闊、速度快、跑過終點時有明顯的撞線技術(shù)動作，5 分。每人只有一次機會。90-100 優(yōu)秀,80-89良好，70-79 中等，60-69 合格，60 分以下不合格[10]。

背向滑步推鉛球：握持球:動作規(guī)范、位置正確，5 分。預(yù)備姿勢:能充分利用投擲圈、姿勢正確、動作放松自然，10 分?；?動作連貫,幅度較大,動作舒展、能做出充分的超越器械,不停頓地轉(zhuǎn)入最后用力，25 分。最后用力:用力順序正確,按照用力順序加速度明顯,能在左側(cè)支撐前提下爆發(fā)用力，50 分。器械出手:器械出手后能合理利用技術(shù)動作維持身體平衡，10 分。每人均有且只有三次機會,測試時每人連續(xù)試擲三次。90-100 優(yōu)秀,80-89 良好，70-79 中等，60-69 合格，60 分以下不合格[11]。

挺身式跳遠(yuǎn)：助跑:動作規(guī)范、協(xié)調(diào)、有力、位置正確、快速，5 分。踏板：能充分利用起跳板起跳、姿勢正確，10 分。起跳:、踏板有力果斷，起跳干脆，25 分。騰空:動作連貫,幅度較大,動作舒展、能做出明顯的挺身式動作,動作軌跡準(zhǔn)確，50 分。落地:人體落體后能合理利用技術(shù)動作維持身體平衡，緩沖較好，10 分。每人均有且只有三次機會,測試時每人連續(xù)試跳三次。90-100 優(yōu)秀,80-89良好，70-79 中等，60-69 合格，60 分以下不合格。

投籃：持球合理，上下肢發(fā)力協(xié)調(diào)，伸臂壓腕撥指連貫，命中率高，90-100 分。命中率較高，80-89 分。命中率一般，70-79 分。命中率不高，70 分以下。投籃方式不限，每人一次機會。

變向運球：各種變向運球動作規(guī)范、正確、銜接連貫，未出現(xiàn)明顯失誤90-100 分，優(yōu)秀。出現(xiàn)較少失誤80-89 分，良好。出現(xiàn)失誤，動作不連貫，70-79 分，中等。出現(xiàn)較多失誤，不合格。

排球：發(fā)—墊—傳—扣動作規(guī)范、技術(shù)運用熟練,效果良好，90-100 分。動作各環(huán)節(jié)運用協(xié)調(diào)一致，發(fā)力準(zhǔn)確，80-89 分。動作基本規(guī)范但效果表現(xiàn)一般，70-79 分。動作表現(xiàn)平平，出現(xiàn)不同的技術(shù)錯誤動作，用力僵硬，60-69 分。不能完成動作或技術(shù)動作嚴(yán)重錯誤，表現(xiàn)較差，60 分以下。

足球：以顛球和運球繞桿射門技術(shù)進(jìn)行技評。各項動作技術(shù)運用規(guī)范、協(xié)調(diào)正確,銜接連貫,未出現(xiàn)明顯失誤，90-100 分。各項動作運用較規(guī)范、較正確,銜接較連貫,出現(xiàn)較少失誤，80-89 分。各項技術(shù)動作基本規(guī)范、基本正確,銜接基本連貫,出現(xiàn)較小失誤，70-79 分。各項動作技術(shù)運用不規(guī)范、不正確,銜接不連貫,出現(xiàn)失誤，70 以下。運球繞桿時不得漏桿,少繞一桿則在最后技評扣2 分。少繞三桿以上(含三桿)者,則按評定標(biāo)準(zhǔn)最后一檔打分。

射門必須使用腳背正面踢球方式,凡球擊中球門柱或橫梁,算射進(jìn)球門,成績有效。若射門不中者,則在最后技評扣5 分[12]。

武術(shù)：參照中國武術(shù)協(xié)會審定2012 年《武術(shù)套路競賽規(guī)則與裁判法》制定本評判標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)場評委從動作規(guī)范（40）、演練水平（40）和綜合表現(xiàn)（20）等3 個方面予以技術(shù)評定打分,測試時統(tǒng)一配樂,滿分100 分。90-100 優(yōu)秀,80-89 良好，70-79 中等，60-69 合格，60 分以下不合格。

