搭建有效橋梁促進(jìn)素養(yǎng)發(fā)展

汪曌昱

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“語文綜合實(shí)踐活動(dòng)”，這是基礎(chǔ)教育課程改革的一道亮麗的風(fēng)景線。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該要打破書本與生活的墻垛，軟化學(xué)科邊緣，引導(dǎo)學(xué)生將課堂教學(xué)中所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)生日常生活實(shí)踐完美地結(jié)合起來，發(fā)現(xiàn)更多的實(shí)踐性學(xué)習(xí)資源，完成多樣化的實(shí)踐性作業(yè)，在實(shí)踐活動(dòng)中，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) ? 實(shí)踐性作業(yè)

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，也是學(xué)習(xí)所有學(xué)科的基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。” 由此，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，而語文素養(yǎng)必須在豐富的語文實(shí)踐中形成，通過多樣化的實(shí)踐性作業(yè)來實(shí)現(xiàn)。

我國新一輪基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)明確將“綜合實(shí)踐活動(dòng)”納入新的課程體系。

它如一劑催化劑，使語文課程發(fā)生了質(zhì)的變化。義務(wù)教育階段的語文教學(xué)應(yīng)廣辟渠道，組織學(xué)生開展豐富多彩的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，完成實(shí)踐性的語文作業(yè)，讓孩子們走出了封閉的課堂，從課本學(xué)習(xí)中提出問題，自主提出活動(dòng)主題，并開展探究、社會(huì)參與性的體驗(yàn)、實(shí)踐、創(chuàng)造等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。在幾年的教育教學(xué)改革實(shí)踐中，略有感悟，總結(jié)如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)實(shí)踐的興趣

興趣是孩子學(xué)習(xí)最好的老師，沒有什么方法比提高學(xué)生的興趣更有效了。如果教師能夠把語文教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)合適的實(shí)踐情境，就會(huì)令學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性大增，興趣提高了，教學(xué)就會(huì)取得事倍功半的效果。

在教學(xué)中，我緊緊抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓語文教學(xué)充滿活力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。如在教學(xué)《我們愛你啊，中國》時(shí)，我布置了實(shí)踐性的預(yù)習(xí)作業(yè)：要求學(xué)生回顧一下去過哪些地方，了解哪個(gè)民族的風(fēng)土人情和土特產(chǎn)品。如果有照片或錄像資料就帶到學(xué)校來。學(xué)生興致高昂，第二天，紛紛將照片或錄像資料交給我，作業(yè)上交的質(zhì)量和數(shù)量都很高。

教學(xué)時(shí)，我利用白板教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生把自己所帶的資料放大給全體同學(xué)看。然后，再讓學(xué)生讀《我們愛你啊，中國》，加深對(duì)課文的理解，讓同學(xué)們更清楚地明白，祖國幅員遼闊、景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，從而也激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。在下課前，我還利用幾分鐘時(shí)間進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，我們偉大的中國，不僅山河秀麗，物產(chǎn)豐富，還有各具風(fēng)情的建筑，悠久的歷史，燦爛的文化?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)欲望很強(qiáng)烈，都睜大渴求知識(shí)的眼睛，希望老師給他們講講有關(guān)祖國建筑、歷史、文化方面的知識(shí)?？蓵r(shí)間有限，老師不得不無奈地告訴學(xué)生“下課了”。怎么辦呢？我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，“老師倒有一個(gè)辦法，你們上網(wǎng)去查，網(wǎng)上的相關(guān)知識(shí)比老師明白的還要多?！边@一下就達(dá)到了我的教學(xué)目的，課后的實(shí)踐性作業(yè)也不用我布置了，學(xué)生回去就找資料，第二天，同學(xué)們帶來了很多資料在班上交流。同學(xué)們?cè)诮涣髦胸S富了知識(shí)，開拓了視野，心中不由得升騰起一種民族自豪感。

