劉海濱
一次當(dāng)堂寫作課,我讓學(xué)生以這樣的要求寫一篇作文:1、以自己的真實(shí)經(jīng)歷為素材,寫一件使自己感到慚愧的事,題目自擬。2、在寫作中突出描寫,特別是心理描寫。
學(xué)生們思考片刻后就下筆了,半個(gè)多小時(shí)后,有多人已經(jīng)完成了作文,有幾個(gè)學(xué)生迫不及待地把作文本交給我,示意要我面批他的作文,我笑了笑,去收來(lái)了他們的作文,拿出一篇來(lái),匆匆一讀,感覺(jué)不錯(cuò)。在這節(jié)課內(nèi),所有學(xué)生都按時(shí)完成了作文,這種情況是前所未有的(因?yàn)橐郧翱傆袔讉€(gè)拖拉的)。
課后仔細(xì)一閱,這次作文寫得真不錯(cuò),我隨手一摘,并且對(duì)個(gè)別片段進(jìn)行即興點(diǎn)評(píng):
六月的夏天火辣辣地?zé)幔瞬煌5亟兄?,好象告訴我們要發(fā)生什么事了?!盒c《心中的傷痕》
那是一個(gè)悶熱的夏天,知了也被煩得直叫,狗也伸出舌頭來(lái)抱怨。我也正對(duì)這天氣火之又火,可只把火氣藏心頭,因?yàn)橥饷婊饸鈮虼?,再大點(diǎn)我就快自燃了?!?jiǎng)⑼稇M愧的事》
“啪”的一聲,前方傳來(lái)一聲玻璃破碎的聲音,仔細(xì)一看,原來(lái)是翔的墨水瓶滾下了地,墨水如花一樣飛濺出來(lái)。猛地,我的心一震,思緒不禁又飄回到了三年前。——周強(qiáng)《記憶里的雨中淚》
我?jiàn)^力前進(jìn),回頭一看,只見(jiàn)他依然站在原地,任由風(fēng)雨沾打他?;蛟S,這些傷痛已經(jīng)算不上什么了……他的臉上充滿了雨水,天哪!那太像是淚了?!軓?qiáng)《記憶里的雨中淚》
早晨的迷霧像蛛絲一般纏繞著心靈。——徐陽(yáng)陽(yáng)《周記中的慚愧》
天啊,小偷!真是對(duì)不起它這副花容月貌。哦,對(duì)了,我親愛(ài)的零食?!八拦?,把雙手舉起來(lái),抱頭蹲下,留下贓物”,我飛似地向狗追去?!w新煒《無(wú)臉見(jiàn)江東父老》
雖說(shuō)“人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)” ,人生大道非常漫長(zhǎng),不必耿耿于懷,但那是我心中難以落下的“巨石”?!S鄭雄《慚愧》(留下懸念式開(kāi)頭)
翻開(kāi)那一張張已泛黃的記憶日歷,我回憶起美好的童年時(shí)光。突然我回想起了他,一股股愧疚感涌上心頭?!崫蓚ァ断雽?duì)你說(shuō)聲對(duì)不起》(開(kāi)門見(jiàn)山式開(kāi)頭)
一個(gè)年輕老師,正嚴(yán)厲地批評(píng)著她的學(xué)生。時(shí)不時(shí)地拿出那把好似飽經(jīng)風(fēng)霜的棒子,沉重地落入了那學(xué)生的手中。辦公室變得喧嘩了,那是學(xué)生在大聲哭泣,想對(duì)別人吐露自己的心聲,說(shuō)出自己的委屈。那個(gè)學(xué)生就是我?!苊擅伞独蠋煹纳埔狻罚ㄌ貙戠R頭式開(kāi)頭)
回憶過(guò)去,虛度光陰,慚;回首往事,碌碌無(wú)為,愧。懂得慚愧,感知博大?!}記——葉溫義《遲來(lái)的文明》(題記式開(kāi)頭)
病床上,老人安詳?shù)厮?,?tīng)見(jiàn)我的腳步聲,從門里傳來(lái):“上學(xué)啦?早上吃什么,我去弄?!甭曇粲悬c(diǎn)兒沙啞,輕輕的,卻重重地打在我的心上?!鹞臐崱对{咒》(情感渲染式)
那是一個(gè)遭透了的天氣,發(fā)怒的雷公電母劃破夜的寂靜。——戴純純《這“該死”的母愛(ài)》(通過(guò)景物描寫來(lái)烘托自己的心情)
小男孩摔了一跤,我一看,心里慌極,懷里像揣了只兔子,砰砰直跳。——鄭定芳《紅領(lǐng)巾》(用比喻、夸張的手法寫心理)
下午,班主任告訴我們,他已經(jīng)轉(zhuǎn)學(xué)了。這一事的公布,猶如一個(gè)重磅的錘子砸在了我的心上。頓時(shí),我的腦子好象一張紙,上面一片空白?!飨榫队篮愕睦⒕巍罚ㄓ帽扔?、夸張的手法寫心理)
當(dāng)英語(yǔ)老師把作文本發(fā)到我的手中時(shí),我的同桌搶著要看,可我不給他看,因?yàn)槲艺J(rèn)為自己的英語(yǔ)作文太差勁了,可是最后還是被他搶走了。這時(shí)候,我不知道從哪里來(lái)的一股氣突然涌上心頭,我頓時(shí)像火山爆發(fā)似的變得很兇,拿起他的筆想都沒(méi)想就把它給折了還摔在地上?!蹄懭帷赌_底下的碎片》(在動(dòng)作描寫中融入心理描寫)
欣喜之余,腦海有東西一閃而過(guò):為什么不把作文講評(píng)課上成一堂表彰課呢?說(shuō)干就干,我一頭埋進(jìn)備課本中……
第二天的作文講評(píng)課,我是這樣上的:
第一部分:“榜上有名”。一下子亮出特別出彩的十來(lái)位學(xué)生。
第二部分:“佳作亮相”。從學(xué)生中找一篇“佳作”來(lái)做個(gè)評(píng)讀。
