高職數(shù)學(xué)教育專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”建設(shè)的可行性研究

摘要：近幾年，我國開始推行高職教育改革，在此背景下，各個(gè)高職院校也積極響應(yīng)國家號(hào)召進(jìn)行教學(xué)方法改革。本文主要研究高職數(shù)學(xué)教育專業(yè)教學(xué)方法改革背景下，“現(xiàn)代學(xué)徒制”的新思路和人才培養(yǎng)模式的具體實(shí)施方法，以期不斷完善高職院校的人才培養(yǎng)方法，為社會(huì)發(fā)展提供更加優(yōu)質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞：高職;數(shù)學(xué)教育專業(yè);現(xiàn)代學(xué)徒制;教學(xué)體系

隨著我國改革的深入和大力開展，我國正在進(jìn)一步地改革和完善發(fā)展方式和戰(zhàn)略，使我國的數(shù)學(xué)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)也得到優(yōu)化和升級(jí)。數(shù)學(xué)教育專業(yè)的整合和優(yōu)化對(duì)于人才的知識(shí)儲(chǔ)備量、知識(shí)體系以及實(shí)踐技能都提出更高的要求。

一、“現(xiàn)代學(xué)徒制”在高職數(shù)學(xué)教育專業(yè)中的可行性

現(xiàn)代高職院校積極響應(yīng)國家的教學(xué)方法改革戰(zhàn)略，為數(shù)學(xué)教育專業(yè)優(yōu)化升級(jí)輸出更多優(yōu)質(zhì)的復(fù)合型人才，對(duì)于提高我國高職教育改革的成效具有重要的推動(dòng)作用。高職院校對(duì)于數(shù)學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新要以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的方式作為政策導(dǎo)向，因?yàn)楦呗氃盒Ｔ凇艾F(xiàn)代學(xué)徒制”實(shí)踐中所培養(yǎng)出來的優(yōu)秀人才最終都是必須要流入到社會(huì)中。我國當(dāng)今的教育專業(yè)人才結(jié)構(gòu)失衡嚴(yán)重，社會(huì)發(fā)展需要的高端復(fù)合型人才供給不足。高職院校要及時(shí)理解社會(huì)的人才需求狀況，并對(duì)于社會(huì)需求的人才特質(zhì)進(jìn)行分析，從而確定對(duì)人才培養(yǎng)的計(jì)劃和內(nèi)容。此外，高職院校通過“現(xiàn)代學(xué)徒制”構(gòu)建，根據(jù)社會(huì)的需求對(duì)于數(shù)學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的學(xué)科體系進(jìn)行優(yōu)化，注重學(xué)科的專業(yè)性和創(chuàng)新性，以培養(yǎng)社會(huì)需要的復(fù)合型人才作為學(xué)科體系構(gòu)建的導(dǎo)向，避免人才培養(yǎng)偏離社會(huì)的需求。

二、“現(xiàn)代學(xué)徒制”在高職數(shù)學(xué)教育專業(yè)中的應(yīng)用路徑

（一）完善“現(xiàn)代學(xué)徒制”教育體系

高職院系“現(xiàn)代學(xué)徒制”構(gòu)建要堅(jiān)持以人為本的原則，教師需要以合理的制度、目標(biāo)和體系給日常教學(xué)工作提供準(zhǔn)確的方向。在教育工作中，由于目標(biāo)設(shè)置不明確，使得使許多工作超出了應(yīng)有的范圍，造成消極的影響。因此，高職院校要通過“現(xiàn)代學(xué)徒制”的方式提高教育的效益。為此，合理的教育目標(biāo)和體系應(yīng)該涵蓋常規(guī)工作的各個(gè)方面。有了合理的“現(xiàn)代學(xué)徒制”教育目標(biāo)，教師就能夠制定相應(yīng)的實(shí)施細(xì)則和考核標(biāo)準(zhǔn)。在考核的過程中，教師還可以通過目標(biāo)養(yǎng)成的形式，讓人們?cè)诟偁帣C(jī)制過程中提高自身的行為標(biāo)準(zhǔn)，用更加科學(xué)化的手段提高數(shù)學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)水平，構(gòu)建合理的培訓(xùn)考核機(jī)制。在完善“現(xiàn)代學(xué)徒制”制度的過程中，還可以建立更加細(xì)致的囧語基本機(jī)制。

