淺析怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)實(shí)效性

楊英

摘要：在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師需要持續(xù)拓展教學(xué)思路，應(yīng)用有效對(duì)策幫助小學(xué)生積累更多新穎有效的解題技巧，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、效果的全面增強(qiáng)，有效突破傳統(tǒng)教學(xué)理念與模式的種種局限，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);教學(xué)策略

一、分析小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答過程中存在的普遍問題

數(shù)學(xué)是一門重要學(xué)科，應(yīng)用題是數(shù)學(xué)中的主要題型之一;應(yīng)用題也是小學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題時(shí)容易出錯(cuò)的地方，基于此教師在數(shù)學(xué)教授的過程中應(yīng)多多重視應(yīng)用題的教學(xué)方式，在平時(shí)的教學(xué)中研究教學(xué)方法，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能有興趣、輕松的解答好此類題型，通過教師的教授和指導(dǎo)能讓學(xué)生意識(shí)到只有在小學(xué)時(shí)學(xué)好應(yīng)用題，以后才能更輕松的去面對(duì)更復(fù)雜的題型;解決問題首先要找出問題出現(xiàn)的根本，那么一起來分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的問題。

（一）語言理解能力差

應(yīng)用題是用語言或文字?jǐn)⑹鲇嘘P(guān)事實(shí)，反映某種數(shù)量關(guān)系，并求解未知數(shù)量的題目?？上攵獢?shù)學(xué)應(yīng)用題是要求學(xué)生具有高水平的語言理解能力的，需要學(xué)生理解問題的同時(shí)去分析問題，從而去解答問題;因?yàn)樾W(xué)階段小學(xué)生的語言理解能力處于初步的建立階段，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的很多語言都無法進(jìn)行深度理解，特別是現(xiàn)在的小學(xué)應(yīng)用題難度加大，題目中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種“套路”這就更加要求小學(xué)生對(duì)理解能力的理解和分析能力的提高，才能從“套路”中解脫出來。

（二）基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中存在的另一個(gè)問題就是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí);數(shù)學(xué)應(yīng)用題是綜合性非常強(qiáng)的題型，需要有牢固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)做支撐，這樣才能高效的去解答應(yīng)用題;小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度相對(duì)較差，運(yùn)算能力較弱，在解題過程中不善于把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行有效的運(yùn)用。

（三）生活經(jīng)驗(yàn)不足

也是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中存在的問題，一切知識(shí)都來源于生活，應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用題也如此，大部分題目都是從生活中提煉出的，但是現(xiàn)在的小學(xué)生很好少有機(jī)會(huì)在生活中去實(shí)踐，生活經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致在解題過程中常常忽略題中的一些隱形條件。

二、運(yùn)用多樣化形式呈現(xiàn)應(yīng)用題

雖然現(xiàn)在很多教師都重視起了應(yīng)用題內(nèi)容的靈活變換，但大多都未改變傳統(tǒng)那種純文字化的表述模式，很難引起學(xué)生的關(guān)注。對(duì)此，為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生分析、解答應(yīng)用題的積極性，教師應(yīng)注重多媒體、教具等各類呈現(xiàn)形式的靈活運(yùn)用，通過情境圖、漫畫等內(nèi)容在應(yīng)用題教學(xué)中的恰當(dāng)引進(jìn)，來為學(xué)生多樣化的呈現(xiàn)應(yīng)用題內(nèi)容，讓學(xué)生在觀察、欣賞表格與圖畫過程中，營(yíng)造出良好學(xué)習(xí)氛圍，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析應(yīng)用題，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的全方位發(fā)展。

三、加強(qiáng)學(xué)生解題思路優(yōu)化訓(xùn)練

在應(yīng)用題解決過程中，很多學(xué)生之所以難以計(jì)算出正確結(jié)果，一般原因都是未對(duì)題目中的數(shù)量關(guān)系做出準(zhǔn)確把握，對(duì)此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同階段的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，采用更科學(xué)有效的策略方法，加強(qiáng)學(xué)生解題思路的培養(yǎng)。在實(shí)際解題中，教師要先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)題意做出準(zhǔn)確把握，對(duì)各條件之間、條件與問題之間存在的密切聯(lián)系做出全面分析，在此基礎(chǔ)上找到問題的正確解答方法。但是要注意的是，由于小學(xué)生認(rèn)知能力普遍較低，所以，在剛接觸應(yīng)用題時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生不同程度的抵觸情緒，為了能夠幫助廣大小學(xué)生擺脫這種情況，教師就要通過簡(jiǎn)略圖等新穎多樣的形式來為學(xué)生呈現(xiàn)應(yīng)用題文字，以此來鍛煉、提升學(xué)生的認(rèn)知理解能力。

