淺談?dòng)變簣@的區(qū)域活動(dòng)教學(xué)策略

付琳

摘要 ? 區(qū)域活動(dòng)主要教師結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展情況，制定相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)，在不同的領(lǐng)域進(jìn)行活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供相應(yīng)的活動(dòng)材料，讓幼兒能夠通過(guò)自己動(dòng)手操作、探索進(jìn)行感知和思考，從而獲得學(xué)習(xí)的一種方式。區(qū)域活動(dòng)在幼兒園的教育中是比較常用的教育方式，也是幼兒非常喜歡的活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)材料的分配應(yīng)以?xún)和呐d趣為導(dǎo)向，分級(jí)提供材料。教師要加強(qiáng)教育語(yǔ)言的藝術(shù)性，學(xué)會(huì)觀(guān)察和等待，平等對(duì)待孩子，培養(yǎng)孩子的興趣。

關(guān)鍵詞 ? 幼兒園;區(qū)域活動(dòng);教學(xué)

引言

幼兒園的區(qū)域活動(dòng)教學(xué)是近年來(lái)在我國(guó)幼兒教育中廣泛實(shí)施的一種幼兒教育形式，是幼兒進(jìn)行自主活動(dòng)的重要方式。主要是以快樂(lè)為目標(biāo)，以動(dòng)手操作為主的重要活動(dòng)方式，表達(dá)為“我要玩”而不是“要我玩”。自主性是幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)的重要特點(diǎn)。區(qū)域活動(dòng)與幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)是比較相吻合的，能夠符合幼兒進(jìn)行活動(dòng)以及游戲的需求，更好地促進(jìn)兒童自然、自由、快樂(lè)、健康的成長(zhǎng)。在活動(dòng)中，孩子們能夠高度投入，積極用腦，大膽進(jìn)行創(chuàng)新。

一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的重要性

區(qū)域活動(dòng)是孩子們最快樂(lè)的活動(dòng)，也就是說(shuō)，教師需要結(jié)合自己的教育目標(biāo)以及孩子的發(fā)展水平，創(chuàng)造活動(dòng)環(huán)境，公開(kāi)活動(dòng)數(shù)據(jù)，讓孩子在特定的環(huán)境中，需要依據(jù)自己的意愿以及能力進(jìn)行開(kāi)展。重視開(kāi)展幼兒的個(gè)性化自學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)與材料、同伴和教師互動(dòng)的活動(dòng)進(jìn)行全面發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展不僅為孩子們提供了良好的溝通交流的心理環(huán)境。還提供了談判和合作的機(jī)會(huì)。同時(shí)，給孩子更大的活動(dòng)空間，為幼兒適應(yīng)社會(huì)提供有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、幼兒園開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的有效策略

（1）區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的營(yíng)造

首先，需要結(jié)合幼兒的認(rèn)知能力、年齡、興趣、季節(jié)、教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況，與兒童進(jìn)行討論，構(gòu)建活動(dòng)空間角落。這樣能夠有效地調(diào)動(dòng)幼兒進(jìn)行探索的興趣，激發(fā)孩子的主動(dòng)思維，在區(qū)域活動(dòng)環(huán)境中與幼兒進(jìn)行有效地互動(dòng)。

其次，環(huán)境營(yíng)造應(yīng)根據(jù)兒童的生活經(jīng)歷和能力水平，尊重兒童的體驗(yàn)，創(chuàng)造與兒童體驗(yàn)相一致的游戲環(huán)境，激發(fā)兒童對(duì)游戲的興趣。比如打造小教室環(huán)境，為小教室營(yíng)造溫馨多彩的加劇活動(dòng)環(huán)境，因?yàn)楹⒆觽冏畹湫?、最熟悉的生活體驗(yàn)是在家里，他們的家人也是他們接觸最多的地方。

第三，利用好課堂環(huán)境中現(xiàn)有的活動(dòng)空間，采用固定環(huán)境與靈活環(huán)境相結(jié)合的方式。注意不要互相干擾。做好對(duì)活動(dòng)區(qū)的劃分：在教室里布置相對(duì)安靜的區(qū)域，比如語(yǔ)言區(qū)和電腦區(qū)，門(mén)附近布置比較響亮的活動(dòng)區(qū)，比如表演區(qū)和探索區(qū)。并且結(jié)合游戲的具體情況進(jìn)行靈活調(diào)整。

