《感嘆號(hào)》

何偉

“不想寫作業(yè)”風(fēng)波

女兒小荷9月份正式進(jìn)入小學(xué)，雖已逐漸適應(yīng)，但她上學(xué)的積極性不是很高，她說想念幼兒園，不想寫作業(yè)。想念幼兒園是正常的，不想寫作業(yè)也是大多數(shù)孩子的心聲，可她倒真是有些特立獨(dú)行了——她去找校長！

小荷一本正經(jīng)地對(duì)我說：“媽媽，我能回幼兒園嗎？我去當(dāng)小助教講故事，回家后我也會(huì)聽網(wǎng)課，這還不行嗎？”我說：“小荷，這是你自己的事情，你自己決定，不論你做什么決定媽媽都支持你，但媽媽可不能幫你請(qǐng)假，你得自己安排好?！?/p>

小荷并沒有立刻做出決定。我覺得她有可能去找老師，便提前給班主任發(fā)了信息，只說孩子也許會(huì)去交流一下自己的某個(gè)想法，希望不會(huì)叨擾老師。出乎意料的是，她一上學(xué)就直奔老師辦公室，開門見山地表達(dá)了要回幼兒園的想法，真是勇氣可嘉！她雖然接受了老師的安撫，卻也表現(xiàn)出十分強(qiáng)烈的、堅(jiān)定的意愿。

老師提了一句要找校長來決定，沒想到小荷竟然在哥哥帶領(lǐng)下找到了校長辦公室，重申了一遍自己的想法。出來時(shí)正好碰上迎面而來的校長，小荷猶如祥林嫂一般翻來覆去就一句話——“我要回幼兒園”，簡直讓人哭笑不得。

校長聽完她的話，首先接納了她的情緒，溫柔地交談，耐心地開導(dǎo)著，小荷漸漸接受了留在小學(xué)的事實(shí)，卻也用婆娑的淚眼和堅(jiān)定的眼神爭取到本學(xué)期能有一個(gè)下午回幼兒園找找感覺的機(jī)會(huì)。這段經(jīng)歷太難得了！為小荷強(qiáng)大的內(nèi)心叫好！為校長深層的同理心叫好！

允許孩子體驗(yàn)、了解自我

聽完這段故事，也許你會(huì)覺得家長、孩子、校長似乎都有些出格了，這樣不是放縱孩子嗎？不不不，正因?yàn)樾ｉL了解教育的規(guī)律，正因?yàn)橥瑸榻逃ぷ髡叩奈抑纼和砷L的心理，我們才會(huì)很默契地選擇尊重孩子的想法，允許孩子去體驗(yàn)，給予她了解自我的機(jī)會(huì)，為她營造一個(gè)保護(hù)個(gè)性成長的環(huán)境，而恰恰這些是培養(yǎng)一個(gè)內(nèi)心有力量的新時(shí)代兒童的重要基礎(chǔ)。如果我給你讀一讀繪本《感嘆號(hào)》，也許你就有點(diǎn)理解我們了。

引人注目的“感嘆號(hào)”

“感嘆號(hào)”從一開始就很引人注目，因?yàn)樗驹诹恕熬涮?hào)”堆里，不論是站在中間還是最后，都很引人注目，只有當(dāng)它躺倒睡著的時(shí)候才顯得不那么突出。為了融進(jìn)“句號(hào)”的圈子，它想了不少的辦法，結(jié)果都令它十分沮喪。

和“問號(hào)”相遇后

它不解、迷惑，也很泄氣，直到“問號(hào)”的出現(xiàn)。“你是誰？你讀幾年級(jí)？你最喜歡什么顏色？你喜歡青蛙嗎？你最喜歡什么口味的冰激凌？你長大了想做什么？”“問號(hào)”一上來就喋喋不休地問問題，著實(shí)讓“感嘆號(hào)”驚著了，好家伙，這和“句號(hào)”就不是一個(gè)世界的人啊，世界上竟還有這號(hào)人！忍無可忍的“感嘆號(hào)”第一次驚呼：“別再說啦！”這一句不說則已，一說連它自己都愣住了，因?yàn)樗鼜膩聿恢雷约哼€有這個(gè)本事。“問號(hào)”更來勁兒了：“你是怎么做到的？你能再做一次嗎？”

正視自己，發(fā)現(xiàn)無限可能

慢慢地，“感嘆號(hào)”說了越來越多的感嘆句，它發(fā)現(xiàn)了一個(gè)充滿無限可能的世界，感覺像終于掙脫了束縛，重獲自由。它贏得了很多歡呼聲，它正視了自己，它昂首挺胸啟程出發(fā)，去留下自己的印記。

其實(shí)，每個(gè)人內(nèi)心都有一個(gè)感嘆號(hào)。問題是，怎樣發(fā)現(xiàn)它。

其實(shí)，每個(gè)孩子在發(fā)現(xiàn)自我的過程中都有一個(gè)問號(hào)。問題是：誰能成為他心中的那個(gè)“問號(hào)”？