作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生說真話訴真情

張琴

摘要：何為寫作？寫作是為了能夠打開自己的心扉，寫出自己的心中感受。但是現(xiàn)階段，很多學(xué)生一提到寫作就會(huì)選擇性逃避，不知道自己寫什么，不清楚自己應(yīng)該怎么寫。寫作需要做到身心放松，通過寫作說出自己的內(nèi)心，向讀者抒發(fā)自己的感受，分享自己的經(jīng)歷。本篇文章主要探究如何讓小學(xué)生在寫作的時(shí)候，能夠勇敢表述內(nèi)心，提出一些教學(xué)意見，希望能夠帶給語文教師一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);語言表達(dá)

引言：教師進(jìn)行授課的過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，故事都是轉(zhuǎn)述自己在作文書中看到的內(nèi)容，或者是臨時(shí)編的內(nèi)容，極少數(shù)的學(xué)生會(huì)聯(lián)系自己生活中的真實(shí)經(jīng)歷進(jìn)行寫作。很多學(xué)生的作文內(nèi)容空洞，沒有任何感情。不管是低年級學(xué)生的看圖寫話，還是高年級學(xué)生的半命題寫作，都有著相同境況，不知道寫什么，不知道如何下筆。對這種情況進(jìn)行深入分析，教師能夠發(fā)現(xiàn)是因?yàn)閷W(xué)生不想吐露自己的真實(shí)內(nèi)心，不想在文章中說出自己的真正想法。想把學(xué)生的寫作能力真正提升，就需要讓學(xué)生做真實(shí)的自己，寫作內(nèi)容必須真實(shí)。以下的內(nèi)容就是對如何幫助學(xué)生敢說、敢寫進(jìn)行探討。

一、以生活為導(dǎo)向，不遺時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生說

想把文章寫好，就需要提升學(xué)生的表達(dá)能力，很多學(xué)生在生活中不善于溝通，寫作時(shí)也會(huì)不知道如何下筆。一個(gè)孩子不敢表達(dá)自己，那么又如何進(jìn)行寫作？所以，教師培養(yǎng)學(xué)生提升寫作能力的第一步就是讓學(xué)生勇敢表達(dá)自己，提供給學(xué)生說的舞臺(tái)，讓學(xué)生聽的同時(shí)學(xué)習(xí)他人的表達(dá)方式，自己也表達(dá)出來。比如，開展班會(huì)時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行辯論賽，圍繞一個(gè)題目進(jìn)行論證?；氐郊視r(shí)，孩子看到勞累的媽媽可以說：“媽媽，您辛苦了?！币部梢允窃隈R路上，攙扶老奶奶時(shí)說一句：“奶奶小心?！被蛘呤亲约涸谏蠈W(xué)的途中，遇到比自己還小的朋友摔倒時(shí)，幫助他們，向小朋友媽媽解釋不是自己讓她摔倒的。節(jié)日的祝福，生日祝福等等，還有很多生活中的小細(xì)節(jié)都能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，也都是學(xué)生進(jìn)行寫作的素材來源。

二、以激勵(lì)為手段，鼓勵(lì)學(xué)生說真話

教師要鼓勵(lì)學(xué)生講真話。小學(xué)階段的孩子常常有著很多奇妙的想法。教師可以在每堂課的結(jié)尾，給學(xué)生留出幾分鐘的時(shí)間，說說自己的心里話分享給大家，對于孩子很多不可思議的想法，說出來就可以在寫作中應(yīng)用，教師一定積極鼓勵(lì)孩子，表揚(yáng)孩子，提升學(xué)生的自信心，讓孩子們可以在作文中說出自己無限的奇思妙想。進(jìn)行作文授課時(shí)，教師需要抓住學(xué)生作文中的高光，作文滿足寫作要求，教師就可以給出學(xué)生優(yōu)異的成績。除此之外，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行具體分析，基礎(chǔ)較差的孩子獲得進(jìn)步就可以進(jìn)行夸獎(jiǎng)。有的孩子作文內(nèi)容可能比較平凡，但是內(nèi)容足夠動(dòng)人，教師都需要進(jìn)行鼓勵(lì)。比如在文章“買米”中，語言樸實(shí)，敘述的也是我們?nèi)粘Ｖ形⒉蛔愕赖男∈拢俏恼聟s十分真實(shí)，能夠打動(dòng)每個(gè)閱讀文章的讀者。教師進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生列舉真實(shí)的例子，讓學(xué)生能夠把自己的靈感在文章中表達(dá)，生活中的每一件小事，放學(xué)路上的所見所得，父母之間的吵架都可以在文章中寫出來，教師可以利用單獨(dú)的時(shí)間在全班閱讀，給學(xué)生進(jìn)行參考，提升學(xué)生的自信，讓孩子收貨成功的喜悅。

