校企無縫鏈接崗位能力培養(yǎng)下的男裝紙樣設(shè)計課程教學(xué)改革研究

張中啟

(泰山學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院,山東 泰安271021)

男裝紙樣設(shè)計是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計系列課程的重要組成部分,也稱為男裝結(jié)構(gòu)設(shè)計或男裝結(jié)構(gòu)制圖,是服裝專業(yè)一門重要的專業(yè)核心課程[1],是依據(jù)立體男裝成品,在紙上或布料上將其結(jié)構(gòu)分解,展開成用于服裝裁剪、縫制加工的平面化的服裝樣板,是一項具有工程性、藝術(shù)性和技術(shù)性的工作,是實現(xiàn)設(shè)計思想的根本[2]。該門課程是一門理論性和實踐性都很強(qiáng)的課程,主要講授男裝紙樣構(gòu)成原理和男裝紙樣繪制技術(shù),主要目的是為男裝服裝企業(yè)培養(yǎng)男裝紙樣設(shè)計師。但是,目前很多高校男裝紙樣設(shè)計在教學(xué)過程中過于重視平面的結(jié)構(gòu)圖繪制,過多地模仿教材案例,缺乏對市場上具體男裝品種和訂單進(jìn)行創(chuàng)新實踐教學(xué),從而導(dǎo)致男裝紙樣設(shè)計課程教學(xué)質(zhì)量很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo),不能很好地為男裝行業(yè)培養(yǎng)急需的男裝紙樣設(shè)計師。因此,如何優(yōu)化男裝紙樣設(shè)計課程教學(xué),培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型男裝紙樣設(shè)計師,是目前高校在教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)應(yīng)用型人才所面臨的重要問題之一。

1 男裝紙樣設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)內(nèi)容陳舊落后

現(xiàn)在很多服裝高校的老師在講授男裝紙樣設(shè)計課程時,往往以一本教材上最為普通、基礎(chǔ)、過時的男裝款式,對學(xué)生進(jìn)行男裝紙樣講解。在講解時主要畫基本結(jié)構(gòu)圖,而很少從男裝企業(yè)工業(yè)化生產(chǎn)的角度,對男裝紙樣進(jìn)行細(xì)致分析和講解,從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)完男裝紙樣設(shè)計這門課程以后,只會畫書本上一些基本的男裝結(jié)構(gòu)圖,而不能靈活地對當(dāng)今市場上流行的男裝款式和男裝企業(yè)訂單進(jìn)行紙樣設(shè)計并繪制出符合服裝工業(yè)化生產(chǎn)的服裝樣板,從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)以后很難從事男裝紙樣設(shè)計師這一行業(yè)。

1.2 教學(xué)方法單調(diào)

在講授男裝紙樣設(shè)計課程時,通常教師在黑板上畫好男裝款式圖后,根據(jù)設(shè)定的規(guī)格尺寸,采用板書的方法,一步一步給學(xué)生進(jìn)行講解,教師在黑板上畫一步,學(xué)生在下面按照1∶5的比例畫一步,學(xué)生在學(xué)習(xí)中知其然而不知其所以然。這種教學(xué)方法,學(xué)生對老師上課講解的男裝款式紙樣印象比較深,但遇到變化的男裝款式就不會進(jìn)行紙樣設(shè)計,主要原因是教師在講解男裝紙樣的時,沒有結(jié)合具體的男裝成品中省道、分割線、口袋等位置在人體上的穿著效果進(jìn)行分析,從而導(dǎo)致學(xué)生在畫男裝紙樣時,很少考慮男裝成品的穿著效果。學(xué)生按照教師課上的方法繪制出的男裝紙樣做成的成品男裝與市場的男裝成品存在很大差距,學(xué)生也不愿意給自己做衣服穿,對男裝紙樣設(shè)計課程興趣不高,失去學(xué)習(xí)男裝紙樣設(shè)計課程的信心。

