傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合

李雅麗

摘要：在高中的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，越來(lái)越多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教學(xué)表明，新教材對(duì)教學(xué)方法的革新有著很大的促進(jìn)作用?？墒切陆滩脑诤徒虒W(xué)方法革新融合的過(guò)程中還是會(huì)遇到一些問(wèn)題，將發(fā)展中的問(wèn)題在發(fā)展中解決才能不斷進(jìn)步?，F(xiàn)在需要做的是將新教材的特色優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到實(shí)處，發(fā)揮它真正的效用，為廣大學(xué)生提供幫助。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;新教材;教學(xué)方法

引言

新教材在高中語(yǔ)文中的主要改變，是將一些學(xué)生難以理解的文章中表達(dá)的情感變得更加形象化，使學(xué)生接受起來(lái)更加容易。并且新教材的教學(xué)目標(biāo)在設(shè)置的過(guò)程中，充分考慮學(xué)生的個(gè)人情感的表達(dá)和認(rèn)知水平的具體體現(xiàn)，將每一個(gè)活動(dòng)進(jìn)行充分的調(diào)節(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程變得更加和諧。

一、新教材特點(diǎn)

（一）落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求，強(qiáng)化核心素養(yǎng)

新教材強(qiáng)調(diào)以語(yǔ)文學(xué)科的核心素質(zhì)為學(xué)習(xí)任務(wù)，整體設(shè)計(jì)整套教材的單元學(xué)習(xí)框架，有序地組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，精心制定語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)與賞析，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展。開(kāi)展積極有益的研究實(shí)踐，特別是在如何實(shí)施核心素養(yǎng)的問(wèn)題上達(dá)成一致，強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)”的理念。

（二）教材內(nèi)容內(nèi)外結(jié)合，強(qiáng)化教材多樣性

新教材以課內(nèi)和課外兩種形式來(lái)進(jìn)行。課內(nèi)教材是承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主教材，極大限度的保留了舊教材高度典范性、代表性和穩(wěn)定性的特點(diǎn)。課外教材則注重開(kāi)拓學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面，文體多樣。

（三）教材要求更加明確，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

新教材的選文還體現(xiàn)語(yǔ)文作為交際工具和文化載體的根本性質(zhì)，提高語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用性。新教材中的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置都是循序漸進(jìn)的，十分注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

二、新教材的教學(xué)方法探究

（一）利用新教材特點(diǎn)還原文章情境

在具體的新教材過(guò)程中，教師可以根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)的內(nèi)容設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)情境，還可以讓學(xué)生通過(guò)角色體驗(yàn)的方式，有感情的朗讀并感受文章中作者所表達(dá)出來(lái)的情感，將新教材下的教學(xué)情境的效用充分發(fā)揮到最大程度，使學(xué)生在情緒上有一個(gè)完整的感受。

例如：以學(xué)習(xí)《在<人民報(bào)>創(chuàng)刊紀(jì)念會(huì)上的演說(shuō)》這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：了解演講詞的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)本文善用比喻、典故來(lái)說(shuō)理的演講技巧;深入體會(huì)文章深邃的思想、形象的語(yǔ)言和厚重的文化。教師在教學(xué)時(shí)可以先調(diào)查學(xué)生對(duì)演講的理解能力，了解學(xué)生對(duì)演講中常用的描寫(xiě)和修辭手法的運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上再對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行比較細(xì)致的講解，講解的過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生還原當(dāng)時(shí)的演講的情境，然后在講授的過(guò)程中增加一些啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生感受作者表達(dá)出來(lái)的激情澎湃的情緒，將自己代入到演講中，更好的體會(huì)作者的演講時(shí)的激情。

（二）在多媒體的幫助下提高新教材的效用

信息技術(shù)的不斷更新和進(jìn)步，也為現(xiàn)代的教育教學(xué)提供了更多的可能性和選擇性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有了更多獲取資源的方式，對(duì)于遇到的難題也可以通過(guò)信息技術(shù)的手段去尋求相應(yīng)的答案。教師在教學(xué)的過(guò)程中也可以優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，在如今的課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)成為了課堂講授的主要呈現(xiàn)方式。多媒體教學(xué)不僅能更加直觀的感受文章內(nèi)容，也能在多媒體技術(shù)的幫助下，在課堂中創(chuàng)設(shè)出和課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)情境。

例如：以學(xué)習(xí)《竇娥冤》這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)能知道元?jiǎng)〉南嚓P(guān)特點(diǎn);通過(guò)對(duì)元代社會(huì)的黑暗和統(tǒng)治者的殘酷暴力了解，體會(huì)當(dāng)時(shí)的階級(jí)矛盾，體會(huì)竇娥身上剛烈的性格和敢于反抗黑惡勢(shì)力的精神。教師在進(jìn)行此次課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以利用多媒體給學(xué)生展示一些竇娥冤相關(guān)的影音資料，引發(fā)同學(xué)們對(duì)元代社會(huì)深刻的感悟，從而加深對(duì)元雜劇的理解。

（三）引入問(wèn)題，提供學(xué)生想象的情境

新教材的文章選擇更具特點(diǎn)，在詩(shī)歌、或者散文的教學(xué)過(guò)程中，文章內(nèi)容一般比較簡(jiǎn)短、精悍，但文章內(nèi)容所傳達(dá)的情感確是復(fù)雜多樣的。教師要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間設(shè)立一個(gè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，這樣才能激起學(xué)生的好奇心，才能對(duì)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，實(shí)現(xiàn)更高層次的學(xué)習(xí)。

例如：以學(xué)習(xí)《荷塘月色》這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能體會(huì)文中所體現(xiàn)出的一些細(xì)膩、傳神的描寫(xiě)，對(duì)一些修辭手法的運(yùn)用能更加貼切;掌握刻畫(huà)景物的常用手法，體會(huì)作者情景交融的寫(xiě)作心情。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以設(shè)置一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行充分的想象：你眼中的荷塘月色是怎樣的？這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)就會(huì)有一個(gè)互相對(duì)照的過(guò)程，就能發(fā)現(xiàn)文章中所表達(dá)出來(lái)的意境之美。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新教材是新課改革中的重要成果結(jié)晶，教師要在教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合新教材的特點(diǎn)，要讓新教材充分彰顯出它的優(yōu)勢(shì)，看到它在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中所產(chǎn)生的積極效果，還要隨著課程改革的不斷深入來(lái)發(fā)展和完善。一個(gè)優(yōu)秀的教師要保持終身學(xué)習(xí)的理念，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，并根據(jù)新課改的要求，不斷創(chuàng)設(shè)出符合教學(xué)實(shí)際、滿足教學(xué)需要的新教材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

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