疫情背景下線上教育教學(xué)模式發(fā)展的調(diào)查研究

洪航航　曹璐　林穎　晉姍姍　潘璠

摘要：2020年初，新冠疫情的爆發(fā)讓線上教育在全國(guó)范圍內(nèi)發(fā)展地如火如荼，但準(zhǔn)備時(shí)間之短、推廣范圍之深，也暴露出很多問(wèn)題。所以為了后期更好地開(kāi)展教學(xué)，將以金融學(xué)類專業(yè)為例，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提出展望，分析線上教育教學(xué)模式的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：疫情;線上教育教學(xué);教學(xué)模式;金融學(xué)類專業(yè)

一、引言

教育是立國(guó)之本、強(qiáng)國(guó)之基。特殊時(shí)期的教育需求是對(duì)中國(guó)教育領(lǐng)域的一次重要考驗(yàn)，也是各學(xué)校亟需解決的問(wèn)題。由新冠疫情的影響下催生出來(lái)的線上教育教學(xué)模式，經(jīng)提出、探索，已發(fā)展成為高校在疫情期間有效落實(shí)“停課不停學(xué)”要求的有力抓手?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出，學(xué)校要積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力，要在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷適應(yīng)使用信息化技術(shù)手段。因此，高校教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的深度融合是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是疫情防控時(shí)期確保高校教學(xué)工作穩(wěn)步推進(jìn)的必然選擇。安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)類專業(yè)也在疫情的影響下，積極推進(jìn)線上教育教學(xué)，全院教師在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷調(diào)整教學(xué)模式與方法，力求探索出最符合金融學(xué)類專業(yè)的線上教育教學(xué)模式，發(fā)揮出線上教育教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、高校線上教育教學(xué)模式解析

1、線上教育教學(xué)模式類型

線上教育教學(xué)模式繁多，目前就金融學(xué)類專業(yè)的教學(xué)模式來(lái)看，主要依托以下四種：

（1）直播授課。教師根據(jù)課表時(shí)間，定時(shí)通過(guò)電腦、手機(jī)等媒介，依托各類教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行在線直播講課。學(xué)生也是如此，依托電腦、手機(jī)等媒介在線實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)。

（2）錄播授課。教師將提前錄制好的授課視頻，上傳到指定的教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生除了在課上，也可以在課下隨時(shí)補(bǔ)充學(xué)習(xí)，彈性調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)間。

（3）錄播直播并用。教師需要提前準(zhǔn)備好部分教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)視頻的形式呈現(xiàn)，學(xué)生需要自學(xué)，也需要同步直播教學(xué)學(xué)習(xí)。

（4）線上研討互動(dòng)。此方式主要在教學(xué)中期穿插使用，教師根據(jù)課上內(nèi)容提出問(wèn)題，依托教學(xué)平臺(tái)的實(shí)時(shí)在線功能，例如語(yǔ)音、視頻、彈幕等方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探討。

2、線上教育的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

（1）已有的線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

隨著教育信息化的不斷發(fā)展，線上教學(xué)平臺(tái)早已在教育教學(xué)的過(guò)程中廣泛應(yīng)用。此次突發(fā)的疫情，促使高校的線上教育改革加快步伐，所以已有的線上教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為疫情期間線上教學(xué)快速且深入地推廣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）各大平臺(tái)的支持與服務(wù)

線上教育離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，尤其是在疫情期間師生異地，大大削弱了傳統(tǒng)課堂的交互性。所以為了使線上教育教學(xué)更加貼近現(xiàn)實(shí)，高校會(huì)使用“中國(guó)大學(xué)MOOC”、“騰訊會(huì)議”及“超星”等新興教學(xué)平臺(tái)來(lái)彌補(bǔ)缺陷、完善課堂，做到真正的“停課不停學(xué)”，讓老師保證教學(xué)質(zhì)量、讓學(xué)生保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（3）政策的支持

為了有效阻斷疫情的威脅，教育部在2020年1月21日下發(fā)《關(guān)于2020年春季學(xué)期延期開(kāi)學(xué)的通知》，并于2月5日，正式批準(zhǔn)印發(fā)《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》。教育部鼓勵(lì)各大高校轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，把互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)利用起來(lái)，充分發(fā)揮線上教育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，嚴(yán)格按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，保障可靠且安全的教學(xué)環(huán)境。