二、落實(shí)課標(biāo)，拓展實(shí)踐的空間

課程改革的一個(gè)核心亮點(diǎn)是“整合”。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路的改變，使課堂教學(xué)變封閉為開放，改變了以往純語文的教學(xué)模式，逐漸演變?yōu)橐杂欣趯W(xué)生發(fā)展為宗旨，以某一學(xué)科為主，其他學(xué)科為輔的綜合性的課程。語文與其他學(xué)科的整合，利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的語文能力。

古詩詞是中華文化的瑰寶，極具美學(xué)價(jià)值?！墩Z文課標(biāo)》對(duì)小學(xué)生提出了背誦古詩詞的要求，學(xué)生生活在濃濃的詩文氛圍中，能充實(shí)心靈，完善人格，升華精神。我校大閱讀課——誦讀經(jīng)典和古詩，開展得如火如荼。“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！彪S著詩文誦讀活動(dòng)的不斷深入，每周的大閱讀課之后，布置實(shí)踐性作業(yè)——嘗試作詩，并給詩配畫，將語文學(xué)習(xí)與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合在一起，不僅進(jìn)一步受到了中華文化意蘊(yùn)的熏陶，而且鍛煉、發(fā)揮了創(chuàng)造力。

記得第一次，和孩子們開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是《秋天的圖畫》，孩子們用相機(jī)拍下了一組組秋天的畫面，用畫筆記錄了一張張秋天的美景，還有的孩子干脆帶來了秋天的標(biāo)志物品，一片葉子，一根小草，一朵小花，一個(gè)成熟的稻穗，一個(gè)新鮮的水果……再加上那一段段精彩的語言描述……這些精彩的實(shí)踐性作業(yè)組成了一幅美麗的秋景圖。從他們的表現(xiàn)中，我發(fā)現(xiàn)原來孩子們的潛力是如此的巨大，綜合性學(xué)習(xí)就是小學(xué)語文中的一溪活水，一眼清泉。

三、走進(jìn)生活，放飛實(shí)踐的翅膀

“生活即語文”。新的課程設(shè)計(jì)注意了這種關(guān)系，將“生活世界”引進(jìn)教材。從社會(huì)生活、自然現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)問題，展開語文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生學(xué)語文的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

現(xiàn)在的獨(dú)生子女大多飯來張口、衣來伸手，針對(duì)這種狀況，我在教學(xué)習(xí)作《介紹自己喜歡的一種美味》時(shí)，設(shè)計(jì)了“我制作的蛋炒飯”的實(shí)踐性作業(yè)。鼓勵(lì)學(xué)生在家長的指導(dǎo)下親手操作，親身體驗(yàn)蛋炒飯的過程，感受蛋炒飯的色、香、味、形，同學(xué)們興趣盎然，回家后都認(rèn)真地完成了這道實(shí)踐作業(yè)。第二天到校，通過同學(xué)小組合作交流，蛋炒飯的色、香、味、形，制作材料，制作過程就非常清楚，自然進(jìn)行寫作就水到渠成。這項(xiàng)活動(dòng)還取得了意想不到的收獲，學(xué)生從這次活動(dòng)中體會(huì)到父母的艱辛，覺得父母每天為他們準(zhǔn)備一日三餐，還要做好自己的工作實(shí)在不易， 決心長大報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。生活為我們語文綜合性學(xué)習(xí)提供了取之不盡、用之不竭的素材。

總之，綜合性實(shí)踐活動(dòng)就是一種游戲，這種活動(dòng)是孩子們所喜愛的，它的課堂在街頭，在操場(chǎng)，在家庭，在生活中，綜合性學(xué)習(xí)很簡(jiǎn)單，綜合性學(xué)習(xí)很快樂。實(shí)踐性作業(yè)搭建了語文教學(xué)與生活實(shí)踐的橋梁，將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，有利于體現(xiàn)教育的整體性和綜合性，培養(yǎng)學(xué)生的各種語文能力與素養(yǎng)，為孩子的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在平日的語文教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮教師和孩子們的智慧，開展豐富多彩的語文綜合性學(xué)習(xí)，完成多樣化的實(shí)踐性作業(yè)，讓孩子們愛上語文，在生活中快樂地學(xué)語文、用語文。