初中生物課堂教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

劉冬瓊

摘要：隨著我國(guó)新時(shí)代下課程的不斷改革和創(chuàng)新，教育明確指出，初中教學(xué)應(yīng)以學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展作為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)使用多元化新穎的教學(xué)手法完成傳統(tǒng)教學(xué)課堂的改革與突破。確保學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，保證課堂教學(xué)高質(zhì)高效的進(jìn)行。本文探究了在新時(shí)代背景下，如何在初中生物課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中生物：課堂教學(xué);核心素養(yǎng);

引言：在初中階段，生物學(xué)科的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)要求初中生能夠掌握一定的生物學(xué)理論知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。但在以往的生物課堂上，教師對(duì)于理論知識(shí)的講解占據(jù)了絕大部分時(shí)間，因此，生物實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有充足的時(shí)間展開(kāi)。隨著課程的改革與創(chuàng)新，這一問(wèn)題得到了很好的解決，學(xué)生在課堂上有著充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，觀察力和創(chuàng)造力，本文研究了如何在生物課堂上培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，希望幫助學(xué)生在新時(shí)代下可以成為更具競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才。

一.基于核心素養(yǎng)下初中生物教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

學(xué)生在初中階段剛好迎來(lái)他們?nèi)松械呐涯嫫?。在這一階段，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)還不夠重視，但學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，再加上大部分學(xué)生沒(méi)有科學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)，缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)時(shí)間的規(guī)劃也是一塌糊涂。由此可見(jiàn)，初中生還沒(méi)有完全理解學(xué)習(xí)的重要性，在學(xué)習(xí)態(tài)度上，存在很多紕漏。同時(shí)，由于叛逆期的存在，學(xué)生的是非觀念非常模糊，很多時(shí)候不能理解家長(zhǎng)與教師苦口婆心的教導(dǎo)。

（二）尚未形成完善的人生觀

初中階段的學(xué)生年齡較小，還沒(méi)有構(gòu)建出完整的人生觀，因此，在這一階段，學(xué)生比較注重別人對(duì)自己的看法，同時(shí)，對(duì)外界的變化感到非常敏感?；诖?，教師應(yīng)該幫助學(xué)生，不斷完善自我的人生觀，幫助學(xué)生增強(qiáng)自身的自控力，讓學(xué)生能夠做到及時(shí)調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極向上的人生態(tài)度。同時(shí)，在日常的教學(xué)中，教師也應(yīng)重視學(xué)生三觀的養(yǎng)成，幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，提高學(xué)生自身的創(chuàng)造力。

二.初中生物課堂教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

（一）用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷肱囵B(yǎng)理性思維

要想學(xué)好生物學(xué)這門(mén)課程，學(xué)生需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)生物課過(guò)程中，要具備對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)的能力，獨(dú)立思考并作出判斷的能力，以及動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合生活的能力。通過(guò)這些方法探究生物學(xué)科的知識(shí)本質(zhì)，從而知曉生物的秘密。比如，教師可以讓學(xué)生在教學(xué)課堂上聽(tīng)課的同時(shí)做好聽(tīng)課筆記，下課后以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來(lái);遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，首先，結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立思考，接著再向教師求證;對(duì)于需要實(shí)驗(yàn)操作的知識(shí)點(diǎn)，絕不僅停留在理論階段，一定要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行實(shí)際處理。只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容印象深刻。

（二）尊重學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

我國(guó)新課改提出，課堂上，教師應(yīng)以學(xué)生作為課堂主體對(duì)象。因此，在生物課堂上，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，給予學(xué)生主體地位的尊重，讓學(xué)生感受到師生之間的平等關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師要努力營(yíng)造教學(xué)情境，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極自主的加入道生物課堂學(xué)習(xí)中。初中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，也是幫助學(xué)生對(duì)世界更進(jìn)一步的了解，通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解自然界萬(wàn)物生長(zhǎng)的規(guī)律，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造輕松愉快的生物課堂氛圍，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)和探究中，掌握生物知識(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)。

（三）課堂教學(xué)方式的更新

傳統(tǒng)的生物教學(xué)課堂中，教師通常會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行生物理論知識(shí)的講述，由于學(xué)生在小學(xué)階段接觸生物知識(shí)比較少，因此學(xué)生同樣需要花費(fèi)大量的時(shí)間去對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行記憶，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)將生物學(xué)理解成背誦晦澀難懂的生物知識(shí)理論，這樣就會(huì)讓學(xué)生大大減少對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，生物學(xué)在我們的日常生活中隨處可見(jiàn)，萬(wàn)物生長(zhǎng)都與生物學(xué)有著密不可分的關(guān)系，因此，教師可以改變自身的教學(xué)方式，在生物實(shí)踐課，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到自然之中，讓學(xué)生在自然中體會(huì)生命的美好。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生共同種植一些植物，觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行記錄，了解植物生根發(fā)芽，開(kāi)花結(jié)果這一規(guī)律，讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合在課堂上所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，讓學(xué)生能夠更好地理解晦澀難懂的生物知識(shí)理論。同時(shí)，這樣的方法還可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，還可以幫助學(xué)生提高自身的動(dòng)手實(shí)踐能力。

（四）課堂評(píng)價(jià)方式的更新

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，生物教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，往往是基于學(xué)生的考試成績(jī)和日常表現(xiàn)，但這樣的評(píng)價(jià)方式是比較片面的。對(duì)于一些成績(jī)較差的學(xué)生，教師這樣的評(píng)價(jià)往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生陷入惡性循環(huán)，學(xué)生變得不再自信，對(duì)生物學(xué)科也逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣。基于此，我們要對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行更正。首先，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)具有一定的針對(duì)性，教師需要充分了解學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的掌握程度，這就需要教師在平時(shí)的日常課堂中要多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。其次，教師在評(píng)價(jià)中應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和進(jìn)步的地方，在評(píng)價(jià)中及時(shí)給予鼓勵(lì)，這樣不僅會(huì)讓學(xué)生變得更加自信，同時(shí)也會(huì)因?yàn)槔蠋煹墓膭?lì)而漸漸對(duì)生物課程產(chǎn)生興趣，提高自身的課堂學(xué)習(xí)效率。最后，教師在評(píng)價(jià)中，一定要給學(xué)生提出學(xué)習(xí)建議，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不足的地方時(shí)，應(yīng)結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生一些正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生可以通過(guò)這些學(xué)習(xí)方法，彌補(bǔ)自己目前在學(xué)習(xí)上所存在的問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，初中的生物課教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)一步的了解世界與自然的規(guī)律，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，符合當(dāng)下我國(guó)教育培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的宗旨。在教學(xué)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，不斷引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展。

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