（二）完善“現(xiàn)代學(xué)徒制”考評(píng)機(jī)制

“現(xiàn)代學(xué)徒制”考評(píng)機(jī)制在高職數(shù)學(xué)教育專業(yè)教學(xué)中可以起到宏觀調(diào)控和微觀考評(píng)的基本功作用。為了突出“現(xiàn)代學(xué)徒制”教育體系的規(guī)范性，必須要借助嚴(yán)格而有效的考評(píng)制度。為此，在進(jìn)行考評(píng)制度的制定時(shí)，首先要考慮到日常教學(xué)工作的需要，通過考評(píng)機(jī)制突破數(shù)學(xué)教育專業(yè)教學(xué)工作中的薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)常見的教學(xué)問題，細(xì)化評(píng)價(jià)機(jī)制的內(nèi)容和細(xì)則讓評(píng)價(jià)機(jī)制成為衡量個(gè)體和群體表現(xiàn)的關(guān)鍵因素。其次，在制定考評(píng)機(jī)制的過程中要考慮到學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況，尤其是一些由于客觀因素導(dǎo)致的問題就不應(yīng)該納入考評(píng)機(jī)制中，否則會(huì)影響群體對(duì)考評(píng)機(jī)制的認(rèn)可度。在“現(xiàn)代學(xué)徒制”考評(píng)機(jī)制制定的過程中，既要嚴(yán)肅又要具有人性化的特點(diǎn)。再次，“現(xiàn)代學(xué)徒制”考評(píng)制度的設(shè)定，還應(yīng)該結(jié)合一般性的教育知識(shí)。涉及教育的基本原則、基本方法和基本條件等因素。如果考評(píng)制度缺乏科學(xué)性，就會(huì)給數(shù)學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)工作帶來隱患。此外，良好的“現(xiàn)代學(xué)徒制”考評(píng)制度還可以起到激勵(lì)的作用。作為評(píng)優(yōu)的考察標(biāo)準(zhǔn)之一，如果能夠扭轉(zhuǎn)群體對(duì)考評(píng)機(jī)制的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮考評(píng)機(jī)制的激勵(lì)作用，形成正向的帶動(dòng)力，就能夠提高教學(xué)工作的效果，讓教師在管理中發(fā)揮主動(dòng)性和能動(dòng)性。

（三）培養(yǎng)“現(xiàn)代學(xué)徒制”專業(yè)人才

對(duì)于高職數(shù)學(xué)教育專業(yè)的專業(yè)化“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才的培養(yǎng)，不能只局限于學(xué)校內(nèi)部，還應(yīng)該為教師提供更多培訓(xùn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。為了確?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”的有效實(shí)施，必須要加強(qiáng)對(duì)教師的業(yè)務(wù)和技能培訓(xùn)。針對(duì)不同教師的責(zé)任要求，也應(yīng)該更加具體，不同教師需要具備怎樣的業(yè)務(wù)素質(zhì)和基本技能都應(yīng)有細(xì)致的規(guī)定。對(duì)數(shù)學(xué)教育專業(yè)教學(xué)人才的選拔和培養(yǎng)工作也不能亂做一團(tuán)，要有更強(qiáng)的系統(tǒng)性，尤其是針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的需求，在選派和培養(yǎng)人才時(shí)應(yīng)形成人才培養(yǎng)機(jī)制，通過培訓(xùn)和考核的方式衡量管理人員的基本能力，讓教師“現(xiàn)代學(xué)徒制”崗位工作中積累經(jīng)驗(yàn)，掌握方法，有效的推動(dòng)教學(xué)工作的實(shí)施。針對(duì)不同的人才，學(xué)院也應(yīng)該有合理的安排。作為院系管理和教師人員，在構(gòu)建“現(xiàn)代學(xué)徒制”體系的時(shí)候，更應(yīng)該有意識(shí)的提高自身的業(yè)務(wù)能力和管理水平，以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，積極配合數(shù)學(xué)教育專業(yè)教學(xué)的各項(xiàng)工作，在實(shí)踐中提升自己的綜合水平，適應(yīng)當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教育專業(yè)教學(xué)的發(fā)展需求，切實(shí)發(fā)揮“現(xiàn)代學(xué)徒制”的優(yōu)勢(shì)，讓教師和學(xué)生融入到教育體系當(dāng)中。

結(jié)語

綜上所述，高職數(shù)學(xué)教育專業(yè)教學(xué)改革是我國社會(huì)發(fā)展的大勢(shì)所趨，“現(xiàn)代學(xué)徒制”教育方法改革必然也會(huì)牽涉到高職數(shù)學(xué)教育專業(yè)教學(xué)的方方面面，所以我們的高職院校只有充分地順應(yīng)這個(gè)時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和要求，積極地探索更加有效的專業(yè)技術(shù)人才培訓(xùn)模式，提高專業(yè)技術(shù)人才培訓(xùn)的質(zhì)量，才能跟上這個(gè)時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的腳步，為高職院校數(shù)學(xué)教育專業(yè)的發(fā)展贏得機(jī)遇。

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作者簡介：王麗，女，漢族，1985年11月生，四川宣漢人，理學(xué)學(xué)士，講師，研究方向：數(shù)學(xué)教育。