1.3 實踐環(huán)節(jié)缺少創(chuàng)新性

在講授男裝紙樣設(shè)計課程時,通常會安排學(xué)生針對上課的內(nèi)容進(jìn)行1∶5的實踐練習(xí),或者安排學(xué)生根據(jù)上課講解的某款男裝如西裝、襯衫等,進(jìn)行1∶1紙樣設(shè)計并進(jìn)行裁剪,再按男裝工藝的制作要求縫制成品。由于教師講解的男裝款式?jīng)]有與男裝的流行趨勢相結(jié)合,缺少創(chuàng)新性,很多同學(xué)對教師講解的男裝款式不感興趣,從而導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行1∶1男裝紙樣設(shè)計制作和男裝工藝縫制時不夠認(rèn)真,目的性不強(qiáng),不能很好地掌握男裝紙樣與成品之間的關(guān)系。

2 校企無縫鏈接崗位能力培養(yǎng)下的男裝紙樣設(shè)計教學(xué)改革

2.1 教學(xué)內(nèi)容改革

男裝紙樣設(shè)計課程是實操性比較強(qiáng)的課程,在制定男裝紙樣設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時,可以按照男裝行業(yè)的發(fā)展需求及對男裝紙樣設(shè)計師的需求,選取代表性的男裝款式,如男褲、襯衫、西服、馬甲、夾克衫、大衣等作為教學(xué)內(nèi)容,并將這些教學(xué)內(nèi)容分成男裝紙樣設(shè)計基礎(chǔ)知識篇、基礎(chǔ)篇男裝紙樣設(shè)計、拓展篇男裝紙樣設(shè)計、實戰(zhàn)篇男裝紙樣設(shè)計四大模塊。每個模塊的教學(xué)內(nèi)容和要求按照循序漸進(jìn)的原則,結(jié)合校企合作項目,以任務(wù)為導(dǎo)向,按照實用性要求設(shè)計(表1)。教師針對基礎(chǔ)篇男裝紙樣設(shè)計、拓展篇男裝紙樣設(shè)計、實戰(zhàn)篇男裝紙樣設(shè)計中的每款男裝按照款式分析、規(guī)格設(shè)計、基本紙樣、面料紙樣、里料紙樣、襯料紙樣對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)并進(jìn)行相應(yīng)的專項實踐訓(xùn)練,不僅能夠讓學(xué)生熟練掌握男裝紙樣設(shè)計的原理與制作技巧,為以后從事男裝打板等技術(shù)類工作做鋪墊,還能夠讓學(xué)生按照男裝企業(yè)的要求快速準(zhǔn)確地設(shè)計與制作出所需的男裝紙樣和成品,提高學(xué)生的動手能力。

2.2 教學(xué)方法研究

在男裝紙樣設(shè)計課程教學(xué)方法上,可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況,采取不同的案例式教學(xué)方法對男裝紙樣設(shè)計課程進(jìn)行教學(xué),如傳統(tǒng)式板書案例式教學(xué)、PPT案例教學(xué)、CAD演示案例教學(xué)、實物演示案例教學(xué)、微課視頻案例教學(xué)的教學(xué)方法,來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能,使學(xué)生能夠更好地與男裝行業(yè)接軌。

2.2.1 傳統(tǒng)板書式案例教學(xué)

傳統(tǒng)板書式案例教學(xué)是教師將授課內(nèi)容采用板書的形式,一步一步呈現(xiàn)在黑板上,學(xué)生跟著教師的步驟做筆記。這種教學(xué)方適合基礎(chǔ)篇男裝紙樣設(shè)計教學(xué),以教師講解為主,學(xué)生聽講為輔,學(xué)生處于被動接受的狀態(tài),教學(xué)速度較慢,適合初學(xué)者學(xué)習(xí)。教師在講課時可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時調(diào)整講課速度和進(jìn)度,采用制圖工具展示各部位結(jié)構(gòu)線的繪制要領(lǐng),遇到學(xué)生聽不懂的問題可以及時解決。