最后，讓環(huán)境說(shuō)話(huà)，讓孩子與環(huán)境互動(dòng)。小班的孩子們處于獨(dú)立和平行的游戲階段，所以每個(gè)區(qū)域的設(shè)置應(yīng)該是相對(duì)獨(dú)立的，而不是封閉的。幼兒年齡較小，自制力較差，在玩游戲時(shí)往往會(huì)爭(zhēng)吵或放棄。因此，教師在開(kāi)展地方游戲活動(dòng)時(shí)要加強(qiáng)對(duì)孩子的監(jiān)督和引導(dǎo)，教師的合理引導(dǎo)是區(qū)域活動(dòng)高效開(kāi)展的前提和保證。同時(shí)，教師在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中要從自己的角度認(rèn)真觀(guān)察和引導(dǎo)孩子，適時(shí)參與孩子的地方活動(dòng)游戲，迅速化解孩子身上發(fā)現(xiàn)的分歧和矛盾。確保區(qū)域活動(dòng)的高效運(yùn)作。

（2）區(qū)域活動(dòng)的材料安排

區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行教育的價(jià)值主要是通過(guò)對(duì)區(qū)域中的操作材料進(jìn)行運(yùn)用，幼兒能夠直接進(jìn)行活動(dòng)，獲得比較直接以及自然的體驗(yàn)感。因此，操作材料是區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行開(kāi)展的靈魂，對(duì)幼兒的活動(dòng)內(nèi)容以及過(guò)程有非常重要的影響。教材應(yīng)該讓孩子增長(zhǎng)知識(shí)，積累相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，練習(xí)技能，促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展。

首先，教師應(yīng)在時(shí)間、空間、工具等方面為孩子提供材料。投入的材料必須安全、科學(xué)、多樣，才能充分展示其教育價(jià)值，開(kāi)發(fā)和調(diào)動(dòng)兒童的內(nèi)在動(dòng)力。只有在這樣的空間里，孩子的心理需求才能得到滿(mǎn)足，孩子才會(huì)得到滿(mǎn)足，根據(jù)自己的意愿操作。

其次，需要結(jié)合相應(yīng)的教育目標(biāo)，結(jié)合幼兒的年齡以及興趣進(jìn)行材料的安排，材料的投放需要具備一定的探索性、層次性、漸進(jìn)性、適宜性和教育性，，以滿(mǎn)足兒童的個(gè)人需求，讓幼兒能夠在無(wú)壓力的環(huán)境中盡情的玩耍，并以活潑、積極和愉快的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且要根據(jù)孩子的興趣和發(fā)展，及時(shí)更新和調(diào)整，應(yīng)特別注意廢物和天然材料的使用。

（3）在游戲中充分發(fā)揮孩子的主觀(guān)能動(dòng)性。

在區(qū)域活動(dòng)中，老師的“教”與孩子的“學(xué)”是相互的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師必須不斷地進(jìn)行無(wú)形的指導(dǎo)和明確的干預(yù)。在區(qū)域活動(dòng)中，孩子們可以發(fā)揮自己獨(dú)特的價(jià)值，在舒適的環(huán)境中邊玩邊思考和學(xué)習(xí)，在有趣的游戲活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)模仿，與同齡人模仿。在同一區(qū)域玩耍的孩子通常具有相同的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展需求。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子觀(guān)察其他孩子的言行，主動(dòng)與其他孩子融合，讓孩子改變以自我為中心的意識(shí)，讓孩子更和諧地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

在開(kāi)展幼兒園區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，需要結(jié)合幼兒的心理需求、年齡差異、發(fā)展目標(biāo)和當(dāng)?shù)匚幕攸c(diǎn)。教師也需要及時(shí)的轉(zhuǎn)變自己的角色以及觀(guān)念，創(chuàng)造適合幼兒開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的情境，與教育實(shí)踐進(jìn)行有效地結(jié)合，科學(xué)合理地進(jìn)行活動(dòng)材料的投放，為幼兒的思維能力發(fā)展以及實(shí)踐技能的提升做準(zhǔn)備。同時(shí)，也需要及時(shí)的做好對(duì)區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)以及總結(jié)，使幼兒園地方活動(dòng)的開(kāi)展生動(dòng)有趣，富有創(chuàng)意。

參考文獻(xiàn)

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