全媒體背景下新聞人才的培養(yǎng)與創(chuàng)新發(fā)展

摘要：全媒體的不斷發(fā)展，對新聞人才提出了新的要求。本文從全媒體時代的特征入手，分析全媒體時代對新聞人才要求的變化，并分別從五個方面提出全媒體環(huán)境下新聞人才培養(yǎng)和提升的策略，包括調(diào)整認知，加強全媒體新聞理念和互聯(lián)網(wǎng)思維的培養(yǎng)；探索交叉學(xué)科的培養(yǎng)體系，培養(yǎng)媒體傳播技能和前沿思維方式；不斷學(xué)習(xí)，加強新的信息技術(shù)的了解和應(yīng)用；多角度探索，拓寬知識面和提升適應(yīng)能力；開拓創(chuàng)新，不拘泥于某種形式的新媒體運用能力。

關(guān)鍵詞：全媒體；新聞人才；創(chuàng)新

中圖分類號：G214 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2021）17-0079-03

基金項目：本論文為山西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度互聯(lián)網(wǎng)+教育專項課題“山西省應(yīng)用型高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)實踐平臺建設(shè)研究”成果，項目編號：HLW-20113；2020年晉中學(xué)院教學(xué)改革創(chuàng)新項目“地方應(yīng)用型高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)實踐平臺建設(shè)研究”成果，項目編號：Jg202003

一、引言

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，進一步推動了媒體融合發(fā)展。全媒體不斷發(fā)展，出現(xiàn)了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體，信息無處不在、無所不及、無人不用。全媒體不僅是跨媒介的融合，更是跨時空、跨主體身份、跨功能的更深層次融合。21世紀以來，各種新興媒體層出不窮，其時效性和交互性吸引了廣大受眾群體。在這個過程中，傳統(tǒng)媒體受到?jīng)_擊，并隨之迎來了新一輪變革。任何事物都存在兩面性，新興媒體和傳統(tǒng)媒體都有其自身的優(yōu)勢和不足，因此新興媒體和傳統(tǒng)媒體兩者之間實現(xiàn)取長補短，融合發(fā)展成為當(dāng)下的必然趨勢。而全媒體時代所需要的新聞人才和傳統(tǒng)的新聞人才有所區(qū)別，傳統(tǒng)的新聞人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足新時代的要求，這對新聞傳播人才的培養(yǎng)也提出了新的挑戰(zhàn)，因此我們對新聞人才的培養(yǎng)也必須與時俱進。

二、全媒體時代的內(nèi)涵和特征

在人類社會發(fā)展的不同歷史階段，媒體也在不斷發(fā)生變革。而隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳播方式越來越多元化，新聞報道形式、受眾信息偏好都發(fā)生了巨大的變化。輿論生態(tài)、媒體格局、傳播方式正發(fā)生深刻變化，重組內(nèi)容生產(chǎn)與信息傳播的鏈條，一個“萬物皆媒”的全媒體時代也漸行漸近。全媒體時代的到來，使多種媒介呈現(xiàn)出功能一體化的趨勢。美國新聞學(xué)會媒介研究中心主任Andrew Nachison將媒介融合界定為印刷的、音頻的、視頻的、互動性數(shù)字媒體組織之間的戰(zhàn)略的、操作的、文化的聯(lián)盟。全媒體時代，傳統(tǒng)的電視媒體、廣播媒體和紙媒等，都在不斷加快變革的步伐，充分利用自身主流媒體的優(yōu)勢和新聞傳播權(quán)威的優(yōu)勢，采用全新的新聞途徑和新聞傳播方式進行變革，提升自己在讀者心中的新聞分量的同時，充分利用自身的資源優(yōu)勢和信息整合優(yōu)勢，進行全媒體時代的華麗變身。全媒體時代的傳媒競爭，從傳統(tǒng)媒體到新興媒體的融合發(fā)展，需要傳統(tǒng)媒體突破固有疆域，重塑新聞生產(chǎn)機制，構(gòu)筑全媒體矩陣，搶占全媒體陣地。

