巧設(shè)問(wèn)題情境?激活高中數(shù)學(xué)課堂

周月

摘要：在高中的教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)是非常重要的內(nèi)容，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展有著不可替代的作用。而在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于數(shù)學(xué)本身具有一定的抽象性和邏輯性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難理解，也就難以提起學(xué)習(xí)興趣。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)教師也更加注重對(duì)于教學(xué)方式的探索，通過(guò)改變教學(xué)方式，提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。而在高中數(shù)學(xué)課堂上，通過(guò)設(shè)立巧妙的問(wèn)題情境，對(duì)于提升學(xué)生的興趣，促進(jìn)教學(xué)效率的提升有著積極的意義?；诖?，本文對(duì)于巧設(shè)問(wèn)題情境，激活高中數(shù)學(xué)課堂的策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}情境;高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)課堂

比起初中和小學(xué)的數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)是更為深化的內(nèi)容，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過(guò)程中，會(huì)覺得有難度，跟不上教師的進(jìn)度，長(zhǎng)此以往，自然而然的喪失了學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的信心，甚至對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生抵觸等負(fù)面情緒。在開展教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)建問(wèn)題情境，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)問(wèn)題直觀的展現(xiàn)出來(lái)，更加簡(jiǎn)單化，便于學(xué)生理解，并且還能夠引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，在幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能夠有效促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的成長(zhǎng)。因此，對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用問(wèn)題情境教學(xué)法的策略進(jìn)行探究，進(jìn)而通過(guò)問(wèn)題情境提升教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境需要注意的問(wèn)題

高中數(shù)學(xué)本身具有一定的抽象性和邏輯性，通過(guò)單純的理論講解，學(xué)生很難理解，并且很容易覺得枯燥和乏味，這也就導(dǎo)致了在開展教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生很難全身心的融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，并且很容易出現(xiàn)走神、打瞌睡等問(wèn)題，使得課堂教學(xué)效果大打折扣。而在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)應(yīng)用問(wèn)題情境，能夠有效的改變這一現(xiàn)狀。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的時(shí)候，有以下幾點(diǎn)需要注意：首先，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是為了幫助學(xué)生更好的理解復(fù)雜抽象的知識(shí)，因此，教師應(yīng)當(dāng)圍繞著教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容去創(chuàng)設(shè)情境;其次，為了讓學(xué)生能夠更好的理解，教師在利用問(wèn)題情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)盡量與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，如此一來(lái)，不僅可以讓學(xué)生更好更快的理解理論知識(shí)，同時(shí)，還能夠讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的成長(zhǎng)也有著積極的意義。

二、高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用問(wèn)題情境教學(xué)法的策略

（一）注重趣味性，全面提升學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，那么他們的學(xué)習(xí)積極性很難被調(diào)動(dòng)，只能跟著教師的思路走，從根本上來(lái)說(shuō)，這其實(shí)違背了教育開展的目的。而想要促使學(xué)生真正能夠融入課堂，深入的掌握知識(shí)，通過(guò)自主探究來(lái)獲取的知識(shí)比起理論教學(xué)能夠取得更好的效果。為了達(dá)到這一目的，教師在開展教學(xué)的過(guò)程中，可以與學(xué)生的興趣愛好結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)建趣味性的問(wèn)題情境，從而讓學(xué)生的學(xué)生興趣有所提升，并且能夠積極的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，進(jìn)行自主的探究。例如，在學(xué)習(xí)“等差數(shù)列”這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師就可以從趣味性的小故事出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境：德國(guó)有一位數(shù)學(xué)家，名叫高斯，在他上小學(xué)的時(shí)候，教師給他布置了一個(gè)很復(fù)雜的數(shù)學(xué)題，需要把1到100的整數(shù)加起來(lái)，教師剛說(shuō)完題目，高斯就給出了正確答案，大家知道高斯是怎么做到的嗎？通過(guò)這一題目，學(xué)生的好奇心會(huì)被充分的激發(fā)出來(lái)，并且嘗試如何計(jì)算才能夠更加迅速。在這個(gè)過(guò)程中，難免會(huì)有學(xué)生想到從1到100逐個(gè)加起來(lái)，但是很顯然，這種方式過(guò)于繁瑣，且由于計(jì)算量比較大，在計(jì)算途中，任意一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯(cuò)誤，都會(huì)導(dǎo)致最終的結(jié)果是不正確的。在這樣的情況下，學(xué)生自然而然會(huì)去探究如何計(jì)算會(huì)更加便捷，這時(shí)再導(dǎo)入等差數(shù)列的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生會(huì)有恍然大悟的感覺。

（二）注重生活化，激發(fā)學(xué)生探究欲望

高中數(shù)學(xué)雖然理論性比較強(qiáng)，但是從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是為了更好的在生活中應(yīng)用，因此，數(shù)學(xué)與日常的生活也是息息相關(guān)。在開展教學(xué)的過(guò)程中，教師也可以把這一點(diǎn)充分的利用起來(lái)，讓學(xué)生能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中的實(shí)際案例聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的理解，并且能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于日常生活的重要性。因此，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，從學(xué)生所熟知的生活情境出發(fā)，也能夠很好的達(dá)到教學(xué)目的。例如，在學(xué)習(xí)“隨機(jī)抽樣”這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以舉一個(gè)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的案例：小劉的媽媽讓小劉去買蘋果，并且叮囑：要買甜的蘋果。小劉買回了蘋果，并且對(duì)媽媽說(shuō)：蘋果很甜，我每一個(gè)都嘗過(guò)了！在這個(gè)小笑話中，小劉采用的調(diào)查蘋果甜不甜的方法是否正確呢？在教師提出問(wèn)題后，學(xué)生也會(huì)對(duì)于正確的調(diào)查方法產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，并且買蘋果這一案例，也是學(xué)生日常生活中所能涉及到的，學(xué)生能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)與自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，不僅能夠更好的理解，后續(xù)在生活中遇到相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，也能夠運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決。

（三）注重實(shí)踐性，提升學(xué)生實(shí)踐能力

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到問(wèn)題情境中，也是非常有效的教學(xué)方法。其優(yōu)勢(shì)在于能夠讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，并且通過(guò)親自動(dòng)手操作，加深對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，并且對(duì)于提升學(xué)生的實(shí)踐能力也有極大的幫助。例如，在學(xué)習(xí)“空間幾何體”這一部分的內(nèi)容時(shí)，有部分學(xué)生由于空間想象能力比較差，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的時(shí)候很難理解，這時(shí)候教師不妨提出問(wèn)題：空間幾何體在平面上的顯示是怎樣的呢？并且讓學(xué)生親自動(dòng)手去嘗試在紙上畫出空間幾何體，明確虛線和實(shí)線之間的關(guān)系，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠更加直觀的了解到空間幾何體的結(jié)構(gòu)，對(duì)于提升學(xué)生的空間想象能力有極大的幫助，并且通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解也會(huì)更加深刻。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，在開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，其目的絕不僅僅在于讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而是能夠真正讓學(xué)生理解，并且內(nèi)化為自己的知識(shí)，在遇到問(wèn)題時(shí)，也能夠靈活運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決。想要達(dá)到這一目的，教師在開展教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)當(dāng)注重問(wèn)題情境的創(chuàng)建，在其中融入趣味性、生活化和實(shí)踐的元素，從而讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更加積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)，并且在興趣的驅(qū)動(dòng)下開展自主探究，取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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