三、高校線上教育教學(xué)模式發(fā)展分析——以金融學(xué)類專業(yè)為例

1.疫情背景下的線上教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

（1）疫情前的線上教育教學(xué)模式

在金融學(xué)類專業(yè)的教學(xué)中，疫情前的教學(xué)模式是“傳統(tǒng)教學(xué)為主，線上應(yīng)用為輔”?！皞鹘y(tǒng)教學(xué)”主要采用課堂授課，其師生之間零距離，互動(dòng)交流十分便捷，尤其是在專業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中，教師能清楚地了解學(xué)生的掌握情況。“線上應(yīng)用”則主要起輔助作用，例如利用“超星”等平臺(tái)進(jìn)行課堂互動(dòng)、布置作業(yè)、發(fā)布教學(xué)資料等，完善了線下教學(xué)的不足之處。由此看出，疫情前的線上教育只是停留在表面，并沒(méi)有深入發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。

（2）疫情時(shí)的線上教育教學(xué)模式

自疫情爆發(fā)以來(lái)，各高校為了達(dá)到教育部文件中“停課不停學(xué)”的目標(biāo)，在保證安全的基礎(chǔ)上，全面實(shí)施線上教育教學(xué)模式，金融學(xué)類專業(yè)課程的教學(xué)也不例外。

根據(jù)上文總結(jié)的金融學(xué)類專業(yè)線上教學(xué)模式類型可知，該專業(yè)除了大范圍利用直播平臺(tái)滿足“實(shí)時(shí)上課”的需求以外，還根據(jù)金融學(xué)類專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行了特色化教學(xué)。由學(xué)科特點(diǎn)可知，金融學(xué)類專業(yè)注重“實(shí)操性”，書(shū)本上的知識(shí)滿足應(yīng)試綽綽有余，但為了讓疫情期間在家的學(xué)生，能切身感受到專業(yè)知識(shí)在實(shí)際工作中的應(yīng)用，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院搭建了線上實(shí)操平臺(tái)，例如“資產(chǎn)配置優(yōu)化選擇虛擬仿真實(shí)驗(yàn)”以及“經(jīng)濟(jì)類綜合實(shí)驗(yàn)”等。這將大大解決了特殊時(shí)期學(xué)生無(wú)法進(jìn)行工作實(shí)習(xí)的問(wèn)題，充分體現(xiàn)了線上教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。

（3）后疫情時(shí)代的線上教育教學(xué)模式

在多方的有效防控下，疫情的緊張形勢(shì)得以緩解，金融學(xué)類專業(yè)的教學(xué)也恢復(fù)到正常的教學(xué)狀態(tài)。在這個(gè)時(shí)期，金融學(xué)院為了符合疫情管控要求，開(kāi)展出“面對(duì)面”課堂。在“面對(duì)面”課堂中充分融合線上教學(xué)，利用疫情時(shí)期積累的線上教學(xué)資源與經(jīng)驗(yàn)，制定多樣化的教學(xué)策略，提高教學(xué)效率;在教學(xué)的同時(shí)注重學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，篩選出符合需求的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源;在線上與線下教學(xué)融合的過(guò)程中，逐步形成以學(xué)生為中心的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為教育的主導(dǎo)者。

2.不同時(shí)期線上教育教學(xué)模式的對(duì)比分析

疫情前的教育教學(xué)模式主要以傳統(tǒng)的線下教學(xué)為主，其中暴露了很多問(wèn)題。首先，靈活性差，無(wú)法應(yīng)對(duì)緊急狀況，這一弊端在疫情期間顯得尤為突出;其次，老師作為教育的主體，以教師為主導(dǎo)的課堂模式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，容易形成“填鴨式”教學(xué)，無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量;最后，教材的單一性，讓老師們照本宣讀、學(xué)生們死記硬背，禁錮住了學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)造、大膽創(chuàng)新的行為。

