淺析如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透立德樹人

張俊習(xí)

摘要：立德樹人思想已經(jīng)在各門學(xué)科中有所涉及，語文教學(xué)也不例外，那么在今后的小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)語文教師如何最大程度的發(fā)揮立德樹人的作用以及意義，是當(dāng)前小學(xué)語文教師需要認真思考并明確的問題，這些問題阻礙著學(xué)生的進步，因此，本篇文章從語文教學(xué)的目標(biāo)與原則出發(fā)，具體探討小學(xué)語文教學(xué)中滲透立德樹人的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;滲透;立德樹人

引言：長期以來，教師在教授語文知識時更注重于照本宣科式教學(xué)方法，這種教學(xué)方式不利于小學(xué)語文教學(xué)的開展，具體而言，教師僅僅只是在特定的環(huán)境下，將課本中的理論知識傳遞給學(xué)生們，但是并沒有在課堂教學(xué)的過程之中，建立其教師與學(xué)生之間的互動以及溝通，這一點嚴重制約著小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。因此，本篇文章從小學(xué)語文的目標(biāo)與原則入手，提出小學(xué)語文教學(xué)未來的發(fā)展思路。

一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透立德樹人的重要性

讀書百遍，其意自見"是古人讀書經(jīng)驗的總結(jié)，從這一句話中我們能夠看出讀書并不僅僅從書籍的字面意思來理解，而是需要關(guān)注文字背后的含義，那么立德樹人教學(xué)有著類似之處，具體而言，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)語文教師需要注重語文教學(xué)的目標(biāo)與原則，并將其深度融入到立德樹人的教育與教學(xué)的過程之中，這就說明當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中立德樹人的重要性。那么在今后的小學(xué)語文教學(xué)的過程之中，教師需要注意到立德樹人的重要性，為小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展提供可供借鑒的思路。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透立德樹人的策略

1、挖掘教材中的育人資源

對于小學(xué)語文教師而言，最為關(guān)鍵的就是挖掘教材中的育人資源，這樣就能夠幫助學(xué)生們，從語文文本的內(nèi)容出發(fā)，并為學(xué)生們講明作者的生活背景，這樣就能夠幫助學(xué)生從作者的角度理解文章的創(chuàng)作思路以及創(chuàng)作風(fēng)格，這些對于小學(xué)語文教學(xué)而言事半功倍，因此，在小學(xué)語文的教學(xué)中，小學(xué)語文教師需要把握小學(xué)生的個性特點，這樣就能夠鍛煉學(xué)生的閱讀能力以及鑒賞水平，并為小學(xué)語文教學(xué)中滲透立德樹人提供可行性的借鑒。當(dāng)然，小學(xué)語文教師，一方面可以挖掘語文教材中的育人資源，另一方面也可以采取小組合作的方式進行德育學(xué)習(xí)訓(xùn)練，那么，教師在具體的教學(xué)過程中，讓學(xué)生們明確教材中所提供的資源，這樣就能夠讓學(xué)生從所給的訓(xùn)練資源出發(fā)，為今后的小學(xué)語文學(xué)習(xí)提供資源等方面的支撐。由此可見，挖掘教材中的育人資源就成為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中滲透立德樹人的策略之一。

2、結(jié)合多媒體激發(fā)學(xué)生愛國熱情

教師可以借助多媒體等課件資源，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，是當(dāng)前小學(xué)德育與法治教學(xué)的水平提升策略之一，作為教師，可以借助現(xiàn)有的教學(xué)資源，為學(xué)生們提供豐富的情境化教學(xué)的案例，這樣能夠開闊學(xué)生們的眼界，具體比如，在情境化教學(xué)的過程之中，教師在對國家法律政策進行講解的時候，可以增加教師與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，這樣就能夠增加學(xué)生與教師的深度交流與溝通的機會，例如在國慶節(jié)到來之際，教師能夠值此之際，自制一段MV的短片，讓學(xué)生們充分感受到祖國母親的偉大，一方面能夠突出學(xué)生的主體地位，另一方面能夠為情境化教學(xué)滲透到小學(xué)語文教學(xué)中提供有利契機，。因此，教師需要結(jié)合多媒體，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情[1]。這些課堂教學(xué)的案例能夠激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。從而為小學(xué)語文的教學(xué)提供可行性的借鑒。這充分說明小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合多媒體，能夠顯著提升學(xué)生的愛國熱情。

