周月
摘要:在高中的教學(xué)體系中,數(shù)學(xué)是非常重要的內(nèi)容,對(duì)于促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展有著不可替代的作用。而在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,由于數(shù)學(xué)本身具有一定的抽象性和邏輯性,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難理解,也就難以提起學(xué)習(xí)興趣。隨著教育改革的不斷推進(jìn),高中數(shù)學(xué)教師也更加注重對(duì)于教學(xué)方式的探索,通過(guò)改變教學(xué)方式,提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。而在高中數(shù)學(xué)課堂上,通過(guò)設(shè)立巧妙的問(wèn)題情境,對(duì)于提升學(xué)生的興趣,促進(jìn)教學(xué)效率的提升有著積極的意義。基于此,本文對(duì)于巧設(shè)問(wèn)題情境,激活高中數(shù)學(xué)課堂的策略進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞:?jiǎn)栴}情境;高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)課堂
比起初中和小學(xué)的數(shù)學(xué),高中數(shù)學(xué)是更為深化的內(nèi)容,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過(guò)程中,會(huì)覺(jué)得有難度,跟不上教師的進(jìn)度,長(zhǎng)此以往,自然而然的喪失了學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的信心,甚至對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生抵觸等負(fù)面情緒。在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中,教師通過(guò)創(chuàng)建問(wèn)題情境,能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)問(wèn)題直觀的展現(xiàn)出來(lái),更加簡(jiǎn)單化,便于學(xué)生理解,并且還能夠引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中的實(shí)際聯(lián)系起來(lái),在幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),也能夠有效促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的成長(zhǎng)。因此,對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用問(wèn)題情境教學(xué)法的策略進(jìn)行探究,進(jìn)而通過(guò)問(wèn)題情境提升教學(xué)質(zhì)量,對(duì)于促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境需要注意的問(wèn)題
高中數(shù)學(xué)本身具有一定的抽象性和邏輯性,通過(guò)單純的理論講解,學(xué)生很難理解,并且很容易覺(jué)得枯燥和乏味,這也就導(dǎo)致了在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生很難全身心的融入到課堂教學(xué)當(dāng)中,并且很容易出現(xiàn)走神、打瞌睡等問(wèn)題,使得課堂教學(xué)效果大打折扣。而在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)應(yīng)用問(wèn)題情境,能夠有效的改變這一現(xiàn)狀。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的時(shí)候,有以下幾點(diǎn)需要注意:首先,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是為了幫助學(xué)生更好的理解復(fù)雜抽象的知識(shí),因此,教師應(yīng)當(dāng)圍繞著教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容去創(chuàng)設(shè)情境;其次,為了讓學(xué)生能夠更好的理解,教師在利用問(wèn)題情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)盡量與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái),如此一來(lái),不僅可以讓學(xué)生更好更快的理解理論知識(shí),同時(shí),還能夠讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中的實(shí)際聯(lián)系起來(lái),對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的成長(zhǎng)也有著積極的意義。
二、高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用問(wèn)題情境教學(xué)法的策略
(一)注重趣味性,全面提升學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),如果始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位,那么他們的學(xué)習(xí)積極性很難被調(diào)動(dòng),只能跟著教師的思路走,從根本上來(lái)說(shuō),這其實(shí)違背了教育開(kāi)展的目的。而想要促使學(xué)生真正能夠融入課堂,深入的掌握知識(shí),通過(guò)自主探究來(lái)獲取的知識(shí)比起理論教學(xué)能夠取得更好的效果。為了達(dá)到這一目的,教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中,可以與學(xué)生的興趣愛(ài)好結(jié)合起來(lái),創(chuàng)建趣味性的問(wèn)題情境,從而讓學(xué)生的學(xué)生興趣有所提升,并且能夠積極的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái),進(jìn)行自主的探究。例如,在學(xué)習(xí)“等差數(shù)列”這一部分的內(nèi)容時(shí),教師就可以從趣味性的小故事出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境:德國(guó)有一位數(shù)學(xué)家,名叫高斯,在他上小學(xué)的時(shí)候,教師給他布置了一個(gè)很復(fù)雜的數(shù)學(xué)題,需要把1到100的整數(shù)加起來(lái),教師剛說(shuō)完題目,高斯就給出了正確答案,大家知道高斯是怎么做到的嗎?