例如，在講解“學(xué)校養(yǎng)了13只黑兔，6只白兔，如果讓黑兔和白兔一一對(duì)應(yīng)，那么黑兔比白兔多多少只呢？”這道應(yīng)用題時(shí)，為了讓學(xué)生快速理解、掌握題意，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手將黑兔、白兔一一對(duì)應(yīng)畫出來，然后再對(duì)該用加法還是減法進(jìn)行分析探究，這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、應(yīng)用題分析解答效率的全面提升，也能夠?yàn)槠浣窈蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

四、重視各類解題技巧總結(jié)整理

在應(yīng)用題教學(xué)中，除了技巧的傳授之外，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，對(duì)各類解題技巧做出科學(xué)歸納，從而有效避免在今后解答同類型題目時(shí)浪費(fèi)時(shí)間，或者是陷入困境。因此，在授課結(jié)束后，由于小學(xué)生的自覺能力相對(duì)較低，所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生將各類知識(shí)點(diǎn)記錄下來，認(rèn)真總結(jié)思考，并通過耐心的輔導(dǎo)來盡可能彌補(bǔ)學(xué)生因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)，或者是投入時(shí)間、精力不夠而出現(xiàn)的一系列錯(cuò)誤，同時(shí)，也有助于學(xué)生良好總結(jié)習(xí)慣的培養(yǎng)，在教師的幫助指導(dǎo)下，科學(xué)復(fù)習(xí)、整理所學(xué)知識(shí)，以此來對(duì)應(yīng)用題教學(xué)技巧做出不斷優(yōu)化，促進(jìn)授課質(zhì)量與效率的大幅度提升。

五、采用多樣化的應(yīng)用題訓(xùn)練形式

開展應(yīng)用題練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用題解題水平的有效方法。如果教師僅僅采用單一的方法開展教學(xué)，就會(huì)影響到學(xué)生的思維能力和積極性的發(fā)展。通過應(yīng)用多元化的訓(xùn)練形式，可以讓學(xué)生拓展解決應(yīng)用題的思路，讓學(xué)生持續(xù)發(fā)展解題能力并且產(chǎn)生解題興趣，可以讓學(xué)生嘗試靈活思考，并且提升自己的推理、辨識(shí)能力。在多種訓(xùn)練方式下，學(xué)生可以發(fā)展靈活處理問題的能力。比如，爸爸今年32歲了，小紅今年的年齡是8歲，在過十年之后，爸爸的年齡比小紅大多少？根據(jù)這個(gè)題目，可以使用爸爸十年之后的年齡減小紅十年之后的年齡，也是根據(jù)減數(shù)和被減數(shù)增加，差不變的規(guī)律，使用爸爸今年的年齡來減去現(xiàn)在小紅的年齡，這樣可以獲得正確的答案。通過變換思路，可以顯著的簡(jiǎn)化解題流程。

此外，在實(shí)際授課中還要注意，雖然說新課程教育理念強(qiáng)調(diào)要盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考、探究的機(jī)會(huì)，但也不能完全放任，尤其是對(duì)于應(yīng)用題這一難度較大的題型，教師應(yīng)重視自身引導(dǎo)、輔助作用的有效發(fā)揮，通過針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生關(guān)注應(yīng)用題的審題、分析過程，并且注重解題的規(guī)范性，可以發(fā)揮良好效果。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合不同階段的教育培養(yǎng)目標(biāo)，選擇更具針對(duì)性、更科學(xué)的教學(xué)技巧，構(gòu)建更生動(dòng)、高效的數(shù)學(xué)課堂，吸引更多小學(xué)生全身心投入其中，幫助其積累更豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)與解題技巧，為其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展提供有力支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃鏡湖.如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的實(shí)效性[C]//教育理論研究（第五輯）.2019.