解析小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)對策

王安然

摘要：在小學(xué)語文的課程目標(biāo)中，語言表達(dá)能力是語文課程培養(yǎng)的重中之重，因?yàn)樗粌H關(guān)系到學(xué)生在日常生活中與他人的溝通，同時(shí)，也對學(xué)生未來發(fā)展影響重大。因此，教師應(yīng)對語言表達(dá)能力給予高度重視，通過使用正確合理的教學(xué)方法，幫助學(xué)生有效地提高自身的語言表達(dá)能力。本文分析了在小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)語言表達(dá)能力存在的問題，并提出相關(guān)對策，希望能為廣大教育者提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語言表達(dá);培養(yǎng)對策

引言：我國教育提出課程改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，但就目前而言，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，部分語文教師仍然保留傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)過程中，主要還是以讓學(xué)生背默寫抄為主，成績也是唯一評判學(xué)生語文能力的標(biāo)桿，這樣的教學(xué)方式使得語文本身的實(shí)際應(yīng)用性大打折扣。因此，教師應(yīng)該響應(yīng)課程改革，更新自身的教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力發(fā)展作為自身的主要教學(xué)目標(biāo)。通過科學(xué)的教學(xué)方法論，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，從而達(dá)到提升學(xué)生表達(dá)能力的教學(xué)目標(biāo)。

一.小學(xué)語文教學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)存在的問題

（一）語文教材的不足

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的是語文教材中所提及的重點(diǎn)知識內(nèi)容，但往往忽視了語文在生活中的應(yīng)用。在語文教材中出現(xiàn)的一些比較復(fù)雜的詞匯，如果不是重點(diǎn)知識內(nèi)容，教師大都是一筆帶過，并不會更加深入地為學(xué)生講解這類詞語的用法。長此以往，學(xué)生的詞語量就會變得非常匱乏，不僅影響學(xué)生語言表達(dá)能力的提升，同時(shí)，也會限制學(xué)生在閱讀和寫作方面的發(fā)展。

（二）教師教學(xué)方式的不足

若想培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，一個(gè)優(yōu)秀且合理的教學(xué)方法是非常有必要的。但就目前情況來看，大部分小學(xué)教師并沒有合適的教學(xué)方式來幫助學(xué)生培養(yǎng)語言表達(dá)能力。此外，小學(xué)語文的教材內(nèi)容中，大都是對背默寫抄的練習(xí)，很少有提及對語言表達(dá)能力方面的練習(xí)。因此，這也是當(dāng)前小學(xué)生語言表達(dá)能力普遍一般的原因。

二.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)對策

（一）營造和諧的交流氛圍

傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂上，主流的教學(xué)方式一般是以教師進(jìn)行口述傳授知識內(nèi)容為主，學(xué)生則是以一個(gè)“旁聽者”的身份進(jìn)行知識吸取。學(xué)生在小學(xué)階段時(shí)，大部分學(xué)生很難長時(shí)間的集中自己的注意力，因此，這樣以教師為主大段進(jìn)行文字輸出的教學(xué)方式很明顯不適合這個(gè)年齡段的學(xué)生，長此以往，隨著語文課堂氛圍的壓抑，學(xué)生的語言表達(dá)能力和語言表達(dá)欲望都受到了極大的限制?；谶@一問題，教師應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生消除表達(dá)的心理障礙，通過在課堂上與學(xué)生互動交流的方式，營造輕松歡快的語文課堂氛圍的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。在生活中，教師也要尊重學(xué)生的想法，在學(xué)生遇到困難時(shí)，真心去幫助學(xué)生，拉近師生之間的關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生勇于表達(dá)，樂于表達(dá)。在課堂中，在遇到學(xué)生討論與課堂無關(guān)的事情時(shí)，教師要及時(shí)制，但也要講究方法，讓學(xué)生感覺到師生地位的平等。同時(shí)，對自己不尊重教師和課堂的行為產(chǎn)生羞愧感。在正常進(jìn)行課堂活動時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，在發(fā)言的過程中，不僅能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，也能強(qiáng)化學(xué)生的語言組織能力和語言邏輯能力。同時(shí)，在進(jìn)行回答問題時(shí)，學(xué)生會處于一個(gè)獨(dú)立思考的狀態(tài)，對于語文知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，記憶會更加深刻。當(dāng)學(xué)生在課堂上都能夠做到踴躍發(fā)言，各抒己見，語文的課堂學(xué)習(xí)氛圍就會變得輕松愉快，學(xué)生也會更愿意加入到課堂學(xué)習(xí)之中，并踴躍積極的表達(dá)自己對問題的見解，提高課堂效率的同時(shí)，幫助學(xué)生提升自身的語言表達(dá)能力。

（二）教給學(xué)生正確的語言表達(dá)方式

任何的語言學(xué)習(xí)，都需要正確的語言表達(dá)方式，像英語中有語法，漢語也有自己的表達(dá)方式。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生掌握正確的語言表達(dá)順序，在學(xué)生說出錯(cuò)句和病句時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生加以改正，確保學(xué)生所說出的句子清晰有條理。在平時(shí)的日常課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生有意的觀察課文中的句子，讓學(xué)生領(lǐng)悟句子正確的表達(dá)順序和其中的語言邏輯，隨著不斷的觀察與積累，學(xué)生會慢慢調(diào)整自己的語言表達(dá)邏輯。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)傾聽者，在生活中，耐心的傾聽也是在人際交往中的良好習(xí)慣，學(xué)生只有不斷去傾聽，才能做出正確的模仿，從而提高自身的語言表達(dá)能力。最后，教師要在課堂上設(shè)計(jì)出針對學(xué)生語言表達(dá)能力的練習(xí)，比如看圖說話，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上，找一些簡單的漫畫，刪除其中的文字部分，讓學(xué)生根據(jù)圖片所示內(nèi)容，說一說圖片中講述了一個(gè)怎樣的故事，這樣的練習(xí)不僅能夠吸引學(xué)生的興趣，同時(shí)，很大程度上的提高了學(xué)生的語言組織能力和想象力。

（三）激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)欲望

溝通和交流在我們的日常生活中可謂是隨處可見，因此，其重要性自然也就不言而喻，通過溝通與交流，我們可以收集信息，感受他人的情感，從而做出正確的決策。因此，表達(dá)能力是學(xué)生未來發(fā)展的重要組成部分。在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于開口，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主表達(dá)，讓學(xué)生在開口的過程中更加有邏輯性，同時(shí)也更加有自信。要想做到這一點(diǎn)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對日常生活中的小事進(jìn)行觀察，比如和同學(xué)分享自己的新玩具，和教師溝通，自己在學(xué)習(xí)上遇到的問題，通過讓學(xué)生在生活中積極表達(dá)自己的想法，以此來幫助學(xué)生提高表達(dá)能力。在平時(shí)的實(shí)踐活動中，教師也可以組織學(xué)生舉辦辯論賽，可以將學(xué)生分成不同的小組，就同一問題進(jìn)行正反方的辯論，在這一過程中，不僅能使學(xué)生的語言邏輯更加嚴(yán)密，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

結(jié)束語：總而言之，語言表達(dá)能力對于學(xué)生而言，無論在日常生活中交流的實(shí)際運(yùn)用，還是學(xué)生的未來發(fā)展都起到了至關(guān)重要的作用。因此，教師要使用科學(xué)合理的教學(xué)方法，幫助學(xué)生訓(xùn)練自身的表達(dá)能力，同時(shí)，營造良好的課堂氣氛，多多鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，提高學(xué)生的表達(dá)欲望，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

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