三、全媒體時代對新聞人才要求的變化

全媒體時代不斷發(fā)展，新聞傳播方式和傳播途徑不斷變革，對新聞媒體從業(yè)人員的要求發(fā)生了很大的變化，而傳統(tǒng)的新聞人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足新時代的要求。例如大象傳播的新聞島理念，以及信息云盤等方式的變革等，都對新聞人員的素質(zhì)和能力提出了新的要求。

（一）新聞文章風(fēng)格多樣化和適應(yīng)能力強

隨著傳統(tǒng)媒體和新媒體融合進程的不斷加快，全媒體時代已全面到來，這對廣大新聞人才提出了更高的標準和要求。區(qū)別于傳統(tǒng)媒體，新興媒體有著不同的輸出方式和不同的風(fēng)格，對于文字風(fēng)格的要求也不盡相同。傳統(tǒng)紙媒相對更為嚴謹，語言即使有輕松活潑的感覺，也更傾向于客觀的描述。隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展與應(yīng)用，新聞寫作表現(xiàn)形式也發(fā)生了很大的變化，更趨于多樣化。相比而言，新媒體的新聞標題更加直白，這是吸引廣大受眾點擊閱讀的關(guān)鍵。在新聞寫作和表述上，新媒體不再拘泥于文字表述，增加了圖片、視頻等形式，這在一定程度上增強了新聞傳播的視覺性，更好地拉近了讀者與新聞事件的距離[1]。這就需要進一步加強對新聞人才素質(zhì)的培養(yǎng)，在充分認識新媒體特點的基礎(chǔ)上，對其進行新聞撰寫方式方法訓(xùn)練。不同的媒體有著不同的風(fēng)格要求，新聞人員需要采取不同的媒體表達方式進行傳播和表達，從而滿足不同受眾個體的差異性。除此之外，傳統(tǒng)媒體從業(yè)人員分工相對更為明確，如采編、文字校對、美工等，而在全媒體時代，除了基本的對文字能力的要求以外，還要求全媒體人才具備排版能力、美學(xué)鑒賞能力、圖片處理能力、視頻剪輯能力等，特別是在一些小的媒體中，一般全媒體人員身兼數(shù)職，需要具備文字編輯、排版、圖片拍攝處理、視頻剪輯、信息發(fā)布、用戶互動、數(shù)據(jù)分析等各項能力，只有這樣，才能適應(yīng)全媒體發(fā)展的需求。

（二）多學(xué)科知識的融會貫通

全媒體時代不僅需要新聞人才在一個行業(yè)內(nèi)精耕細作，做深做細，更需要具有學(xué)科交叉、知識融合的能力。全媒體新聞報道是在多媒體技術(shù)基礎(chǔ)之上進行的，傳播內(nèi)容、傳播渠道和傳播方式上都與時代的發(fā)展密切相關(guān)，在新媒體的細分定位基礎(chǔ)上，新聞人才在具備專業(yè)知識和能力的同時，還需要具有綜合性的知識儲備、知識運用能力和分析能力，只有這樣，才能寫出讓讀者認可并樂意傳播的文章。這樣的新聞人才，是“理科+文科”“專業(yè)+技術(shù)”，并具備書寫能力的綜合性高素質(zhì)人才。在全媒體時代，我們經(jīng)常會看到一些新聞，它們采用建模的方式分析社會現(xiàn)象，運用心理學(xué)的方式分析新聞事件，采用連環(huán)畫，或者“真人+動漫”的形式展示一個具有轉(zhuǎn)折性的故事，這種跨學(xué)科的方式不僅吸引讀者的眼球，也是一次信息接收和知識傳遞的行為。這些都對新聞人才提出了嶄新的要求，要求其多學(xué)科交融、多能力兼?zhèn)洹Ｈ襟w時代，新聞從業(yè)人員需要時刻保持好奇心，不斷汲取全新的知識和內(nèi)容，以及學(xué)會如何靈活運用這些知識。

