中職機電技術應用專業(yè)課程改革與實踐分析

張 偉

（莒縣職業(yè)技術教育中心，山東 日照 276511）

我國新課程教育改革越來越重視培養(yǎng)學生的綜合素質，對于中職院校來說，更加傾向于培養(yǎng)學生的實際操作能力。得益于社會經濟的進步和發(fā)展，中職院校作為職業(yè)教育的重要組成部分，實現了快速發(fā)展。因為現代企業(yè)提高了對于人才的需求和要求，因此，中職院校的機電技術應用專業(yè)必須要全面深化改革，從轉變教學觀念入手，創(chuàng)新教學方法和教學模式，培養(yǎng)社會所需要的高素質人才。

1 中職機電技術應用專業(yè)課程改革的基本概述

一方面，教師在進行知識的傳授過程中，不僅要進行基礎知識的教學，同時還要進行必備的技能演示，引導學生實現學和做的融合促進，使學生能夠熟練地將理論知識運用到實踐上來；另一方面，基于教學任務，開展教學活動，遵循“先認識，再了解，后應用”的認知規(guī)律和原則，進行教材內容的組織創(chuàng)新；最后，當明確教學任務的知識目標和技能目標以后，將培養(yǎng)學生的實際應用能力為主要角度，進行相關知識的引出教學，培養(yǎng)學生的應用能力，設計相關的思考和討論環(huán)節(jié)，幫助學生進行目標完成情況的鞏固和檢驗。

2 中職機電技術應用專業(yè)課程改革的存在問題

中職機電技術應用專業(yè)課程改革的存在問題主要從培養(yǎng)目標待進一步明確和教學方法待進一步創(chuàng)新兩個方面展開分析。

2.1 培養(yǎng)目標待進一步明確

機電技術應用作為一門綜合性的專業(yè)學科，主要包括機械、電子以及液壓一體化等技術，因此在人才培養(yǎng)過程中要求學生具備較高的實際動手操作能力，能夠基本掌握對機電一體化設備的操作以及調試等技能。但是從目前教學時間來看，中職院校在對人才培養(yǎng)過程中，更加重視的是理論知識的教學，同時也沒有將機、電相結合，這樣培養(yǎng)出來的學生實際參與工作以后，既沒有精準掌握機、電的操作要領，甚至也沒有見識過生產一線的機電系統(tǒng)設備，很難全身心的投入到工作狀態(tài)之中。

中職機電技術應用專業(yè)人才的培養(yǎng)將會直接輸送到大型機械設備的實際操作與管理企業(yè)中，但是由于受到資金的限制，中職院校往往并不具有先進的實訓器材和設備。同時，隨著科學技術的發(fā)展，企業(yè)機電設施的更新速度較快，學校并不能夠及時為學生進行設備的更新?lián)Q代，這就使得學校的設備通常比較落后，功能也不全面，及時重視對學生實習訓練的培養(yǎng)，學生所能夠學習到的知識也是比較老舊的。當學生進入到企業(yè)以后，面對先進的機電設備，并不能夠很快地熟練操作，不僅嚴重制約了學生專業(yè)技能的提升，同時也阻礙了職業(yè)的發(fā)展。

2.2 教學方法待進一步創(chuàng)新

在中職院校教育教學過程中，仍然沿用了傳統(tǒng)的教學方法，也就是教師作為課堂的主體，對學生進行知識的灌輸。由于教師和學生之間缺少交流和互動，再加上本身中職學生的學習能力和學習基礎比較薄弱，這樣傳統(tǒng)意義上的教育模式很難激發(fā)學生的學習主動性和積極性。從另一方面來看，這樣傳統(tǒng)化的教學方法也不適應新時期下社會對于機電技術應用人才的需要，不利于學生創(chuàng)新意識的增強以及創(chuàng)新能力的提升，很難滿足機電企業(yè)對于人才的要求。

由于受到傳統(tǒng)教育教學理念的影響，中職院校在機電技術應用專業(yè)的教學過程中，重視理論，輕視實踐教學，因此設置了較多的基礎課程，這就使得專業(yè)課程的安排受到限制。對于教師來說，將更多的課程教學內容放在了理論知識的講解上面，這也沒有重視對學生實踐能力的培養(yǎng)。由于學生實習能力較弱，很難在實際工作中將理論知識轉化為實際操作能力，這也無法達到預期的教學效果。

