小學高年級數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

王力

摘要：作為基礎學科之一的數(shù)學，其在培養(yǎng)學生的邏輯思維和抽象思維上有著極其顯著的優(yōu)勢，而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)則以此為契機.小學正是學生打基礎的時候，因此數(shù)學教師結合學科特點有目的地對學生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，不僅可以對學生現(xiàn)階段的數(shù)學學習起到改善作用，而且可以為學生日后更深層次的學習創(chuàng)造有利的條件.培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維和能力的人才既是素質教育的要求，也是社會發(fā)展的現(xiàn)實需要.隨著新課程改革的持續(xù)深入，不少小學數(shù)學教師意識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要性，但是在實際的教學過程中，還有很多問題需要解決.

關鍵詞：小學數(shù)學;高年級;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

引言

創(chuàng)新是一個民族得以發(fā)展和生存的靈魂，其直接關系到社會的發(fā)展以及進步，人類本就是在不斷創(chuàng)新的基礎上才能得以發(fā)展和進步的，而創(chuàng)新本就源自于人才的培養(yǎng)，只有高科技人才才能真正做好創(chuàng)新，人才培養(yǎng)工作又離不開教育教學，所以在開展教育教學活動的時候強化對于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)也十分重要。數(shù)學作為小學階段的重要課程，是小學生必學課程，在這一階段加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就是讓學生在課堂實踐中逐漸養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識以及學習習慣，這對于學生全面發(fā)展與提升而言十分重要，為此，本文也就創(chuàng)新能力在小學數(shù)學教學中的培養(yǎng)展開了如下探討。

1培養(yǎng)學生思維能力的重要性

（一）提高解決問題能力.數(shù)學是基礎教育中的工具學科，在生活中數(shù)學題無處不在，小到日常生活購買東西，大到社會的發(fā)展生產及商貿交易[1]。因此，小學作為義務教育中的基礎，教師應當把握高年級學生思維轉變的重要階段，激發(fā)學生對于學習數(shù)學的熱情，并利用各種途徑及方法培養(yǎng)學生數(shù)學思維，讓其學會如何應用數(shù)學思維解決生活問題，以便為學生后續(xù)學習、生活提供良好幫助。（二）加強分析問題能力。數(shù)學思維屬于典型理性思維，相較于感性思維其條理性與邏輯性更加明顯。通常而言，思維能力是指分析、觀察、比較、實驗、抽象、綜合等方面能力，還有歸納、概括、類比、推理等能力。當學習或生活中遇到問題后，擁有較強數(shù)學思維能力的人可以更加客觀冷靜地面對問題，通過對構成問題的要素進行分析，了解其中內在聯(lián)系，從多方面尋找解決問題的方法[2]。由此可知，良好的數(shù)學思維能力，能夠避免人們被問題與情緒左右思想，可客觀審視問題，靈活應對。（三）培養(yǎng)學生數(shù)學興趣。興趣是學習的根本。培養(yǎng)學生的學習興趣，可以讓學生將更多精力放在數(shù)學知識之中，暢游在知識的海洋。但是，目前很多學生面對數(shù)學會產生恐懼心理，認為自身無法解決高難度數(shù)學問題。此時，教師應當培養(yǎng)學生學習數(shù)學的熱情，側重于培養(yǎng)學生數(shù)學思維。

2小學高年級數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維策略

2.1做一個學習型教師，及時更新教學觀念

21世紀充滿挑戰(zhàn)和機遇，科技技術飛速發(fā)展，人類社會已步入知識經濟時代，知識創(chuàng)新和應用愈發(fā)重要，直接影響國家的綜合實力及競爭力。創(chuàng)新發(fā)展的動力源泉是人，對人的培養(yǎng)是出發(fā)點和落腳點，這也對學校教育提出了更高的要求。教師作為學生的“引路人”，能否解放思想對培養(yǎng)創(chuàng)新意識至關重要。但由于長期以來，教學實踐一直將“考試”作為唯一的評價方式，而創(chuàng)新意識的培養(yǎng)又不像單純傳授數(shù)學知識那樣立竿見影，廣大教師普遍存在重視“分數(shù)”傾向，而輕視創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)。在這種導向下，教師習慣性強調具體知識的傳授，關注學生能否在考試中拿到高分，很少有人去思考學生的綜合能力（如小組合作學習、自主學習、創(chuàng)新意識、實踐能力等）是否得到了應有的發(fā)展。部分教師雖然深知培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要性，但僅僅停留于口頭層面，在實際開展教學時將其擱置一旁，因為在家長、社會的眼中，判斷一位教師優(yōu)秀與否，關鍵看所授班級學生的成績如何。

2.2實行積分獎勵機制，激發(fā)學生學習興趣

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！辈诲e，興趣才是最好的老師，興趣是鼓舞和推動學生學習的自覺動機，是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習不再是負擔，而是一種享受。因此，要培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維，首先就要激發(fā)學生學數(shù)學的興趣?！胺e分兌獎”是我與學生第一節(jié)課探討“如何讓你愛上數(shù)學課堂”時學生們討論提出的，具體方法有：作業(yè)A+一次記1分，得C一次減1分;練習冊A+一次記1分，得C一次減2分;數(shù)學概念抽查一次全對記1分，錯誤一次扣1分;不交作業(yè)一次扣5分;期中、期末考試每進步1個名次記5分，考試結束清算積分兌獎品：筆、筆記本、書籍等。

2.3動手操作中激勵學生創(chuàng)新

創(chuàng)新能力在小學數(shù)學教學中要想得到有效培養(yǎng)，教師在教學課堂上還可以鼓勵學生在動手操作中更好地感受到數(shù)學學習魅力，同時促進學生數(shù)學學習自信心得以提升，從而真正有助于學生在動手實踐中發(fā)展自身創(chuàng)新思維以及意識，從而真正有效實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)目的。數(shù)學課程學習的最終目的也是為了將所學有效應用于實際生活和工作之中，所以教師在小學數(shù)學教學課堂上，可以結合教學內容來為學生提供動手與實踐的機會，讓學生在動手實踐中形成創(chuàng)新思考與實踐，從而有效促進學生創(chuàng)新能力得以發(fā)展。

結束語

總之，在小學高年級數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力是重要內容。因此，教師應當從創(chuàng)設情境、聯(lián)系新舊知識、巧妙設置問題、結合生活實際等方法，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生積極參與到課堂教學活動之中，主動思考教材內容，由淺入深、循序漸進地培養(yǎng)學生思維能力，推動學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻

[1]范宏.小學高年級數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].天津教育，2019（08）：27-28.

[2]左肇燾.小學高年級數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的策略探析[J].中國校外教育，2019（07）：75-76.

[3]何富堯.在小學高年級數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維[J].數(shù)學學習與研究，2019（03）：82+84.