馮梅
摘要:經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展,生活發(fā)生了翻天覆地的變化,教育也在時代的變革中變得越來越重要。小學(xué)時期的語文學(xué)習(xí)是語文的基礎(chǔ)教育,也是對教師專業(yè)素養(yǎng)的考驗(yàn)。通過語文教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念,讓學(xué)生能夠明辨是非,小學(xué)時期是兒童成長的關(guān)鍵階段,小學(xué)生有著很強(qiáng)的記憶能力和學(xué)習(xí)能力。在課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下,學(xué)校和教師要重視學(xué)生的語文學(xué)習(xí),幫助學(xué)生奠定堅實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:微課構(gòu)建;小學(xué)語文;高效課堂
引言:信息時代的快速發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)在我們的生活中應(yīng)用的越來越廣泛,教學(xué)方式也在隨著信息普及得到創(chuàng)新。比如,微課教學(xué)的誕生。微課能夠把課堂內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)相互融合,對語文課堂的重點(diǎn)知識進(jìn)行深入引導(dǎo)。本篇文章主要分析,通過微課如何構(gòu)建高效的語文課堂,同時提出一些教學(xué)意見,希望能夠給語文教師帶來一些參考。
一、微課對于構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的重要性
傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)都是教師在課堂上講什么學(xué)生就記錄什么,不會對知識進(jìn)行深入思考,有的同學(xué)甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。“一言堂”的學(xué)習(xí)沒事已經(jīng)不適用于學(xué)生的學(xué)習(xí),無法提升學(xué)生的語文素質(zhì)。信息的快速發(fā)展,在小學(xué)語文課堂中,微課的使用越來越廣泛,同時也得到了老師和同學(xué)的認(rèn)可。微課是教師立足課本,通過網(wǎng)絡(luò)尋找相關(guān)的重點(diǎn)資料,把信息進(jìn)行整合分析,最后做成短視頻的形式供學(xué)生學(xué)習(xí)。在語文的日常學(xué)習(xí)中,教師可以通過微課的教學(xué)幫助學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)材料,構(gòu)建高效的語文課堂;微課的內(nèi)容能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)對語文學(xué)習(xí)的熱情?;诖耍⒄n教學(xué)需要明確學(xué)生的課堂主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力,提升學(xué)生的語文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、運(yùn)用微課構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的具體策略
(一)運(yùn)用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
每一堂新的語文課開展之前,對課程進(jìn)行引入十分重要,課堂的引入能夠提升學(xué)生學(xué)生的好奇心,直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)時期的學(xué)生,總會利用空閑時間玩游戲,在課堂的學(xué)習(xí)中不會快速進(jìn)入狀態(tài)專心學(xué)習(xí),這會浪費(fèi)大量的課堂時間,也會讓學(xué)生無法抓住教師講課的重點(diǎn),沒有打下堅實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),也會讓后面的學(xué)習(xí)十分吃力。長時間下來,學(xué)生的語文能力受到限制。在語文課堂中加入微課學(xué)習(xí),能夠激發(fā)學(xué)生的聽覺和視覺感官,給學(xué)生學(xué)習(xí)新鮮感,讓教學(xué)效果事半功倍。比如在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》的語文章節(jié)時,很多學(xué)生沒有在生活中見過雪,也不能對文章進(jìn)行深層次理解,讓學(xué)生丟失學(xué)習(xí)興趣,降低學(xué)習(xí)效果。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中尋找學(xué)生感興趣,又與課程相關(guān)的內(nèi)容,把資料做成小動畫,在動畫中有著小貓、小熊這樣的小動物,在雪地中追逐游戲,在大地上留下了它們的腳印。老師可以提出問題:你們有沒有發(fā)現(xiàn)雪地的腳印是什么形狀?并且在視頻中加入一些植物的實(shí)拍圖片,讓學(xué)生連線辨別。學(xué)生看視頻時十分投入,在不知不覺中記下了學(xué)習(xí)內(nèi)容,連線測試也十分順利,在潛移默化中學(xué)生就學(xué)習(xí)到了新的知識。教師可以把學(xué)生分成四人為一組的語文學(xué)習(xí)小組,給學(xué)生布置話題,讓孩子們分工合作尋找老師問題涉及的材料,教師可以幫助學(xué)生把他們收集的材料匯總,制作成短視頻的形式,并且通過多媒體播放,提升學(xué)生的滿足感。
