為學(xué)生的全面發(fā)展奠基

王彩娟

摘要：班級管理工作對學(xué)生的全面成長及發(fā)展有非常關(guān)鍵的影響，班主任一方面需要了解學(xué)生的文化成績以及綜合技能，另一方面需要關(guān)注學(xué)生其他素質(zhì)的個性化成長以及發(fā)展。站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的視角出發(fā)，積極創(chuàng)新班級管理策略及手段。抓住新時代背景下班級管理工作的重點以及核心要求，在以人為本管理理念的指導(dǎo)下確保學(xué)生能夠主動參與，只有這樣才能夠凸顯班級管理工作的重要優(yōu)勢，為學(xué)生的個性化成長以及發(fā)展保駕護航。

關(guān)鍵詞：全面發(fā)展;初中班主任;班級管理

引言

初中班主任需要承擔起班級管理的重擔，站在學(xué)生的視角了解學(xué)生的真實需要，著眼于學(xué)生的個體差異性，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，采取創(chuàng)造性的班級管理策略，為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和社會實踐保駕護航。傳統(tǒng)的班級管理模式備受詬病，嚴重束縛了學(xué)生的個性化發(fā)展，班主任需要講究方式方法，著眼于時代發(fā)展的趨勢改革和管理模式和手段，給予學(xué)生更多的指導(dǎo)以及幫助。

一、初中班主任班級管理價值

（1）發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)

素質(zhì)教育十分關(guān)注學(xué)生各個方面能力的培養(yǎng)，學(xué)科知識的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，社會實踐應(yīng)用才是重點。如果班主任能夠立足于班級管理工作的現(xiàn)實條件，積極優(yōu)化管理策略，促進班級管理創(chuàng)新，那么學(xué)生就能夠獲得更多展示自我的機會。班主任會更加關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心訴求，讓學(xué)生參與進班級管理中，鍛煉學(xué)生的動手能力。這一點對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展以及提升有重要的影響，比較積極和主動的學(xué)生能夠自主自覺的與班主任進行互動，全面鍛煉個人的學(xué)習(xí)能力以及動手能力，為班級管理工作諫言獻策，作出自己的綿薄貢獻。

（2）踐行素質(zhì)教育

傳統(tǒng)的教育模式導(dǎo)致班主任過于關(guān)注簡單機械的知識灌輸，沒有站在學(xué)生長遠發(fā)展的角度促進學(xué)生核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提升，最終導(dǎo)致素質(zhì)教育備受阻礙。班級管理工作的有效落實則有助于擺脫這一現(xiàn)實困境，班主任會反其道而行，關(guān)注對班級管理策略的有效改革，了解學(xué)生的真實訴求，加強與學(xué)生之間的互動，深入學(xué)生的內(nèi)心世界。通過班級管理來規(guī)范學(xué)生的言行舉止，這一點符合素質(zhì)教育改革的實質(zhì)要求，能夠更好的凸顯學(xué)生的主體價值。

（3）打造品質(zhì)課堂

品質(zhì)課堂要求班主任在引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)散的過程中發(fā)展學(xué)生各個方面的能力，促進學(xué)生的社會實踐，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的班主任從班級管理出發(fā)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生做朋友，關(guān)注學(xué)生的自我管理需要，留給學(xué)生更多展示自我的機會，讓學(xué)生也能夠參與班級管理。學(xué)生能夠產(chǎn)生發(fā)自心底的學(xué)習(xí)意愿及動機，自主自覺地接受班主任的管理以及引導(dǎo)，學(xué)會自我反省和自我糾正，從而將主要精力和時間放在課程學(xué)習(xí)中，真正提升個人的綜合素養(yǎng)，這一點對品質(zhì)課堂的打造有非常重要的輔助作用。

二、初中班主任班級管理現(xiàn)狀

（1）忽略了學(xué)生的中心地位

班級管理的系統(tǒng)性和實踐性比較明顯，要求班主任以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的身心成長規(guī)律開展不同形式的班級管理活動。但是有一部分班主任對班級管理工作的理解和認知比較片面，沒有站在學(xué)生的角度開展管理活動，忽略了學(xué)生的中心地位，最終導(dǎo)致學(xué)生比較被動及消極，整體的班級管理質(zhì)量不夠理想，一部分管理資源被浪費。