3、創(chuàng)設(shè)德育情境

立德樹人背景下，小學(xué)語文教師開展語文教學(xué)，需要為學(xué)生構(gòu)建良好的德育學(xué)習(xí)環(huán)境，首先我們需要注重對學(xué)生德育實踐教學(xué)，結(jié)合當(dāng)前語文教學(xué)中的德育部分，我們能夠看出在創(chuàng)設(shè)德育學(xué)習(xí)情境的過程之中，無論是教師還是學(xué)生，都需要正確面對當(dāng)前存在的問題，而德育學(xué)習(xí)課講的內(nèi)容就是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，此種學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢在于，一方面能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)德育的積極性，也能夠讓小學(xué)生明確自己的優(yōu)勢與不足，從而在學(xué)習(xí)的過程之中，突出自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，并為今后的語文學(xué)習(xí)提供有利的契機，那么，在當(dāng)前的環(huán)境下，學(xué)生需要結(jié)合自己所處的德育學(xué)習(xí)的環(huán)境，這樣就能夠從環(huán)境出發(fā)，選擇自己適合的學(xué)習(xí)方法，從而讓語文學(xué)習(xí)事半功倍。

教師需要為學(xué)生營造良好的語文教學(xué)的氛圍，就需要結(jié)合當(dāng)前立德樹人思想與語文學(xué)科結(jié)合的緊密程度，教師在為語文教學(xué)的過程之中，需要以具體的案例進行導(dǎo)入，這樣就能夠不斷更新德育學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，完善語文的教學(xué)模式。教師需要創(chuàng)設(shè)德育情境的重要性，這就是每一位學(xué)生，都具有各自的特點，因此，未來的教學(xué)過程之中，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境就顯得尤為重要[2-3]。

當(dāng)前小學(xué)語文教師，就是將課本中的重點難點、能夠提升德育學(xué)習(xí)水平，創(chuàng)設(shè)德育教學(xué)的情景，就是一種提升語文教學(xué)質(zhì)量以及層次的重點策略。例如，在學(xué)習(xí)《菜園里》這一課時，傳統(tǒng)的教育模式下，教師需要結(jié)合本篇文章的課程要求，對本篇文章的作者進行了解，并向同學(xué)們進行介紹，這樣就能夠方便學(xué)生們了解課文，并深刻體會作者想要借助文章，表達的思想感情，從而讓當(dāng)前語文教學(xué)訓(xùn)練的效果得到顯著的提升。

三、結(jié)束語

以小學(xué)語文教學(xué)作為具體的研究對象，本篇文章認為在小學(xué)語文教學(xué)的過程之中，滲透立德樹人的思想，首先需要從小學(xué)語文教學(xué)中滲透立德樹人的重要性出發(fā)，進一步從以下的三個方面對小學(xué)語文教學(xué)中滲透立德樹人的策略展開論述，分別為挖掘教材中的育人資源、結(jié)合多媒體激發(fā)學(xué)生愛國熱情、創(chuàng)設(shè)德育情境。本篇文章旨在為小學(xué)語文教學(xué)以及立德樹人思想提供理論性的借鑒。本篇文章從小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)實情況出發(fā)，對今后小學(xué)語文教學(xué)中融入立德樹人的思想提供理論性與實踐性的借鑒。

參考文獻

[1]魏海燕. 融入立德樹人：小學(xué)語文課堂教學(xué)的使命研究[J]. 才智， 2020， 000（004）：0095-00098.

[2]胡群英. 如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實現(xiàn)立德樹人教育[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)（五六年級版）， 2020， 000（002）：0006-0006.

[3]陳昭桃. 基于立德樹人的小學(xué)語文德育教學(xué)探究[J]. 文理導(dǎo)航 教育研究與實踐， 2020， 000（007）：47-48.