(二)運(yùn)用微課彌補(bǔ)教材缺陷,豐富課堂內(nèi)容
小學(xué)生對于外界的認(rèn)知還十分有限,學(xué)習(xí)又常常局限于課本,有的時候?qū)τ谡n本中涉及的內(nèi)容無法進(jìn)行深入理解。同時課本知識的安排并不完善,學(xué)生對有缺陷的教材理解時常只能浮于表面,無法讓學(xué)生對語文知識進(jìn)行深層次思考。教師可以在教學(xué)中,合理使用微課,補(bǔ)充課本存在的不足,通過視頻引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本進(jìn)行想象激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力和理解力,讓課堂內(nèi)容更加豐富,為學(xué)生打下終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。每個孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ),制作不同針對型的短視頻,讓每個層次的學(xué)生都能夠有所收獲。
(三)運(yùn)用微課進(jìn)行碎片學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率
信息時代的快速發(fā)展,讓生活無法與互聯(lián)網(wǎng)脫軌,很多小學(xué)生的空閑時間都是在電子產(chǎn)品的陪伴中度過,父母對學(xué)生沒有約束,學(xué)生使用電子產(chǎn)品玩游戲、聊天,但是通過電子產(chǎn)品查找學(xué)習(xí)資料卻是少之又少。教師可以根據(jù)學(xué)生熱愛電子產(chǎn)品的特點(diǎn),在課堂中使用微課,幫助學(xué)生通過電子設(shè)備學(xué)習(xí)鞏固新的知識,把空閑時間進(jìn)行合理規(guī)劃,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最大化。比如,在學(xué)習(xí)“病句的修改方式”的語文知識時,病句形式十分繁雜,修改辦法更是五花八門,學(xué)生無法進(jìn)行統(tǒng)一學(xué)習(xí),產(chǎn)生厭學(xué)的心理狀態(tài),大大降低了教學(xué)效果。在這樣的狀況下,教師可以利用微課做成八分鐘以內(nèi)的視頻,把病句進(jìn)行分類,根據(jù)病句的特點(diǎn)利用微課做出簡短的介紹,加入一定的練習(xí)題目。孩子們可以在空閑時間下載視頻,在無聊的時候觀看視頻,對難點(diǎn)知識反復(fù)練習(xí),把碎片時間合理運(yùn)用。微課的學(xué)習(xí)形式能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,也可以及時發(fā)現(xiàn)自己的短板問題進(jìn)行針對性訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
(四)援用微課培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成
微課內(nèi)容豐富,時間短,教師可以讓學(xué)生把空閑時間巧妙利用起來,通過微課學(xué)習(xí)知識,教師可以利用微課進(jìn)行同步講解,讓學(xué)生感受到課外閱讀的魅力,養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)“精衛(wèi)填?!背烧Z的由來,教師可以通過微課把故事以動畫的形式進(jìn)行還原,讓學(xué)生深入了解其中的感情,通過微課的形式,可以幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念,引導(dǎo)學(xué)生正確的思考方式。除了精衛(wèi)填海,還有很多成語都可以采用這種方式學(xué)習(xí),比如“盤古開天地”“愚公移山”等等,教師可以組織學(xué)生開展課外閱讀,讓學(xué)生進(jìn)入文章之中,陶冶自己的情操,拓展自己的思維方式。這種故事講述的方式可以讓學(xué)生感受中華民族千年文化的內(nèi)涵,幫助學(xué)生的收獲不僅停留在成語本身,還有對故事的內(nèi)涵的思考。
結(jié)束語:在語文課堂中使用微課,能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,提升語文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵,讓教學(xué)效果事半功倍。但是語文教師利用微課教學(xué)時,要把握好學(xué)習(xí)的尺度,微課不能完全取代語文課堂學(xué)習(xí)。教師需要根據(jù)課本理性使用微課,提升授課水平,為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)語文的新橋梁。
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