三、以閱讀積累寫作素材，讓學(xué)生會(huì)寫閱讀

不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察分析事物的方法，豐富詞匯，學(xué)習(xí)語言，領(lǐng)悟表達(dá)，也可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，獲得生活感悟，積累寫作的素材。教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以幫助學(xué)生對教材深入分析，探究文章中的真情實(shí)感，激發(fā)學(xué)生的情感，在寫作中得以應(yīng)用。比如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時(shí)，教師可以讓學(xué)生對文章進(jìn)行續(xù)寫，通過以“生活中的賣火柴的小女孩”“我與小女孩的童年”為話題，仿寫文章。在學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》后，教師可以讓學(xué)生在圖書館中尋找資料，讓學(xué)生通過第一人稱給同學(xué)們描繪地球，說一說在自己的眼中地球是什么樣子，我們應(yīng)當(dāng)如何保護(hù)地球。大量的閱讀能夠?yàn)閷懽魈峁└嗨悸罚喿x的同時(shí)也是感受生活的過程，他人對生活的看法是否能夠改變自己，在寫作中又如何對他人內(nèi)容進(jìn)行借鑒，在文章中寫自己的想法，說出自己的感悟，分享自己的真情實(shí)感。閱讀也需要突破課本的限制，課外閱讀也同樣能夠激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，豐富學(xué)生的閱讀知識(shí)，拓展學(xué)生的寫作視野。

四、以個(gè)性創(chuàng)作為源泉，讓學(xué)生訴說真情

每個(gè)孩子都是上天饋贈(zèng)的禮物，孩子的想法是最單純也是最天真的，作文能夠直觀反映學(xué)生跳躍的思維。在進(jìn)行作文授課時(shí)，教師需要讓學(xué)生服從自己的本心，反應(yīng)自己的本真思維。但是，應(yīng)該如何幫助學(xué)生引導(dǎo)本真思維呢？教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行針對性指導(dǎo)，給學(xué)生提供一個(gè)作文話題，讓學(xué)生的文章不要偏離話題，文章不固體裁，不限制題目。比如，作文話題可以是“這就是我”為主體自由創(chuàng)作。孩子的文章中有著很多“我”的存在，有的是快樂的，有的是悲傷的，有的是未來，雖然這些“我”都不一樣，但是每一個(gè)都是學(xué)生的內(nèi)心，都是孩子心靈的真實(shí)寫照。開放性的寫作題目能夠讓學(xué)生的思維得到拓展，大膽說出自己的內(nèi)心，這些真實(shí)表達(dá)也是進(jìn)行寫作的先決條件。語文教師可以把學(xué)生分成四人為一組的語文學(xué)習(xí)小組，給出學(xué)生討論題目，讓學(xué)生查找資料，討論自己對題目的看法。教師可以舉行學(xué)習(xí)小組比賽，讓每個(gè)小組選出一個(gè)語文代表，在課堂上說說自己小組的觀點(diǎn)，通過積分的形式讓孩子們進(jìn)行比拼，對于表現(xiàn)好的學(xué)習(xí)小組提供一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，通過小組討論的形式能夠提升學(xué)生的表達(dá)能力，也可以課堂氛圍更加輕松活躍，促進(jìn)班集體的團(tuán)結(jié)。學(xué)生的個(gè)人能力提升的同時(shí)，也會(huì)在潛移默化中積累其他同學(xué)的素材，在自己的文章中進(jìn)行應(yīng)用。

結(jié)束語：曾經(jīng)在文章中看到過這個(gè)句子：“聽說的，我容易忘掉;看到的，我能理解;只有親自做了的，我才掌握得很牢?！贝禾斓臒崃遥娜盏某喑?，秋天的清冷，冬日的冰涼，每個(gè)學(xué)生都有喜歡的季節(jié)，也都有各自的想法，大自然的萬紫千紅，生活的千姿百態(tài)，都是學(xué)生寫作的靈感，都可以讓文章變得生動(dòng)活潑。語文教師需要重視時(shí)代的變化，改變自己的教學(xué)方式，幫助學(xué)生感悟生活、發(fā)現(xiàn)生活中的美好，讓孩子們多讀書，多表達(dá)，在文章中寫出真實(shí)。

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