（三）具有較新的思路和切入點

媒體時代，僅僅依靠標題只能讓讀者愿意點開文章，但是，如果新聞一直無法吸引讀者的目光，就意味著這篇文章很難被讀者完整閱讀。所以，全媒體時代不僅要求新聞人才具有較強的擬題能力，還要有較好的新聞切入點和思路。大數(shù)據(jù)的傳播給傳統(tǒng)媒體發(fā)展帶來了新的思路，每個新聞從業(yè)人員面對的都是浩瀚的數(shù)據(jù)和信息。新聞人才要具備數(shù)據(jù)提煉的能力和數(shù)據(jù)分析的能力，要能夠從浩繁的數(shù)據(jù)中尋找到自己需要的素材，并結(jié)合素材為受眾整理和分析信息，選擇好的切入點，結(jié)合自己的思路，闡述自己的觀點，并結(jié)合新媒體的傳播路徑和方式傳輸自己的觀點和內(nèi)容。

新媒體文章的書寫雖然有一定的格式要求，但也有相對自由的表現(xiàn)形式。有的文章采用圖文并茂的方式進行呈現(xiàn)，圖片作為文字的重要補充，是文章的重要部分，可以緩解純文字給讀者帶來的閱讀疲憊感，吸引讀者可以繼續(xù)瀏覽下去，實現(xiàn)文章從打開到閱讀，繼而走向轉(zhuǎn)發(fā)分享階段的一系列流程。這就要求全媒體從業(yè)人員對于讀者的興趣、關(guān)注點、喜好、目標期許等有一定程度的了解和把握，只有這樣，才能在眾多媒體新聞和傳播途徑中被讀者看到，讀者樂意閱讀，才能實現(xiàn)媒體的價值。

四、全媒體環(huán)境下新聞人才培養(yǎng)和提升的策略

對于新聞人才的培養(yǎng)來說，很多新聞從業(yè)者在專業(yè)的新聞技能和知識方面是極為優(yōu)秀的，一般都具有極為扎實的新聞寫作能力和采編能力。但是在全媒體時代所需要的新聞人才和傳統(tǒng)的新聞人才有所區(qū)別，對人才有新的要求，并且這些要求也在不斷發(fā)生變化，這些都對全媒體新聞人才的培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。

（一）調(diào)整認知，加強全媒體新聞的理念和互聯(lián)網(wǎng)思維的培養(yǎng)

新聞人才必須具備扎實的新聞基礎(chǔ)知識和寫作應(yīng)用能力，不少紙媒和電視媒體的新聞人才在這方面是沒有壓力的。他們推崇嚴謹踏實的新聞作風(fēng)，取得了不少的新聞成績，但是在全媒體時代和互聯(lián)網(wǎng)時代，僅靠嚴謹?shù)男侣勛黠L(fēng)和寫作風(fēng)格是無法獲得“全民娛樂”全媒體認可的。在好玩、有趣的基礎(chǔ)之上的新聞傳播和信息傳遞，才是能夠滿足更多人需求的新聞傳播方式和途徑。所以，新聞人才需要改變自己的觀念，即使是嚴肅的媒體，也可以一本正經(jīng)的好玩，而不是純粹的說教。全媒體時代，新聞傳播不再是簡單的事件報道，更需要從讀者需求的角度出發(fā)，實現(xiàn)信息與文化的共享交流和情感體驗，由此實現(xiàn)新聞的價值。新聞人才需要采用一定的傳播方式，分析如何與用戶進行信息的交流、互動，與用戶一起為信息的傳播和發(fā)展創(chuàng)造新的價值[2]。

