聚焦言語形式，習(xí)得行文之法

李楠楠

閱讀教學(xué)中要借助顯性的言語形式和語用方法、語用規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用隱性的言語思維方法，發(fā)展言語思維能力，實現(xiàn)語言建構(gòu)和思維發(fā)展一體化。在寫作教學(xué)中則要引導(dǎo)學(xué)生將所習(xí)得的隱性言語思維方法、言語思維圖式轉(zhuǎn)換成顯性的言語形式，運用到寫作中。這是提升寫作能力的重要思維過程。

心理學(xué)家皮亞杰說：“對于孩子來說，從他一來到這個世界，他的一舉一動無不都是以模仿為基礎(chǔ)，正是這種模仿，才成為日后形成思維的準(zhǔn)備?！睂懽饕惨M(jìn)行“模仿”，學(xué)生通過模仿作者的言語形式、模仿作者的思想內(nèi)容，建立起自己的文本模式心理映象。通過教師的點撥，將其轉(zhuǎn)化為筆下的語言文字。因此，引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)得的言語思維方法、言語思維圖式轉(zhuǎn)換成言語形式，可以通過仿寫來實現(xiàn)。

《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章，素以粗獷豪放、剛健雄渾著稱。濃墨大筆，抒寫飽滿的生命激情。文章通過富有表現(xiàn)力的詞語，豐富多樣的句式句法，獨字、獨詞、獨句所成的段落，首尾照應(yīng)的篇章結(jié)構(gòu)等言語形式，極力鋪陳，寫得汪洋恣肆，慷慨激昂。因此，筆者將仿寫的重點放在了本文的言語形式上，通過詞語使用、句式句法、段落形式、篇章結(jié)構(gòu)的仿構(gòu)，提升學(xué)生的言語技能，走好寫作第一步。

一、仿構(gòu)詞語使用

動詞連用，無論是描摹景象還是刻畫人物，都能收到淋漓盡致、形神兼?zhèn)涞莫毺乇磉_(dá)效果?！栋踩摹芬晃臍鈩莅蹴纭⑶楦酗枬M離不開富有表現(xiàn)力的動詞連用，例如寫腰鼓表演臨近高潮的一段：“痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”作者用“交織”“旋轉(zhuǎn)”“凝聚”“奔突”“輻射”“翻飛”“升華”等一連串動詞，不僅令人仿佛置身于沸騰的群舞中應(yīng)接不暇，也使得文章語言簡潔有力，慷慨激昂。

請同學(xué)們比較以下兩個句子，說說這兩句話的表達(dá)效果有何不同？

句1：我們班的跳高運動員上場了，只見他開始跑動，緊接著一躍而起，身體越過了橫桿，穩(wěn)穩(wěn)地落在了墊子上。電光火石間，運動員完成了這一套高難度動作。

句2：我們班的跳高運動員上場了，只見他起跑！躍起！越桿！落地！立??！電光火石間，運動員完成了這一套高難度動作。

生1：改句簡潔明了，避免了原句的拖沓。

生2：改句更能令讀者體會到比賽時的緊張、激烈。

生3：改句更能體現(xiàn)運動員動作迅速、技術(shù)高超。

連用動詞擺脫了句子形式的限制，使表達(dá)更靈活。在對比中引導(dǎo)學(xué)生體會動詞連用的作用，豐富學(xué)生的言語表達(dá)。

二、仿構(gòu)句式句法

句式有長短、整散之分，亦有反問、感嘆等特殊形式。不同的句式有著不同的表達(dá)效果，長句表意豐富，節(jié)奏緩慢；短句生動明快，節(jié)奏感強(qiáng)?！栋踩摹分写罅渴褂枚叹?，增強(qiáng)語句的氣勢。例如：“愈捶愈烈！”“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”一個詞語就是一個句子；“一群茂騰騰的后生”一個短語就是一句話；“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”一個詞語便是一個層面，層層遞進(jìn)。讀來節(jié)奏分明，鏗鏘有力，使讀者從語勢上也感受到了安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈，同時也表現(xiàn)了作者對安塞腰鼓無法抑制的贊美熱愛之情。

這些句子還有一個共同點：都是感嘆句。眾所周知，感嘆句是抒發(fā)感慨，表達(dá)自己的觀點情感，表現(xiàn)強(qiáng)烈的情緒的一種句式。大量感嘆句的使用，也使得文章作者對安塞腰鼓的贊美、熱愛之情更為強(qiáng)烈。

請同學(xué)們改寫下面的句子，使語言簡潔有力，情感表達(dá)更強(qiáng)烈。

“場外的同學(xué)們開始?xì)g呼，有加油的聲音、吶喊的聲音還有尖叫的聲音，此起彼伏的歡呼聲像浪濤一樣、像臺風(fēng)一樣、像雷鳴一樣在校園上空回蕩?！?/p>