疫情前后最不同的就是對(duì)線上教育教學(xué)的重視程度，此次疫情倒逼線上教育的發(fā)展，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)。首先，線上教育基于的是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與傳統(tǒng)教育模式相比最大的優(yōu)勢(shì)在于靈活性。線上教學(xué)突破了時(shí)間和空間上的限制，讓學(xué)生能進(jìn)行“彈性學(xué)習(xí)”;其次，線上教學(xué)能將整個(gè)教學(xué)過(guò)程完整地保存下來(lái)，避免了傳統(tǒng)教育模式“一遍過(guò)”的情況;最后，線上教學(xué)不限于單一課本，而是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)，極大地豐富了教學(xué)資源。

疫情時(shí)與后疫情時(shí)代的教育教學(xué)模式相比存在著時(shí)空的局限性，教師與學(xué)生各居兩地，對(duì)學(xué)生缺乏約束力，不利于自制力較弱同學(xué)的學(xué)習(xí)。后疫情時(shí)代的教學(xué)模式很大程度改善了純粹的線上教學(xué)，在教學(xué)模式轉(zhuǎn)型的同時(shí)對(duì)學(xué)生給予約束與激勵(lì)，制定更為符合金融學(xué)類專業(yè)發(fā)展的教學(xué)方案。

四、對(duì)線上教育教學(xué)模式的展望

在疫情期間，雖然線上教育解決了金融學(xué)類專業(yè)的燃眉之急，但準(zhǔn)備時(shí)間之短、推廣范圍之深，也暴露出很多問(wèn)題。為了讓線上教育能更好地應(yīng)用在教學(xué)中，提出以下幾點(diǎn)展望：

1、整合教學(xué)資源，共建共享教學(xué)資源

教學(xué)資源的建設(shè)離不開(kāi)共建共享的理念。首先要實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部資源共享，可以先實(shí)現(xiàn)各學(xué)科、各專業(yè)教學(xué)資源的共享為基礎(chǔ)，充分利用線上教育資源，學(xué)習(xí)借鑒打造本專業(yè)、本專業(yè)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課程，再實(shí)現(xiàn)全校資源的共建共享;其次要實(shí)現(xiàn)高校之間的共建共享，各高校可以對(duì)各自的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域進(jìn)行開(kāi)發(fā)，共同整合，形成共享的教學(xué)資源庫(kù)。

2、優(yōu)化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)線上線下的有機(jī)融合

疫情時(shí)期的教學(xué)困境以及飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，讓教學(xué)模式的創(chuàng)新找到了突破口。隨著我國(guó)疫情逐漸得到控制后，大多數(shù)高校教學(xué)得以恢復(fù)正常，經(jīng)歷大半年的完全線上教學(xué)，高校已充分認(rèn)識(shí)到線上教育的優(yōu)勢(shì)。此時(shí)要充分利用線上教學(xué)的資源與經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)成果、改革創(chuàng)新，促進(jìn)線上、線下教學(xué)模式的有機(jī)融合。

2、加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)能力的培養(yǎng)

高校要組織學(xué)院老師進(jìn)行信息技術(shù)的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育信息技術(shù)，尤其是要學(xué)會(huì)將其與金融學(xué)類專業(yè)教學(xué)融合起來(lái)，開(kāi)發(fā)出交互性強(qiáng)、學(xué)生情景化體驗(yàn)佳的“新”教學(xué)模式。

3、積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，持續(xù)發(fā)揮教學(xué)主客體活力

面對(duì)疫情的挑戰(zhàn)，教師作為教育活動(dòng)主體要增強(qiáng)和樹(shù)立對(duì)線上教學(xué)的興趣與自信，積極適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)方式，提升線上教學(xué)水平和實(shí)操能力。在教學(xué)中形成以學(xué)生為中心的教學(xué)場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式。學(xué)生作為教育活動(dòng)客體，在加強(qiáng)自身規(guī)范、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的同時(shí)，也要重視學(xué)習(xí)能力的提升，面對(duì)教師布置的任務(wù)，應(yīng)積極主動(dòng)地投身其中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

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作者簡(jiǎn)介：洪航航（2000/04/19）女，漢族，安徽桐城人，單位：安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院，金融工程專業(yè)，本科在讀。

【基金項(xiàng)目】本文屬安徽省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（編號(hào)S202010378042）