（2）過于關(guān)注班級紀律管理

有的班主任沒有著眼于時代發(fā)展的進程，通過對班級管理重難點的分析以及研究調(diào)整管理策略以及管理方向，直接按照簡單的紀律管理工作來指導(dǎo)學(xué)生，加強對學(xué)生的約束。這一點使得學(xué)生比較被動和消極，沒有積極主動的參與班級管理工作。除此之外，這種紀律管理工作也使得學(xué)生出現(xiàn)了消極應(yīng)對的情緒，難以真正意識到個人的主體價值。

三、初中班主任班級管理策略

（1）堅持以人為本的育人理念

初中班主任需要了解初中生的身心發(fā)展需要，關(guān)注學(xué)生的叛逆期，站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的視角出發(fā)，精心選擇不同的管理策略和管理手段，積極踐行以人為本的育人理念。通過對多種班級管理策略的有效整合以及利用，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，促進新課程改革的有效實施。其中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)最為關(guān)鍵，班主任需要始終保持師生平等的管理理念，調(diào)動學(xué)生的班級管理參與能動性，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)散，增強學(xué)生的主人翁意識。只有這樣才能夠確保學(xué)生更加關(guān)注班級管理工作，進而主動投身于其中，建言獻策，做出自身的貢獻。

（2）踐行民主自由的班級管理原則

班主任需要注重實事求是，在民主自由班級管理原則的指導(dǎo)下促進班級管理工作的有效改革及優(yōu)化升級，掌握不同形式的班級管理策略，了解學(xué)生的個性化發(fā)展訴求，真正實現(xiàn)對癥下藥。有的學(xué)生比較積極，自主控制能力相對較差，在班級管理工作的過程中出現(xiàn)了許多的偏差行為，調(diào)皮搗蛋、打架斗毆等問題較為常見。班主任則需要著眼于班級班規(guī)的管理要求與學(xué)生進行互動，了解學(xué)生的真實想法，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心訴求，為學(xué)生答疑解惑，逐步規(guī)范學(xué)生的言行舉止。真正能做到尊重學(xué)生、理解學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生能夠主動大膽的表達個人的真實想法，只有這樣才能夠體現(xiàn)民主自由的班級管理原則。學(xué)生也能夠逐步意識到班主任對自己的肯定以及關(guān)照，進而學(xué)會自我反省，規(guī)范自身的不良行為。在班主任的指導(dǎo)下進一步提升個人學(xué)習(xí)成績以及綜合素養(yǎng)，這一點對凸顯班級管理工作的育人價值有非常關(guān)鍵的影響。

（3）了解學(xué)生的心理狀態(tài)

班級管理工作要求班主任以學(xué)生為主要對象，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心訴求，通過對學(xué)生心理狀態(tài)的深入分析以及研究針對性的開展各種班級管理活動，充分凸顯班級管理工作的指導(dǎo)作用及優(yōu)勢。學(xué)生也能夠在班主任的指導(dǎo)下自由發(fā)散、大膽實踐，真正實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力及水平的穩(wěn)步提升。班主任需要深入了解學(xué)生的心理狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的真實情況，適當調(diào)整育人思路，與學(xué)生進行談心。了解學(xué)生的內(nèi)心情感，在心理疏導(dǎo)的過程中規(guī)范學(xué)生的言行舉止，保障學(xué)生能夠堅持正確的學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)方向。在良好人生三觀的指導(dǎo)下不斷的完善個人的人格，積極主動的參與班級管理工作，實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)成績以及綜合素養(yǎng)的有效提升，只有這樣才能夠保障班級管理工作取得新的突破及成效。

結(jié)語

在初中班主任班級管理工作的過程中，班主任需要注重對不同教育元素的分析，了解各種管理策略的使用技巧，為學(xué)生的全面發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。圍繞學(xué)生開展班級管理活動，深化自身對班級管理工作的理解以及認知，進而真正實現(xiàn)對癥下藥。

參考文獻

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