通過(guò)這一題目,學(xué)生的好奇心會(huì)被充分的激發(fā)出來(lái),并且嘗試如何計(jì)算才能夠更加迅速。在這個(gè)過(guò)程中,難免會(huì)有學(xué)生想到從1到100逐個(gè)加起來(lái),但是很顯然,這種方式過(guò)于繁瑣,且由于計(jì)算量比較大,在計(jì)算途中,任意一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯(cuò)誤,都會(huì)導(dǎo)致最終的結(jié)果是不正確的。在這樣的情況下,學(xué)生自然而然會(huì)去探究如何計(jì)算會(huì)更加便捷,這時(shí)再導(dǎo)入等差數(shù)列的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生會(huì)有恍然大悟的感覺(jué)。
(二)注重生活化,激發(fā)學(xué)生探究欲望
高中數(shù)學(xué)雖然理論性比較強(qiáng),但是從本質(zhì)上來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是為了更好的在生活中應(yīng)用,因此,數(shù)學(xué)與日常的生活也是息息相關(guān)。在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中,教師也可以把這一點(diǎn)充分的利用起來(lái),讓學(xué)生能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中的實(shí)際案例聯(lián)系起來(lái),進(jìn)而幫助學(xué)生更好的理解,并且能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于日常生活的重要性。因此,在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí),從學(xué)生所熟知的生活情境出發(fā),也能夠很好的達(dá)到教學(xué)目的。例如,在學(xué)習(xí)“隨機(jī)抽樣”這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師可以舉一個(gè)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的案例:小劉的媽媽讓小劉去買(mǎi)蘋(píng)果,并且叮囑:要買(mǎi)甜的蘋(píng)果。小劉買(mǎi)回了蘋(píng)果,并且對(duì)媽媽說(shuō):蘋(píng)果很甜,我每一個(gè)都嘗過(guò)了!在這個(gè)小笑話(huà)中,小劉采用的調(diào)查蘋(píng)果甜不甜的方法是否正確呢?在教師提出問(wèn)題后,學(xué)生也會(huì)對(duì)于正確的調(diào)查方法產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣,并且買(mǎi)蘋(píng)果這一案例,也是學(xué)生日常生活中所能涉及到的,學(xué)生能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)與自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),不僅能夠更好的理解,后續(xù)在生活中遇到相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí),也能夠運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決。
(三)注重實(shí)踐性,提升學(xué)生實(shí)踐能力
在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到問(wèn)題情境中,也是非常有效的教學(xué)方法。其優(yōu)勢(shì)在于能夠讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中,并且通過(guò)親自動(dòng)手操作,加深對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度,并且對(duì)于提升學(xué)生的實(shí)踐能力也有極大的幫助。例如,在學(xué)習(xí)“空間幾何體”這一部分的內(nèi)容時(shí),有部分學(xué)生由于空間想象能力比較差,導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的時(shí)候很難理解,這時(shí)候教師不妨提出問(wèn)題:空間幾何體在平面上的顯示是怎樣的呢?并且讓學(xué)生親自動(dòng)手去嘗試在紙上畫(huà)出空間幾何體,明確虛線和實(shí)線之間的關(guān)系,通過(guò)這樣的方式,學(xué)生能夠更加直觀的了解到空間幾何體的結(jié)構(gòu),對(duì)于提升學(xué)生的空間想象能力有極大的幫助,并且通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作,學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解也會(huì)更加深刻。
結(jié)束語(yǔ):總而言之,在開(kāi)展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,其目的絕不僅僅在于讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),而是能夠真正讓學(xué)生理解,并且內(nèi)化為自己的知識(shí),在遇到問(wèn)題時(shí),也能夠靈活運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決。想要達(dá)到這一目的,教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中,就應(yīng)當(dāng)注重問(wèn)題情境的創(chuàng)建,在其中融入趣味性、生活化和實(shí)踐的元素,從而讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,更加積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái),并且在興趣的驅(qū)動(dòng)下開(kāi)展自主探究,取得更好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
[1]張成成.巧設(shè)問(wèn)題情境活躍高中數(shù)學(xué)課堂的探討[J].科學(xué)咨詢(xún)(教育科研),2021(08):235-236.
[2]郝榮春.如何巧設(shè)問(wèn)題情境構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師教育),2021(09):14.