基于教師話語分析的初中英語閱讀課例研究

陳蕾

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，很多教育主體都認為英語教育應該滿足學生全面發(fā)展的需要，幫助學生獲得英語學科的核心素養(yǎng)。因此，在這種背景下，英語教學應該貫徹新教育理念，尊重學生的主體地位。相對于其他學科，英語包含大量的詞匯、語法，而且，英語的語言習慣和中文有很大的不同。很多初中生在學習英語時會面臨一定的難度。而且，在英語能力中，閱讀能力是一項非常重要的內(nèi)容。文章分析了英語教師的英語閱讀課例，分析了教師的話語，并且提出了針對性的策略。

關鍵詞：初中英語;閱讀課例;話語分析

由于英語語言和中文語言習慣的差異性，很多學生在學習英語時面臨一定的難度。但是，從實際情況看，很多教師還沿用著傳統(tǒng)的教學模式，這些教學模式讓學生感到枯燥和乏味，并不能激發(fā)他們的學習興趣，因此，改革傳統(tǒng)的教學模式，讓教師教學的語言生動、有效起來，成為英語改革的重要內(nèi)容[1]。因此，針對教師話語分析的閱讀課例研究就顯得尤為重要。

一、相關概念介紹

1、對話教學

“對話”，從字面意思來看，指的是雙方或者多人之間的談話。而“對話教學”是在20世紀初期發(fā)展起來的。很多學者對對話教學的含義和內(nèi)容進行了研究，但是由于研究角度和研究方法的不同，目前還沒有形成關于對話教學的統(tǒng)一認識。有學者認為對話教學是一種教學關系，指的是多方之間的話語投入會完成知識的傳遞。教育者和受教者之間的交流會讓知識形成傳輸、跳躍、反饋的過程。

2、話語分析

話語分析指的是應該對教師在課堂中的話語，以及和學生互動的話語進行分析。而且，分析的話語包括課堂上和課堂下，比如教師和學生閑聊的話語等。有學者認為英語教師在教學中應該全程使用英語，但是從實際情況來看，受限于教師的水平和學生的認知能力，教師一般是中英文混合使用，因此文章分析的教師話語包含英語和教師的母語。

二、初中英語閱讀課例話語分析

文章傾聽了某中學XX教師的英語教學課程，并做了全程記錄，對八年級英語輔助教材中的文章“dreams”的閱讀教學進行話語分析。以下為筆者對課堂記錄的內(nèi)容。

T：同學們，你們好，現(xiàn)在我們開始學習今天要學習的閱讀短文“dreams”，Everybody dreams of doing something important. As a boy Raymond dreamed of being a scientist， in fact， he is a postman now.So，i wanna know what is your dreams？

學生們在接收到教師的問題后，開始以小組的方式開展討論，并且開始回答教師的英文問題

S：My dream is to be a soldier.My dream is to be a doctor.My dream is to be a teacher.

此處，教師設置了問題情境，由閱讀中的知識點，設計了關于夢想的問題，迅速將學生代入閱讀文段中。

T：Raymond is an active young man. He lives by the saying（格言）“If you can’t live the life you love， Love the life you live” 。同學們注意一下這里有一句非常重要的格言，If you can’t live the life you love，句子中， you love作定語修飾 the life，同學們還能想到其他的英語格言嗎？

S：Everyone you meet is afraid of something， loves something， and has lost something.Its not the gay coat that makes the gentleman.Climb mountains not so the world can see you， but so you can see the world.

T：好的，同學們能例舉出這么多的英語格言，說明同學們很棒啊。我們接著學習下面的內(nèi)容，He greets everyone with a big smile and a friendly“Hi， how are you？”And he really wants to know！ It’s hard to feel unhappy when we hear him whistling（吹口哨） happily up and down the street.

