微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實踐策略研究

陸少玲

摘要：伴隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)同教育工作的融合已經(jīng)成為了主要的趨勢，對全面推動我國教育工作展開，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量而言，有著十分重要的現(xiàn)實意義。其中，微課作為信息技術(shù)在教育工作中應(yīng)用的主要體現(xiàn)，通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的微課融合，能夠進(jìn)一步整合數(shù)學(xué)教學(xué)資源，構(gòu)建起完善的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，同時打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的時間限制和空間限制，給予教學(xué)更大的靈活性和可行性。并且在微課教學(xué)方法應(yīng)用的過程中，教師也可以關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成，借助微課引導(dǎo)來對學(xué)生的思維和方法進(jìn)行啟發(fā)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，本文立足問題，提出幾點建議，以備后續(xù)參考。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);實踐策略

引言

微課教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有十分重要的現(xiàn)實意義?；仡欉^往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作展開，往往會受到諸多因素的限制。數(shù)學(xué)本身作為一門具有較強邏輯性的學(xué)科，給小學(xué)生不成熟的思維理解帶來了很大的難度，這就導(dǎo)致了一部分學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)無果后出現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抗拒情緒。同時，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生往往過于依賴教師、依賴課堂，這就限制了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主思維。因此，通過數(shù)學(xué)教學(xué)中的微課整合，便能夠打破這些傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、微課教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的價值分析

（一）有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課教學(xué)方法的應(yīng)用是十分重要的，具有十分關(guān)鍵的現(xiàn)實意義。通過微課教學(xué)的應(yīng)用能夠進(jìn)一步改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。一般認(rèn)為，在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍是受到應(yīng)試教育思維的影響，教師多關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)和成績，對數(shù)學(xué)知識采用灌輸式教學(xué)，忽視了學(xué)生在這一過程中的興趣和體驗，不利于對學(xué)生的主體意識進(jìn)行培養(yǎng)，也不利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，從而造成了學(xué)生的被動學(xué)習(xí)?；诖?，在微課教學(xué)模式下，針對數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行了重新整合，形成了更為完善的數(shù)學(xué)體系，并能夠針對數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點、難點和共性問題來進(jìn)行總結(jié)，從而制定數(shù)學(xué)教學(xué)專題，幫助學(xué)生集中攻克數(shù)學(xué)問題，達(dá)到了更為理想的教學(xué)效果。

（二）有利于豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠進(jìn)一步豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。一般認(rèn)為，微課教學(xué)方法的應(yīng)用能夠更好地把握學(xué)生課余的零散時間，以較短時長的視頻來針對某一數(shù)學(xué)知識進(jìn)行講解，從而既滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，更有利于調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在更為豐富的學(xué)習(xí)體驗下，改善教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、微課教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實踐策略

（一）利用微課教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

從微課教學(xué)的特點來看，首先便是便于存儲。學(xué)生在通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)時，并不會受到時間的限制和地點的限制。過程中，教師只需要將制作好的微課視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)上即可，這樣一來學(xué)生們便可以對自己的時間進(jìn)行規(guī)劃，結(jié)合時間空余來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，切實提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由程度。尤其是針對一些數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點知識和難點知識，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果可能并不理想，屆時就可以利用微課視頻來進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，從而鞏固知識。此外，在組織開展微課教學(xué)的過程中，教師同樣可以利用網(wǎng)絡(luò)來打通學(xué)生之間的交流溝通渠道，促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)資源共享，營造出良好的課后學(xué)習(xí)氛圍，為長久的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

（二）利用微課教學(xué)方法幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)重點

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，即便是針對一些高年級的學(xué)生，但因為其年齡比較小，同時缺乏生活的經(jīng)驗，在面對復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識時，理解起來同樣比較困難。過程中，即便部分教師會嘗試通過圖片等多種方式來進(jìn)行知識講解，但從學(xué)生的實際理解效果來看，仍然不夠理想。因此，在面對這一問題時，就可以對微課教學(xué)方法進(jìn)行利用。

例如，在教學(xué)“自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)”這部分知識時，教師可通過微課視頻來為學(xué)生展示自行車的構(gòu)造，并同時引導(dǎo)學(xué)生對自行車圖片進(jìn)行觀察，以及引導(dǎo)學(xué)生對自行車運動過程中反映出來的哪些數(shù)學(xué)知識進(jìn)行思考，之后再進(jìn)行講解。由此可見，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相對比，微課教學(xué)方法的應(yīng)用能夠進(jìn)一步突出教學(xué)中的重點形象，并同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性，切實簡化了數(shù)學(xué)知識的傳遞，對包括培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高重點數(shù)學(xué)知識教學(xué)質(zhì)量而言，都有著十分重要的現(xiàn)實意義。

（三）利用微課教學(xué)方法化解數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，包括每一節(jié)課在內(nèi)，都存在很多新的重點知識和新的難點知識。因此，教師如何突破這些教學(xué)中的重點和難點便成為了教學(xué)的關(guān)鍵所在，同樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生十分關(guān)鍵的影響?；诖?，通過教師對微課教學(xué)方法的應(yīng)用，便能夠進(jìn)一步簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更加輕松、更加容易的理解和接受。

例如，在教學(xué)“三角形”的知識時，教學(xué)的重點是讓學(xué)生能夠正確畫出三角形的高，尤其是鈍角三角形的高。基于此，教師便可以通過微課視頻的方式來實際模擬畫高的過程，包括其中涉及到的延長線、虛線、垂直線等。同時，在視頻演示的過程中，教師也能夠逐步進(jìn)行講解，告知學(xué)生其中的原理，讓學(xué)生更好地理解。此外，即便學(xué)生一遍視頻觀看不能夠理解，也可以進(jìn)行反復(fù)觀看。最后，教師在安排對應(yīng)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行獨立操作。

結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前信息技術(shù)的時代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作同微課教學(xué)的結(jié)合是十分重要的。通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與微課教學(xué)模式的融入，能夠進(jìn)一步整合數(shù)學(xué)教學(xué)資源，并同時打破數(shù)學(xué)教學(xué)的時間限制和空間限制，給予教學(xué)更大的靈活性。同時，在學(xué)生利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)時，也能夠一并培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生整理數(shù)學(xué)知識的框架，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深度和廣度，對全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量而言，有著十分重要的現(xiàn)實意義，值得被進(jìn)一步推廣和應(yīng)用。

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