體操：每項一次機會，按規(guī)定套路順利完成，10 分起評，根據(jù)動作完成情況、熟練程度、身體姿勢、精神面貌等，按體操競賽規(guī)則進(jìn)行逐一扣分[13]。

3.3 普通本科生各項目運動成績統(tǒng)計

從兩屆204 名男生和33 名女生中在普修課期間，田徑、籃球、排球、足球、武術(shù)、體操項目的考試成績區(qū)間統(tǒng)計得出跨欄跑男生7.9-9.0 秒的占83.4%，女生占比60.6%，這一成績段排在最前。推鉛球這個項目男生在9.9-9.0 米成績段，女生在6.9-6.0 米成績段占比最高，分別是88.2%和69.7%。挺身式跳遠(yuǎn)項目男生93.1%，女生60.6%人數(shù)最多的成績段分別是4.9-4.5 米和3.9-3.5米。十次投籃這個項目測試是對學(xué)生的投籃基本功進(jìn)行測試，統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)十次投籃進(jìn)2 個的男生學(xué)生分別是90.8%和66.7%人數(shù)最高。運球上籃考驗學(xué)生的籃球功底，成績統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)男生在35-35.9秒之間的占比為73.6%，女生在40-44 秒之間的占比90.9%的人數(shù)最高。排球測試按得分計算，統(tǒng)計顯示男生79-70 分的占比為65.7%，女生占比69.7%，人數(shù)都集中在這一分?jǐn)?shù)段。足球成績?nèi)藬?shù)居多的是男生在80-70 分的占53.9%，女生在90-80 分的占比60.6%。武術(shù)項目人數(shù)居多的都集中在79-70 分成績段，男生占比78.4%，女生占比90.9%。體操這個項目難度比較大，完成動作受身體條件影響，分?jǐn)?shù)相對偏低，男生集中在69-60 分的占比68.6%，女生是60.6%。

3.4 各項目測試達(dá)標(biāo)成績

此表1 中的數(shù)據(jù)是在運動成績統(tǒng)計結(jié)果基礎(chǔ)上提出的四、八級各項目的具體達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，這個標(biāo)準(zhǔn)既是一個標(biāo)準(zhǔn)又是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，有了這個指標(biāo)可以對學(xué)生的運動能力和技術(shù)水平精準(zhǔn)評定，對學(xué)生來說又是前進(jìn)的動力，學(xué)生們可以對照標(biāo)準(zhǔn)加強平時的練習(xí)，充分利用課余時間補齊自己的不足。這些指標(biāo)都是經(jīng)過田徑、體操、球類、武術(shù)老師的專題研討，結(jié)合學(xué)生普修課進(jìn)三年的成績經(jīng)過統(tǒng)計分析后得出的，具有一定的科學(xué)性、普遍性和可執(zhí)行性。

表1 四、八級測試各項目達(dá)標(biāo)成績表

3.5 制定評分標(biāo)準(zhǔn)

考核標(biāo)準(zhǔn)的制定依托兩個背景：一是，任課教師近三年課堂教學(xué)考核，統(tǒng)計學(xué)生該項70 分的成績作為四級的達(dá)標(biāo)成績，八級達(dá)標(biāo)成績由教研室集體討論決定。二是，參照安徽省教育廳關(guān)于安徽省普通高等學(xué)校體育教師教學(xué)技能比賽的通知（皖教秘[2017]652）精神修改制定[14]。

測試要求：根據(jù)抽取的教學(xué)內(nèi)容以無生上課的形式進(jìn)行片段模擬實踐教學(xué)，限時10 分鐘。需要他人配合的教學(xué)內(nèi)容可自主選擇人員協(xié)助。若需相應(yīng)器材及教具自備。

由表2 看出，微課（無生上課）主要是考查學(xué)生從理論到實踐的實際運用能力。表中從儀表教態(tài)、動作示范、動作講解、教學(xué)設(shè)計、方法手段、教學(xué)組織、教學(xué)流程七個部分對學(xué)生進(jìn)行考核，每個部分都提出了具體了觀察指標(biāo)，并對應(yīng)了不同的分值，便于直觀評分，這是真正體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)能力的一項考核，為學(xué)生今后的考編、應(yīng)聘、考取教師資格證等都能起到重要的作用。