第三部分:“片段欣賞”。給學(xué)生作文中出現(xiàn)的所有優(yōu)秀片段分分類,然后將它們列出來(lái),全班一起欣賞,這個(gè)部分“曬”到了全班百分之九十的學(xué)生的文章。
不知不覺(jué)中,下課的鈴聲響起,同學(xué)們意猶未盡地看著我,一種幸福感在我心中涌動(dòng)……
靜心想來(lái),我發(fā)現(xiàn)這次學(xué)生的作文表現(xiàn)之所以這么好,很大一部分原因是這次的作文內(nèi)容跟學(xué)生“對(duì)頭”,學(xué)生把作文當(dāng)作抒發(fā)自己情感的一個(gè)平臺(tái)了,學(xué)生自己愿意寫,寫自己會(huì)寫的東西。然后,好文章又觸發(fā)了我的“突發(fā)奇想”,所以有了這樣一堂讓我滿意的課。
這是一個(gè)作文、學(xué)生和教師三者之間的共鳴,寫作教學(xué)要想起到好的效果,就需要師生的生活、思維以及寫作產(chǎn)生共鳴,讓學(xué)生抒寫個(gè)性,感受真情,教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行生活與寫作的引導(dǎo),并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)師生心理互動(dòng)、情感互通的寫作共鳴的課堂情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生寫好生活作文的積極性,使全班同學(xué)有意識(shí)地融入到生活與課堂寫作中來(lái),寫自己想寫的,這樣就更好地促發(fā)了學(xué)生的個(gè)性感悟,也使部分不愛(ài)寫作的學(xué)生也自然流暢地寫出高品質(zhì)的具有生活味的文章來(lái)。
接下來(lái),我想:要是每堂課都能達(dá)到師生與寫作的共鳴那該多好呀,可是如何才能讓這種共鳴回歸課堂呢?經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考交流,我以為可從以下幾個(gè)方面來(lái)嘗試:
1、注重寫作要求與學(xué)生之間的共鳴。
寫作要求或者作文題一定要貼近生活實(shí)際。與學(xué)生的生活貼近,是他們真正熟悉的,是他們學(xué)習(xí)和生活中的親身經(jīng)歷和體驗(yàn),這樣就能讓他們有話可講,能夠表達(dá)自己的真情實(shí)感。只有這樣,寫好作文才有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、注重教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)生之間的共鳴。
在作文教學(xué)中,教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響非常巨大,這跟一般的課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)不一樣,需要特別引起老師們的注意。作文教學(xué)評(píng)價(jià)要注意這么兩個(gè)方面:(l)要有多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。作文教學(xué)的內(nèi)容、形式、要求都必須具有多樣性,作文教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)也應(yīng)當(dāng)多元化?!岸嘁话押饬康某咦?,就會(huì)多出一批好學(xué)生”;多一些表?yè)P(yáng),就會(huì)多出一些習(xí)作天才;多一些激勵(lì),就會(huì)多出一些作文能手。(2)要有多樣化的評(píng)價(jià)形式。作文教學(xué)應(yīng)以過(guò)程性評(píng)價(jià)或形成性評(píng)價(jià)為主,以終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔。要發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能,多樣化評(píng)價(jià),讓學(xué)生全面發(fā)展,盡顯青年蓬勃的個(gè)性之美。如本次習(xí)作的最佳開(kāi)頭人、最佳結(jié)尾人、最佳細(xì)節(jié)人,最佳字體人,最佳構(gòu)思人,最佳態(tài)度人、最佳情感體驗(yàn)人等等,最佳越多越好。
當(dāng)然,我們還有很多的方法來(lái)促進(jìn)這種共鳴,但在這里我還想說(shuō)的是,要想打開(kāi)寫作共鳴之門,教師在課堂教學(xué)中的精心巧妙的設(shè)置雖然重要,但只有真正以學(xué)生為主,與學(xué)生的實(shí)際生活為主,寓生活于課堂,再輔以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,才能真正促使學(xué)生思維意識(shí)的活躍,課堂寫作共鳴才能真正的實(shí)現(xiàn)。