生答：場外的觀眾瞬間沸騰！加油聲、吶喊聲、尖叫聲此起彼伏！如浪濤、如臺風(fēng)、如雷鳴響徹校園！好一場激烈的比賽！

請學(xué)生對改句作簡要點評。

生1：改句短促有力，更有氣勢，更能突出觀眾歡呼之熱烈。

生2：改句讀起來節(jié)奏分明，文章語勢也更加強(qiáng)烈。

生3：改句的語氣更為強(qiáng)烈，能夠從側(cè)面體現(xiàn)出比賽的激烈。

引導(dǎo)學(xué)生仿寫短句、感嘆句，幫助學(xué)生將某一時刻的內(nèi)在感受轉(zhuǎn)化為外在的語言文字，促進(jìn)學(xué)生言語思維的發(fā)展。

《安塞腰鼓》中還有大量運用排比、反復(fù)、比喻等修辭手法的句子，讓充滿激情的語言相互碰撞、應(yīng)和，匯成一股排山倒海之勢。例如：“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！边\用排比、比喻的手法將安塞腰鼓表演中鼓點的急促、流蘇的飛揚、腳步的靈活、舞姿的強(qiáng)健生動地展現(xiàn)出來，突出場景的熱烈激昂。

請同學(xué)們以運動會上任意一場比賽為主題，寫一段100字左右的文字，要求運用排比、反復(fù)、比喻等至少一個修辭手法，突出場面特點。

生：“嗶——”比賽開始！雙方運動員奮力拔起。牙關(guān)緊咬，肌肉緊繃，筋脈突出！沒有絲毫松懈，雙腳恨不得深深釘入地里。他們知道，手中攥著的不是繩子，是榮耀！腳下踏著的不是地面，是實力！心中堅守的不是結(jié)果，是尊嚴(yán)！加油聲、吶喊聲、尖叫聲此起彼伏！如浪濤、如臺風(fēng)、如雷鳴響徹校園！好一群不服輸?shù)挠率浚?/p>

排比的使用令句子讀來有節(jié)奏感，朗朗上口；使得表達(dá)酣暢淋漓，有排山倒海的氣勢，增強(qiáng)文章的感染力。“如浪濤、如臺風(fēng)、如雷鳴”語意層層遞進(jìn)，語勢步步增強(qiáng)，突出觀眾反應(yīng)之熱烈，襯托比賽之精彩。

三、仿構(gòu)段落形式

《安塞腰鼓》篇幅不長，段落卻有30段之多，其中多處獨字、獨詞、獨句成段。例如：第6段，“看！——”獨字成段；第5段，“但是：”獨詞成段；第13、17段，“好一個安塞腰鼓！”獨句成段。段落的密集、短小，使文章讀起來非常具有節(jié)奏感，而且行文靈動變化，符合安塞腰鼓急促、熱烈、磅礴的特點。

請一個同學(xué)對剛剛那個同學(xué)所寫的這段話進(jìn)行修改，要求段落劃分符合比賽場面的特點。

“嗶——”

比賽開始！

“加油！加油！”陣陣吶喊頓時劃破沉寂天空，雙方運動員奮力拔起。牙關(guān)緊咬，肌肉緊繃，筋脈突出，汗珠滾落！沒有絲毫松懈，雙腳恨不得深深釘入地里。他們知道，手中攥著的不是繩子，是榮耀！腳下踏著的不是地面，是實力！心中堅守的不是結(jié)果，是尊嚴(yán)！

加油聲、吶喊聲、尖叫聲此起彼伏！如浪濤、如臺風(fēng)、如雷鳴響徹校園！

好一群不服輸?shù)挠率浚?/p>

改后的段落，更加靈動有變化，使得作者對比賽那種滿腔熱情的表達(dá)更為自然流暢。

四、仿構(gòu)篇章結(jié)構(gòu)

《安塞腰鼓》一開篇，描寫了“一群茂騰騰的后生”蓄勢待發(fā)的場面，這安靜與沉穩(wěn)中蘊(yùn)藏著暴風(fēng)雨般的洶涌氣勢，未聞其聲便為之震撼；緊接著便是鋪天蓋地的鼓聲，舞姿襲來，

熱烈的狂歡彰顯飽滿的生命激情；當(dāng)它戛然而止的時候，“世界出奇地寂靜”。文章由靜到動最終又回歸靜，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。

請以“100m決賽”場景為主題，寫一段200字的文字。列出你的寫作提綱，要求首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)完整。

生1：倒計時的安靜

↓

槍聲響起場面熱烈：運動員奔跑，觀眾加油，越過終點線場面沸騰

↓

結(jié)束后再歸安靜

生2：起跑線上飄帶垂落

↓

奔跑時飄帶翻飛舞動，動作矯健，觀眾歡呼

↓

結(jié)束后飄帶再次垂落

兩名同學(xué)的思路清晰完整，一個由靜起最終回歸安靜、另一個由飄帶垂落起最后再次歸于垂落，文章首尾呼應(yīng)，有始有終，結(jié)構(gòu)完整。

詞組成句，句構(gòu)成段，段形成章。在詞、句、段、章等言語形式的仿寫中，習(xí)得行文之法，在言語思維方法、言語思維圖式到言語形式轉(zhuǎn)換的過程中發(fā)展言語思維能力，從而提升學(xué)生的言語技能，幫助學(xué)生走好寫作第一步。