（二）探索交叉學(xué)科的培養(yǎng)體系，培養(yǎng)媒體傳播技能和前沿思維方式

全媒體時代不僅對新聞要求較高，還要求對新聞人才的培養(yǎng)要與時俱進，培養(yǎng)學(xué)生的新媒體傳播技能和思維。傳統(tǒng)新聞?wù)n程一般是著重于對傳統(tǒng)的紙媒或者電視媒體人的培養(yǎng)進行設(shè)置的，強調(diào)文字、音頻、視頻等方面的知識和實操內(nèi)容。但是，全媒體人才的培養(yǎng)，不但需要與時俱進，培養(yǎng)新聞人才的全媒體思維和數(shù)據(jù)分析能力，更要摒棄傳統(tǒng)課程設(shè)置中孤立、零散和相通性不強的特征，加強新聞相關(guān)內(nèi)容的設(shè)置，培養(yǎng)新聞人才的全媒體思維，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。在課程設(shè)置中，要積極探索學(xué)科交叉的培養(yǎng)體系，培養(yǎng)學(xué)生的新媒體傳播技能和知識，還要培養(yǎng)學(xué)生與時俱進的前沿思維，使其勇于接受和學(xué)習(xí)最新潮的知識和信息傳播方式。此外，全媒體時代，表現(xiàn)形式并不僅僅局限于文字、視頻、音頻等，而是可以挖掘更多的形式和創(chuàng)意。例如采用視頻的形式解讀安全知識或法律條款，不僅輕松易懂，可以吸引瀏覽者閱讀觀看，并且可以加大宣傳力度，達到知識普及的目的。

（三）不斷學(xué)習(xí)，加強新的信息技術(shù)的了解和應(yīng)用

傳播具有內(nèi)容、文化、精神和思想的內(nèi)容，這要求新聞人才一方面要具備相關(guān)的技能和內(nèi)容傳播能力，另一方面，也要具有新媒體的技術(shù)知識和能力。新聞人才的培養(yǎng)，需要加強學(xué)生相關(guān)媒體技術(shù)的實操、訓(xùn)練以及培養(yǎng)其新媒體的思維。例如在快手、抖音等剛出現(xiàn)的時候，有人認為這種方式消耗了人的時間和精力，總是持一種批評和貶低的態(tài)度，但一旦轉(zhuǎn)變觀點就會發(fā)現(xiàn)，它們也是信息和知識傳播的重要據(jù)點。所以，新聞人才要加強對于新生事物的認知和理解。如今，不少大學(xué)都開設(shè)了新聞特色化的訓(xùn)練和項目，例如，浙江傳媒大學(xué)開展了新媒體學(xué)院，并運行了智能媒體研究項目，與全媒體中心進行合作，將課堂和實踐一線的距離拉近，甚至無縫對接。在引進人才方面，把一線人才引進學(xué)校、引進課堂，同時也努力把學(xué)生送到一線，從而加強對學(xué)生新媒體思維以及信息技術(shù)的運用能力的培養(yǎng)。

對于新聞人才而言，日常應(yīng)多注意對新媒體軟件相關(guān)的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，例如，關(guān)于微信公眾平臺的內(nèi)容制作，就有小螞蟻、135、秀米等不同的編輯平臺和軟件。因此，新聞人員要加強彼此之間的信息溝通和交流，及時學(xué)習(xí)和掌握不同的信息，了解必要的新聞編輯軟件和工具，在提高新聞水平的同時，也增強新聞的美感，更好地適應(yīng)新媒體表達的需要[3]。

（四）多角度探索，拓寬知識面和提升適應(yīng)能力

新聞人才要不斷加強學(xué)習(xí)，提升自身知識的廣度和深度，并提升自己的適應(yīng)能力，走在時代的前端。全媒體是一種跨能力的融合，要求新聞人員不但具備新聞實務(wù)方面的技能，更要具備跨平臺的操作技術(shù)。在傳統(tǒng)的平面媒體上，新聞人員要求具備文字和圖片的編輯能力和處理能力。但是在全媒體時代，廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)媒體的融合和傳統(tǒng)媒體信息矩陣的建立，要求新聞人才具備聲音、畫面、音頻、視頻的編輯和處理能力的同時，還要能夠使用各種軟件處理相關(guān)的新聞內(nèi)容，并且具備邏輯思維能力、信息采集能力和加工、分析，以及信息發(fā)布的能力。由此可以看出，全媒體時代對新聞人才的媒介素質(zhì)提出了新的要求。新聞人才必須具備較強的學(xué)習(xí)能力和信息總結(jié)處理能力，才能成為符合時代發(fā)展需求的全媒體新聞人才。

