初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的實踐研究

史天新

摘要：課程改革不斷深入，堅持以學生為中心，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是當前教育改革的重要內容。初中數(shù)學學科是義務教育階段的一門重要課程，被稱為是“三大主科之一”，因此教師需要在教學中落實生本理念，在調整教學方式的基礎上，培養(yǎng)學生自主學習能力，調動學生在學習中的積極性和主動性，進而提高數(shù)學教學效率。

關鍵詞：初中數(shù)學;自主學習能力;核心素養(yǎng)

1 提供充足時間和空間，讓學生自主探索

數(shù)學的學習需要很強的邏輯思維能力，如果學生這方面的能力較差，那么學生在學習數(shù)學時就會比較艱難。因此在教學過程中，教師要留給學生合理的時間學習理解數(shù)學內容，當然教師要時刻觀察學生的思考方向和思維能力，適時給出提示，不要讓學生一個方向走到黑，這樣學生既可以獨立地思考問題、獲得知識，還可以防止思考過多的時間導致學習效率降低。只有將時間多留給學生，讓他們在自主探究過程中學會知識的遷移與運用，激發(fā)學生的數(shù)學思維，可以進一步發(fā)揮學生在數(shù)學學習中的主動性。初中生的數(shù)學思維正在建構期，需要大量的時間來鍛煉，也需要在自主探索中發(fā)揮自身的數(shù)學潛能，更好保證學生的數(shù)學知識得到有效實踐。通過一系列的小組合作模式，讓學生在探究中學會交流，與同伴合作，共同參與，彼此分享，取長補短，從而使數(shù)學問題得以解決。例如初中數(shù)學課本中有一道題是面積與恒等式，僅僅是圖形的展示并不能讓學生理解題目內容，所以這時教師應該帶領學生手動拼圖、自主探索，并且小組內討論交流，互相取長補短。這樣數(shù)形結合的教學大大降低了教學難度。

2 調整教學方法，培養(yǎng)學生自主學習能力

教師的教與學生的學是一體的，是互相關聯(lián)的。教師的教學方法很大程度上會影響學生的學習方法，進而影響學生自主學習能力的培養(yǎng)。在舊有的講授法教學模式下，教師主導著數(shù)學課堂，沒有給學生自主學習、思考、探究的空間，這會影響學生的自主學習能力，所以教學方法的調整是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要條件之一。

2.1 要重視激發(fā)學生興趣

興趣是刺激學生主動學習最好的老師，也是激發(fā)學生主動學習內驅力最有效的手段。培養(yǎng)學生的自主學習能力的前提是學生對數(shù)學學習有興趣。這需要教師在研究課程標準和教學內容的基礎上，多關注所教初中生的身心特點，從他們的興趣愛好出發(fā)來進行課堂教學形式與環(huán)節(jié)的預設，把學生學習的興趣調動起來，充分發(fā)揮學生的主體作用。

2.2創(chuàng)設情境，鼓勵學生自主探究

情境教學法是新課程改革背景下應用較為廣泛的一種教學方法，通過創(chuàng)設初中生感興趣的情境來引發(fā)其情感的共鳴，進而調動其主動學習的意識與思維，使學生積極主動地投入學習中去，這對學生的自主學習能力會有很大的鍛煉。創(chuàng)設情境的方法應該多樣化，特別是在當前多媒體信息技術已經普遍進入初中課堂后，教師要適度地應用多媒體來輔助創(chuàng)設情境，否則容易出現(xiàn)“過猶不及”的問題。同時，教師可以結合初中數(shù)學學習內容與生活的密切聯(lián)系，來給學生創(chuàng)設生活化的情境。這樣不僅能夠給學生熟悉的感覺，減少學生在學習中的畏難心理，還能夠使學生知曉數(shù)學與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學學習的實用性與價值。教師也可以給學生創(chuàng)設動手實踐的情境，特別是在幾何部分，有些內容如果單純只是讓學生去憑空想象，這對學生學習和思考是有難度的，而讓學生動手去做，在這樣的過程中學生去體驗、探究和思考，就能夠親自去體驗知識生成的過程，進而提高自身的自主學習能力。

2.3“先學后教”，鍛煉學生的自主學習能力

在傳統(tǒng)的講授法教學模式下，學生往往是被動接受，而不是主動思考，缺乏探究的過程，所以更多是被動接受學習的結果，而沒有真正去悟透知識生成的過程。先學后教不是完全放開，而是教師要在此過程中發(fā)揮主導者的角色，給學生明確的學習任務要求、明確的時間限制和明確的學習內容，先讓學生進行自主學習的嘗試，然后根據學生學習的狀況進行查漏補缺，知曉學生的問題集中點和短板所在，然后再與學生一起來解決問題。整個過程是以學生為主，學生能夠獨立完成的一定是交給學生來做，這符合建構主義教學理論學習要求，有利于提高學生的自主學習能力。

2.4積極開展小組合作式學習

合作式學習模式在生本課堂下應用非常廣泛，通過把全體學生進行分組，能夠使不同層次的學生都參與到數(shù)學學習中來。而“組內異質、組間同質”的結組原則，還能夠保持組與組之間的競爭性。教師通過布置具體的合作學習任務促使組內學生“動起來”，組內學生分工明確，互相合作，共同進步;而組與組之間則是相互競爭的關系，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，還能夠形成良性的班級數(shù)學學習氛圍，從而提高教學的實效性。

3 注重數(shù)學實踐，激發(fā)學生的自主探索意識

實踐是讓學生將已經學習的知識鞏固加深，也是達到更深的理解，所以在理論知識學習完成后，教師要在課堂上組織學生手動實踐或者給學生留下合適的練習題，讓學生通過實踐更加理解該知識點。數(shù)學知識的積累與運用多半是在做題中強化的，通過有針對性的數(shù)學實踐，可以加強學生對數(shù)學知識的理解，也可以使學生的數(shù)學思維得到有效鍛煉。教師則需要選擇適宜學生發(fā)展的數(shù)學題，提高學生在實踐中的學習效率，數(shù)學任務的選擇不能太難或者太簡單，偏難的數(shù)學題很容易挫敗學生的積極性，導致自主學習和探索的意識下降，失去數(shù)學學習的興趣。太簡單的題型容易形成學生對數(shù)學問題的不重視，過于隨意，思考問題不深入，當遇到比較難一點的數(shù)學問題便會不知所措。所以要注重實踐性強的數(shù)學問題，讓學生在實際操作中感知數(shù)學知識的特有魅力，從而激發(fā)學生在生活中留心觀察數(shù)學問題的意識。例如學習“三角形內角和定理”時，教師讓學生先剪出一個三角形，再將其三個剪下來，拼接在一起看是否是 180°。這樣就可以讓學生直觀地觀察出結果。

4 結束語

綜上所述，在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力是新課程改革下數(shù)學教學的重要內容之一，教師要結合新課程標準的要求，堅持以學生學科素養(yǎng)提升為目標，從數(shù)學教學的各個方面來逐步推進，要有耐心更要有智慧，一定能夠使學生自主學習能力不斷提升。

參考文獻

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