教師強調(diào)了閱讀中的語法內(nèi)容，即定語從句，但是教師并沒有深入講解這種語法結構，沒有開展針對這種語法的句子練習。但是，教師讓學生們列舉其他的英語格言，這就延伸了英語教學的范圍，能集中學生的注意力和學習欲望[2]。

T：同學們，從上文中可以看出，里面包含兩個比較重要的英文短語，分別是greets everyone with a big smile 和up and down the street.前者的意思指的是帶著微笑和每一個打招呼。而后者的意思指的是同一條街上的意思。那么同學們能用”greets everyone with a big smile ”造個短語嗎？

S：If i meet my friend， i will greet her with a big smile.If i meet my sister， i will greet her with a big smile.

T：同學們舉得例子非常具有代表性，我們接著看下面的內(nèi)容，Raymond looks good. His shirt and trousers always look very clean. After work， he likes going to the gym to take exercise.同學們這個句子中有一個非常常見的短語，” take exercise”，這個詞匯是鍛煉身體的意思，我們可以用這個詞匯造句子，比如，I alway take exercise on weekends.這句話的意思是我經(jīng)常在周末鍛煉身體，同學們也要經(jīng)常鍛煉自己的身體，提升身體素質(zhì)，為日后的工作或者學習打基礎。

S：好的，一定多多鍛煉。

從上述的對話可以看出師生之間的互動是比較充分的，同時，教師也向學生們舉了適當?shù)睦印?/p>

T：Raymond is strict in his work He cares about the people on this street everyday， he knocks on Mrs. Jordan’s door to ask for a drink of cool water. He’s not really thirsty. Mrs. Jordan is old， and he just wants to make sure she’s okay.同學們這句話的信息含量是比較豐富的，這句話中有一些比較豐富的短語，比如”is strict in”、 ” care ?about”、 ”knock on the door”、” a drink of cool water”、” make sure”.這五個短語的意思分別是“在某方面非常嚴厲”、“關心”、“敲門”、“一杯涼水”、“確定”的意思，同學們不僅要了解這五個短語的意思，還要學會在日常情境中應用這些短語，同學們可以分別用這五個短語造句嗎？

S：I am very strict in my study，I care about my familiy very much.You should knock before you enter his house.I need a drink of cold water.I make sure he won’t come to class.

T：同學們，上述就是今天學習的閱讀內(nèi)容，老師已經(jīng)給學生全部講解完畢了，希望同學們能在課下積極思考、總結和回顧。

教師完成了初中英語閱讀的教學，從中可以看出，教師有著非常明顯的和學生互動的意識，但是，也可以看出存在一定的問題，比如，教師和學生對話的語言不夠幽默，同時，教師對一些關鍵點的講解并不詳細和深入，最后，教師缺乏和學生生活中的互動，僅僅局限在課堂上的教學互動[3]。因此，從上述話語分析出發(fā)，文章認為教師應該采取針對性的策略，加強語言的幽默性、加強對關鍵知識點的講解、加強同學生課下的互動交流。

結論

隨著新課程改革的不斷深入，各個教育主體都應該認識到對教學方式進行改革的重要性，文章以教師教學的話語分析為研究切入點，闡述了對話教學和話語分析的概念，并且選擇了初中英語輔助課程中的”dreams”為研究案例，記錄了教師的教學過程，對教師和學生之間的溝通話語進行了分析，并總結了對話中存在的問題，最后，從多個方面提出了簡要的解決策略，比如要增加語言的特色，提高關鍵點知識的講解，提高和學生就生活問題的溝通頻率。期望文章的研究能為初中英語教學對話方式的轉變和提高提供一定的參考借鑒，進而幫助學生提高閱讀能力，獲得英語學科的核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]李遠霞. 以移動式App建構初中英語閱讀學習模式研究[J]. 英語廣場，2018（07）：133-134.

[2]樊川湘. 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學策略[J]. 英語廣場，2018（11）：129-131.

[3]譚華峰. 互聯(lián)網(wǎng)視域下初中英語閱讀主題式教學的策略探究[J]. 英語廣場，2019（11）：150-151.