表2 四級測試微課標(biāo)準(zhǔn)

3.6 實施效果

3.6.1 實施組織

在體育學(xué)院的大力支持下，每年的7 月第二個星期六是測試日，我們成立由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)為組長的測試組，測試分為理論組、微課組、技術(shù)組，分別由專業(yè)老師擔(dān)任各組評審組長，每組有3 名評委組成，負(fù)責(zé)評分、統(tǒng)計和點評。

3.6.2 實施效果

從2017 年6 月起我們首次提出在體育教育專業(yè)中實施專四專八等級考試，要求體育專業(yè)學(xué)生參加統(tǒng)一測試，通過率達(dá)97.2%。未通過者不發(fā)給證書，其中專四不通過者不得參加當(dāng)年的教育實習(xí)。過了四級獲得、良好或優(yōu)秀的學(xué)生才有資格參加八級測試。期望通過測試轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)，督促教風(fēng)，激發(fā)正能量，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，構(gòu)建良好氛圍，不斷提高普通高校體育專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量，努力提高品牌專業(yè)的知名度。

4 結(jié)論與對策

4.1 結(jié)論

體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的主體是學(xué)生，終極目標(biāo)是培養(yǎng)思想過硬，技術(shù)優(yōu)良的高水平體育人才，根據(jù)高校體育特點和優(yōu)秀人才的成長規(guī)律，要培養(yǎng)全面發(fā)展高水平復(fù)合型體育人才，首先必須抓好等級考試這一環(huán)節(jié)。等級考試會使教師的教學(xué)具有針對性，會使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的知識欠缺和運動技術(shù)水平的不足之處，真正做到學(xué)有所思，學(xué)有所得，獲得學(xué)習(xí)的滿意感。這就確立了對專業(yè)教學(xué)的導(dǎo)向作用。通過實施“專四專八”等級測試，培養(yǎng)具有良好的思想道德素質(zhì)，扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能，較強的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，能夠支撐地方基礎(chǔ)教育并服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

目前體育教育在培養(yǎng)過程中存在三個不足：一是教學(xué)形式封閉。教學(xué)內(nèi)容與實際運用相脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)后感覺課堂中所學(xué)習(xí)的知識、能力結(jié)構(gòu)與社會的需求有一定差距，進(jìn)入實際課堂不知所措，應(yīng)用能力明顯不足，應(yīng)變能力差，對自身的工作崗位感到陌生，阻礙了學(xué)生的個性發(fā)揮及創(chuàng)造性發(fā)展。二是教師教學(xué)動力不足，不能因材施教，對教學(xué)內(nèi)容不能及時更新，切合基礎(chǔ)教育的內(nèi)容在課堂教學(xué)中體現(xiàn)不突出，盲目的教學(xué)抓不住重點，定位不了學(xué)生所需，實質(zhì)性地降低了課堂質(zhì)量。三是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的運動技能大打折扣，高水平專業(yè)運動技能特色不突出，使得體育生畢業(yè)后在社會中的認(rèn)可度不斷下降。實施等級考試后打破了教師控制課堂的局面，讓教師從課堂的管理者變?yōu)檎n堂的服務(wù)者，打破了封閉教學(xué)形式，等級考試不僅要求學(xué)生要通過普通級別（四級）的內(nèi)容，而且要求學(xué)生要達(dá)到較高水平（八級）的運動水平。教師可以根據(jù)等級考試的要求，改良教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方式，去除不合理的教學(xué)部分[17]，大膽嘗試新形式、新方法。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生自我學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析能力、探究能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動能力以期實現(xiàn)自我完善，提升教師教學(xué)的積極性，增加學(xué)生的參與度。通過測試注重教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)和教師教學(xué)理念的更新，通過測試開展教學(xué)競賽、教學(xué)觀摩，整合教學(xué)資源，促進(jìn)教師互相交流學(xué)習(xí)，有效提升教師教學(xué)水平。有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

