談小學《科學》課教學中的網(wǎng)絡教學

吳新麗

摘要：國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：要大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普及應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，為科學課程開發(fā)提供高效、便捷的工具，提高科學課程開發(fā)和實施的效率，改變傳統(tǒng)的教學方式方法，使科學課程更具活力。作為新時代的小學科學課教師，應順應時代潮流，更新觀念，積極學習現(xiàn)代教育新技能，在教學工作中善用網(wǎng)絡信息技術(shù)，激發(fā)學生的科學興趣，提高學生的探究能力，從而達到理想的教學效果。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡信息;小學科學教學

計算機、多媒體和網(wǎng)絡，都是現(xiàn)代新興的媒體技術(shù)，他們的出現(xiàn)給整個教育，特別是小學科學教育增添了新的活力，促進了教育教學活動方式的改革，成為教育媒體極其重要的成員。作為新時代的小學科學教師在應用傳統(tǒng)教學方式方法的同時，更應順應時代潮流，更新觀念，積極學習現(xiàn)代教育新技能，善用網(wǎng)絡信息技術(shù)進行《科學》課教學，激發(fā)學生的科學興趣，提高學生的探究能力，從而達到理想的教學效果。那么要想充分發(fā)揮網(wǎng)絡在小學科學課教學中的作用，提高小學生的科學興趣，小學科學課教師應努力做到如下幾點：

1.教師應順應時代潮流善用網(wǎng)絡教學

計算機、多媒體和網(wǎng)絡已不僅是教師“教”的工具，也成為學生“學”的工具。計算機網(wǎng)絡的出現(xiàn)，特別是寬帶的普及和進入課堂，將學生的視野和活動與聯(lián)網(wǎng)的計算機以及整個世界聯(lián)系起來，在資源共享的普遍性和快捷性上向前邁進了一大步。國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：要大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普及應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，為科學課程開發(fā)提供高效、便捷的工具，提高科學課程開發(fā)和實施的效率，改變傳統(tǒng)的教學方式方法，使科學課程更具活力。

作為新時代的小學科學教師，應順應時代潮流，更新觀念，積極學習現(xiàn)代教育新技能，善用網(wǎng)絡信息技術(shù)，激發(fā)學生的科學興趣，提高學生的探究能力，從而達到理想的教學效果。

2.教師應盡力創(chuàng)造網(wǎng)絡教學的良好環(huán)境

在信息爆炸時代，每一個人的所知所會都是有限的。多年從事小學科學教育的教師不得不面對這樣的“尷尬”：不少學生的科學知識甚至超過了老師自己。其實，“三人行必有我?guī)煛?，現(xiàn)在的教師已不是處于中心地位的學術(shù)權(quán)威，而是學生探究科學的指導者、合作伙伴、設計者、開發(fā)者和引路人。只有從這樣的觀念出發(fā)，盡力創(chuàng)造網(wǎng)絡教學的良好環(huán)境，網(wǎng)絡在我們的科學教育中才能真正發(fā)揮其應有的作用，網(wǎng)絡的交互性優(yōu)勢在科學教學中才能獲得釋放。

無論是使用因特網(wǎng)、校園局域網(wǎng)，還是僅利用網(wǎng)絡教室，都必須將師生平等關(guān)系作為基礎(chǔ)，讓學生在網(wǎng)絡里有自由發(fā)言的權(quán)利，他們既可以與教師平等對話，也可以與同學自由交流，發(fā)表各自的想法，提出自己的意見，展現(xiàn)自己的研究結(jié)果，提供收集到的信息。在一些較高水平的教學中，教師讓學生在研究和學習的過程中把各自的研究成果和問題及時匯聚到一個平臺上，教師應作為普通一員參與學生的此項活動中，形成相互交流、答疑解惑、互相幫助的研究群體。

3.教師應科學引導學生正確使用網(wǎng)絡資源

在小學科學教育中，學生需要研究的問題可以也應該主要從生活中來，但所需要的參考資料從哪里來？更多的信息從哪里來？當然，可以從書本、圖書館、博物館、教師、家長以及同學中來，但除此以外，還可以從網(wǎng)絡中來。而且，網(wǎng)絡的信息容量更大，獲取信息的速度更快、包含的內(nèi)容更豐富，學生有更廣泛的選擇、交流機會。此外，網(wǎng)上資源也是教師鉆研教學的重要信息來源與交流園地。目前，僅國內(nèi)的科普網(wǎng)站就有近百個，相關(guān)欄目有科普動態(tài)、科普基地、科技前沿、科普論壇、科學與生活、科技史話、科學人物、少年科技樂園等，給學生和教師提供了廣泛的科普信息來源。

學生在進行科學探究的過程中，有目的地在網(wǎng)絡上收集信息是一種利用網(wǎng)絡信息資源的方式;學生隨意瀏覽科學網(wǎng)站或網(wǎng)頁也是一種重要的自學方式。學生無意識學習所獲得的內(nèi)容要遠遠超過有意識的學習。但教師對學生使用網(wǎng)絡的方式方法應進行適當?shù)闹笇?，教師應科學引導學生正確使用網(wǎng)絡資源。首先，在看到網(wǎng)絡信息優(yōu)勢的同時也應該認識到，網(wǎng)絡是個虛擬和開放的世界，任何人都可以在上面發(fā)布信息，因此從中搜尋到的某一信息可能是正確的，也可能是錯誤的。教師應該提醒學生，不要輕信某一條信息，要多搜尋一些相同主題的信息，然后進行比對和甄別。其次，在學生查找科學資料的過程中，教師要有意識地培養(yǎng)他們正確的學習態(tài)度，將自己的觀念與別人的想法分開。此外，互聯(lián)網(wǎng)上的超鏈接容易使學生“迷航”，在課堂教學中，教師還要提醒學生不要去搜索與之無關(guān)的內(nèi)容，而要為共同的研究主題收集資料。

總之，小學科學課教師在教學工作中應善用網(wǎng)絡信息技術(shù)，激發(fā)學生的科學興趣，提高學生的探究能力，從而達到理想的教學效果。

參考文獻：

[1]小學科學課程與教學張紅霞高等教育出版社2015

[2]小學科學課程與教學劉德華中國人民大學出版社2016