（五）開拓創(chuàng)新，不拘泥于某種形式的新媒體運用能力

全媒體時代對新聞傳播人才的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。隨著傳統(tǒng)媒體與新媒體進一步融合，如何培養(yǎng)復(fù)合型的新聞人才，滿足不同受眾群體的信息需求，達到新聞信息傳播以及與讀者互動的目的成為許多新聞人員需要考慮的事情。媒介的發(fā)展日新月異，不停推陳出新，今日網(wǎng)絡(luò)閱讀需要付費，明天就會有讀新聞讀小說不僅不付費，甚至還可以賺錢的模式出現(xiàn)。新聞人才更是要注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新就是走出常規(guī)，打破傳統(tǒng)。任何改革都要摒棄舊的模式和方法，只有不斷推陳出新，才能緊跟時代，跟上新媒體發(fā)展的步伐[4]。此外，新聞人員還要注意在內(nèi)容的創(chuàng)作上進行創(chuàng)新，不僅要針對特定的目標受眾，還要注意走心的創(chuàng)作。傳統(tǒng)的新聞媒體針對的受眾群體相對模糊，范圍更大、更廣，但是在全媒體時代，新聞的創(chuàng)作要緊抓目標群體，了解他們的喜好、生活習(xí)慣和行為方式，了解他們的所思、所想，所求，只有在這樣的前提條件下，才能創(chuàng)作出可以打動人心的新聞。與此同時，新聞的創(chuàng)作還需要走心，只有走心的新聞，才能讓讀者獲得情感的共鳴，才能加強彼此的互動和溝通，才能使新聞成為一種溝通和發(fā)展的模式，而不是單純的信息傳遞和接收[5]。例如在“70年我與新中國同行”短視頻中，采用不同的視頻拼接的方式，立體地展現(xiàn)了中華人民共和國成立70年來發(fā)生的變化和一個個難忘的歷史瞬間，這種傳播形式與單純的文字圖片傳播形式相比，更加直觀生動，不僅事件內(nèi)容更豐富，還可以進一步增強新聞事件的立體性和視覺沖擊性，更接地氣、易于傳播，有利于實現(xiàn)宣傳效果的最大化與最優(yōu)化。采用這種方式，容易引發(fā)視頻觀看者的共鳴。但是，這也要求全媒體人員對于中國歷史相關(guān)資料的了解和把握，以及具備較強的視頻剪輯能力，才能打造出引發(fā)觀看者共鳴的新媒體作品。

五、結(jié)語

全媒體時代不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的新聞人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足新時代的要求，對新聞媒體從業(yè)人員的要求發(fā)生了很大的變化。因此，在新時代背景下，新聞人才首先需要改變自己的觀念，提升自身知識的廣度和深度；其次新聞人才需要與時俱進，加強對于新生事物的認知和理解，培養(yǎng)全媒體思維和數(shù)據(jù)分析能力，并不斷開拓創(chuàng)新，注重創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只有這樣，才能在媒體融合的大潮中，培養(yǎng)出能推動全媒體時代發(fā)展的新聞人才。

參考文獻：

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[2] 賀明華.試論四種新聞教育范式及轉(zhuǎn)換[J].國際新聞界，2017，39（3）：19-41.

[3] 羅鑫.什么是“全媒體”[J].中國記者，2010（3）：82-83.

[4] 姚娟.論媒體融合背景下新聞教育改革的邏輯與路徑[J].黑龍江高教研究，2015（1）：79-81.

[5] 黃琴，校宏.融合媒介時代全媒體新聞人才素養(yǎng)分析[J].傳媒論壇，2018（20）：19-20.

作者簡介：韓晶（1987—），女，山西晉中人，碩士，講師，研究方向：網(wǎng)絡(luò)與新媒體。