體育專業(yè)學(xué)生學(xué)風(fēng)日漸低下是我們觀察和感受到的事實，令人擔(dān)憂。打游戲，睡大覺，談戀愛，醉生夢死已成為學(xué)生們生活的一部分，嚴(yán)重制約和阻礙了專業(yè)發(fā)展，辜負(fù)了用人單位的信任。學(xué)風(fēng)下降的原因是多方面的，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)性不強，空閑時間多，壓力不足，是其主要原因。通過實施“專業(yè)四、八級”等級測試，加強學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，鼓勵大學(xué)生積極參與自學(xué)活動，努力提高學(xué)生的自我約束意識。有利于提高學(xué)生自身素質(zhì),轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)。

4.2 開展體育教育專業(yè)等級考試的實施對策

4.2.1 加大宣傳力度，提高思想認(rèn)識。

對于等級考試從新生入學(xué)就開始加強宣傳力度，利用墻報、講座、小冊子等形式對學(xué)生進(jìn)行專題宣傳，將體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案和等級考試標(biāo)準(zhǔn)人手一份，使等級考試工作貫穿于學(xué)生大學(xué)生活及學(xué)習(xí)過程，動員學(xué)生把獲得專業(yè)四級八級等級證書與獲得計算機、大學(xué)英語等級證書和教師資格證等同看待，讓學(xué)生認(rèn)識到測試的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺性。其次，通過舉辦專題講座、班級討論、張貼海報、宣傳欄等形式，解讀各項目考試的標(biāo)準(zhǔn)，說明等級考試的重要性。使學(xué)生認(rèn)識到等級考試是順利就業(yè)的一個必備條件，通過專業(yè)四級、八級是他們大學(xué)生活中必須要完成的一件大事[15]。

4.2.2 狠抓教學(xué)質(zhì)量，提高獲證率

等級考試是一項復(fù)雜性、技巧性和操作性很強的工作，主要由體育學(xué)院的教師授課，系領(lǐng)導(dǎo)親自抓教學(xué)及管理工作，考試與現(xiàn)有開課的課程相適應(yīng)，通過開展等級考試，促使各門專業(yè)課教學(xué)效果不斷提高，教師成為等級考試制度的受益者，教師要做到對學(xué)情認(rèn)真分析，教學(xué)方法進(jìn)行反思，貫徹因材施教教學(xué)原則，不斷更新教學(xué)理念，打造“金課”，使整體教學(xué)水平得到提升。在管理方面，充分發(fā)揮教研室、班主任和小組長的作用，制定各種管理規(guī)章制度，把學(xué)生的業(yè)余時間充分利用起來。為了突出等級考試的重要性，我們不僅狠抓教學(xué)質(zhì)量，同時在第四學(xué)期專門開設(shè)了《體育課程與教學(xué)技能實訓(xùn)》教師教育綜合課程和《教師技能綜合實踐》達(dá)標(biāo)課程，選派優(yōu)秀教師集中授課，綜合指導(dǎo)?？荚囎詫嵤┮詠砻磕甓荚谡嵤?，通過率逐年上升[16]。

4.2.3 科學(xué)制定考試實施步驟，保證考試工作順利實施

每年6 月中旬為四級測試時間，第八學(xué)期中旬為八級測試時間，四級測試為普測，全體學(xué)生參加，八級測試為自愿報名參加，全部通過者統(tǒng)一發(fā)放證書。學(xué)院專門成立等級測試小組，指定體育專業(yè)負(fù)責(zé)人專人負(fù)責(zé)，審核考試具體方案、營造考試氛圍，做好后勤保障，抽調(diào)專業(yè)教師參與監(jiān)考，統(tǒng)一時間、統(tǒng)一場館，進(jìn)行封閉式測試，測試結(jié)果當(dāng)場公布，確保測試工作的公平、公正。

經(jīng)過三年的實踐，等級考試已深入人心，取得了良好效果。老師們的教學(xué)積極性、方向性更強了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲了，課余時間進(jìn)體育場館鍛煉的人多了，追求高水平技能的意識增強了，清風(fēng)氣正的校園學(xué)習(xí)氛圍逐漸形成。同時，在實踐中我們也在逐步摸索，特別是在規(guī)則的制定、項目的設(shè)置、考核的組織、評分的標(biāo)準(zhǔn)和評價方法等方面都有待進(jìn)一步的提高，我們將努力學(xué)習(xí)和不斷總結(jié)，探索新的測試觀，為提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，真正造就高素質(zhì)“一專多能”體育人才而努力[17]。