表1 男裝紙樣設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

2.2.2 PPT案例教學(xué)

PPT案例教學(xué)是在上課之前,教師根據(jù)具體的男裝款式要求,按照男裝紙樣的制作要求,用服裝CAD畫圖并將每步畫圖截圖,制作出該款男裝紙樣設(shè)計PPT文件。上課時教師一邊按順序播放該款男款紙樣設(shè)計PPT文件,一邊講解該款男裝紙樣的制圖要領(lǐng),學(xué)生根據(jù)PPT文件和教師的講解記錄該款男裝紙樣。這種教學(xué)方法適合拓展篇男裝紙樣設(shè)計教學(xué),速度較快,適合有一定男裝紙樣設(shè)計基礎(chǔ)者學(xué)習(xí),學(xué)生遇到不明白的地方,可以隨時觀看PPT文件,如圖1所示。

圖1 PPT案例教學(xué)

2.2.3 CAD演示案例教學(xué)

CAD演示案例教學(xué)是教師一邊運用服裝CAD軟件畫男裝紙樣,一邊進(jìn)行講解,學(xué)生跟著教師的上課節(jié)奏運用CAD軟件畫男裝紙樣。這種教學(xué)方法適合拓展篇男裝紙樣講解,優(yōu)點是速度快,效率高,教學(xué)是邊講邊練,可以提高學(xué)生的參與度,讓教與學(xué)變得更加方便快捷。上課過程中教師可以將手工制版方法與服裝CAD方法結(jié)合起來,運用通俗易懂語言,采取學(xué)生容易接受的方式進(jìn)行授課,遇到學(xué)生不懂或不明白的地方,可以后退進(jìn)行重新演示,如圖2所示。

圖2 CAD演示案例教學(xué)

2.2.4 實物演示案例教學(xué)

實物演示案例教學(xué)是上課課程中,教師拿著服裝實物,一邊分析實物,一邊進(jìn)行男裝紙樣設(shè)計,從而建立理論和實物之間的聯(lián)系。這種教學(xué)方法適合實戰(zhàn)篇男裝紙樣設(shè)計,直觀性強(qiáng),能夠讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)快速了解服裝構(gòu)造和掌握男裝紙樣設(shè)計技巧,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在講課過程中,教師可以采取不同角度給學(xué)生展示服裝實物,詢問學(xué)生是否聽懂,學(xué)生聽懂以后,再進(jìn)行下一步的講解,如圖3所示。

圖3 實物演示案例教學(xué)

2.2.5 微課視頻案例教學(xué)

微課視頻案例教學(xué)是先將每款男裝紙樣按照男裝部位和工業(yè)樣板制作分解為不同單元,如領(lǐng)型紙樣設(shè)計、袖型紙樣設(shè)計、前身紙樣設(shè)計、后身紙樣設(shè)計、面料紙樣設(shè)計、里料紙樣設(shè)計、襯料紙樣設(shè)計等,教師采取錄屏、拍攝視頻等形式將各個單元紙樣制作成短小精悍的微課視頻。上課過程中,教師根據(jù)男裝紙樣制圖步驟,順序播放并進(jìn)行講解。這種教學(xué)方法適合拓展篇男裝紙樣設(shè)計、實戰(zhàn)篇男裝紙樣設(shè)計教學(xué),學(xué)生遇到不懂的地方可以反復(fù)觀看微課視頻,及時解決學(xué)習(xí)過程中的困惑,同時可以滿足學(xué)生的個性化需求,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.3 實踐教學(xué)研究