3 中職機電技術應用專業(yè)課程改革與實踐策略

中職機電技術應用專業(yè)課程改革與實踐策略可以圍繞確定培養(yǎng)目標，強化實訓建設和合理設置課程，創(chuàng)新教學方法兩個方面展開探討。

3.1 確定培養(yǎng)目標，強化實訓建設

中職院校在進行培養(yǎng)目標制定的過程中，必須要結合機電企業(yè)的用人需要，進而有針對性地制定培養(yǎng)計劃。在現階段社會和經濟發(fā)展的背景下，機電企業(yè)的用人需求量較大，同時，社會上多種類型的企業(yè)都需要擁有機電技術的專業(yè)化人才。但是由于各個企業(yè)所能提供的崗位存在差異性，所以中職院校在人才培養(yǎng)方面也應該有所不同。舉例來說，對于機電產品制造企業(yè)，其崗位任務主要體現在產品的制造和檢測等方面，同時還包括對于機電設備的安裝和調試；對于機電產品服務類企業(yè)來說，主要工作內容為機電設備的保養(yǎng)和維護，也涉及到樓宇的自動化控制和供電線路的維護工作。由此可以看出，中職機電技術應用專業(yè)必須有針對性的進行人才的培養(yǎng)，引導學生既能夠儲備扎實的理論知識，同時也要掌握各項機電技術。

3.2 合理設置課程，創(chuàng)新教學方法

在傳統(tǒng)課堂教學模式下，教師仍然采用的是傳統(tǒng)單向教學的模式，并沒有充分尊重學生的主體地位，學生和教師之間也沒有實現較好的互動，教師很難掌握學生對知識的掌握情況。所以在新形勢下，中職學校在進行機電技術應用專業(yè)課程教學中，需要創(chuàng)新和優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學模式，比如小組合作學習法等，引導學生主動參與到課堂教學活動中來，全面提升學生的主觀能動性和創(chuàng)新能力，促進學生的全面發(fā)展。

由于中職院校的學生學習基礎較差，并且不具備較強的學習主動性，所以在進行專業(yè)課程設置過程中，應該及時調整其中不合理的方面，實現對專業(yè)課程設置的優(yōu)化和課程體系的健全。比如，部分中職院校根據人才培養(yǎng)的需要，創(chuàng)造性地設置了有關專業(yè)認知模塊課程，其中還包括專業(yè)技術以及新技術應用等模塊，具體課程體系設置如下表1。

表1 課程體系設置表

由于中職院校學生培養(yǎng)的目標是適應社會的實際需求，所以既要培養(yǎng)學生到機電技術應用專業(yè)能力，同時還要尊重學生的個性化發(fā)展，適當開設選修課內容，對選修課內容進行靈活設置，滿足現階段社會發(fā)展對于機電技術應用人才的需要。同時，中職院校應該積極采取措施，引導學生主動選擇學校開設的選修課內容，促進學生的全面發(fā)展，幫助學生拓寬就業(yè)渠道，部分選修課開設如下表2所示。

表2 選修課開設表

4 結語

綜上所述，現階段我國中職院校在進行機電技術應用專業(yè)教育教學的過程中，仍然存在教學模式落后以及課程設置不合理的情況，嚴重影響了人才的培養(yǎng)，拖慢了中職教育創(chuàng)新改革的步伐，也不符合社會進步和經濟發(fā)展的需要。為了適應我國社會發(fā)展，符合我國國情，滿足科學發(fā)展的需要，中職院校的機電應用技術專業(yè)需要不斷進行課程改革和創(chuàng)新，在保持現有實用性理論教學的基礎上，增強對學生職業(yè)適應的培養(yǎng)，引導學生提升操作技能。中職院校的專業(yè)課程改革是一項比較復雜的工作，需要以市場需要為基礎導向，以培養(yǎng)學生的綜合實踐能力為目標，積極分析現階段的問題，不斷進行大膽研究，健全和優(yōu)化課程體系，尊重學生的個性化發(fā)展，使職業(yè)教育發(fā)展走上穩(wěn)定持續(xù)的道路。