男裝紙樣設(shè)計課程需要根據(jù)男裝行業(yè)對男裝紙樣設(shè)計師專業(yè)技能的要求,設(shè)計男裝紙樣設(shè)計課程實踐教學(xué)內(nèi)容,并圍繞男裝企業(yè)紙樣設(shè)計師的工作流程進(jìn)行相應(yīng)的實踐教學(xué),既達(dá)到了專業(yè)技能的訓(xùn)練目的,同時也為學(xué)生的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。男裝紙樣設(shè)計課程,可以結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計,采取真實項目,采取1∶1比例,按照現(xiàn)代師徒制模式,在服裝制板室模擬男裝企業(yè)紙樣師的崗位工作職能,讓學(xué)生在男裝紙樣實操訓(xùn)練中通過對主要部位尺寸和細(xì)部規(guī)格尺寸的分析,了解結(jié)構(gòu)線型與人體及造型的關(guān)系,進(jìn)一步加強(qiáng)對男裝款式、造型變化的結(jié)構(gòu)應(yīng)用規(guī)律的認(rèn)識(圖4)。

圖4 師徒制案例教學(xué)

2.4 教學(xué)評價研究

考核評價體系不僅可以彌補(bǔ)教學(xué)的不足,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,但目前很多高校對男裝紙樣設(shè)計這門課程采取平時作業(yè)和最后大作業(yè)的方式進(jìn)行考核,考核的內(nèi)容多以1∶5男裝紙樣進(jìn)行評價,款式大部分是課堂上學(xué)習(xí)的,這種單一的評價方式不能很好地評價學(xué)生掌握男裝紙樣設(shè)計制作能力。為了更好地評價男裝紙樣設(shè)計這門課程的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,豐富本課程的教學(xué)內(nèi)容,一方面通過對學(xué)生的平時學(xué)習(xí)情況和平時作業(yè)進(jìn)行考核,了解學(xué)生對男裝紙樣設(shè)計這門課程基本原理和技巧的掌握情況;另一方面在學(xué)生學(xué)習(xí)完男裝紙樣設(shè)計這門課程基本原理和技巧以后,由專業(yè)老師和企業(yè)專家根據(jù)當(dāng)年男裝的流行趨勢,設(shè)計出一款男裝款式對學(xué)生進(jìn)行考核,讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi),按照男裝企業(yè)服裝工業(yè)樣板制作要求和男裝工藝的制作標(biāo)準(zhǔn),制作出該款1∶1男裝紙樣并縫制出該件男裝成品,然后由專業(yè)老師和企業(yè)專家對學(xué)生制作的男裝紙樣和成品,采取集中評價的方式進(jìn)行考核,讓每位學(xué)生了解自身的優(yōu)勢和劣勢,明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。這種按照男裝行業(yè)的運作模式,設(shè)計男裝紙樣設(shè)計課程的具體實踐項目,從樣板設(shè)計、樣品試制、樣品評價三個方面出發(fā),并結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況,按照平時考勤、平時作業(yè)、男裝工業(yè)樣板設(shè)計、男裝成品縫制質(zhì)量、男裝成品試穿效果5個指標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行考核,不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和專業(yè)技能,還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,具體的考核指標(biāo)權(quán)重及考核內(nèi)容見表2。

表2 男裝紙樣設(shè)計課程考核評價標(biāo)準(zhǔn)

3 結(jié)語

男裝紙樣設(shè)計課程在教學(xué)過程中,必須按照男裝企業(yè)的生產(chǎn)品種及對男裝紙樣設(shè)計師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力的要求,對現(xiàn)有男裝紙樣設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計,設(shè)計出符合男裝行業(yè)需求的教學(xué)內(nèi)容。將傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式改為以教師、企業(yè)、學(xué)生共同參與的創(chuàng)新教學(xué)方式,根據(jù)學(xué)生的實際情況和男裝行業(yè)需求,開展相應(yīng)的教學(xué)活動、實踐項目,并制定科學(xué)規(guī)范的評價體系指標(biāo),只有這樣,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,加強(qiáng)學(xué)生男裝紙樣專業(yè)技能的訓(xùn)練,提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。