以人為本?構(gòu)建初中語(yǔ)文生態(tài)課堂

白雁

摘要：語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵學(xué)科，對(duì)初中學(xué)生來(lái)講也是如此，學(xué)好語(yǔ)文不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，對(duì)日常生活也有重要的影響。提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果對(duì)教師來(lái)講是非常重要的，有助于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。當(dāng)前很多地區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)效率低，影響了初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。初中語(yǔ)文教師必須注意教學(xué)方法的正確運(yùn)用，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，教師必須以學(xué)生為教學(xué)主體，要盡可能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

關(guān)鍵詞：以人為本;初中語(yǔ)文;生態(tài)課堂;

引言

“生態(tài)”就是在大自然中生物與所處環(huán)境、生物與其他生物之間的平衡關(guān)系。而生態(tài)課堂就是以自然生態(tài)關(guān)系為借鑒，把教師、學(xué)生與環(huán)境分別看作生物、其他生物和環(huán)境，通過(guò)構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)這三者的相互制約、相互平衡。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以把課堂看作生態(tài)系統(tǒng)，對(duì)自身、環(huán)境和學(xué)生重新定位，營(yíng)造和諧、融洽的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、語(yǔ)文課堂要成為“講文化”的陣地

在初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式不再適應(yīng)“新課標(biāo)”的要求。教師要使學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到發(fā)展，需要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)主動(dòng)探索，能夠通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握教材中的語(yǔ)文知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要利用豐富的教學(xué)內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生“我要學(xué)”的主動(dòng)意識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不僅要給學(xué)生提供足夠的自主探索空間，還要對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握分析課文的方法、閱讀的方法，使他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)能把握課文的主旨，從整體上感知課文內(nèi)容，理解作者創(chuàng)作的意圖和蘊(yùn)含在字里行間的情感。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)分析課文，以課文題目為主題、課文內(nèi)容為主脈繪制思維導(dǎo)圖。根據(jù)課文內(nèi)容繪制好思維導(dǎo)圖后，學(xué)生可以借助思維導(dǎo)圖理清課文的脈絡(luò)，快速掌握課文的內(nèi)容。在創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠取得良好的效果，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。

二、語(yǔ)文課堂要成為有溫度的場(chǎng)所

（1）及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)趣

在初中語(yǔ)文生態(tài)課堂的構(gòu)建過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)以往的灌輸式教學(xué)作出改變，勇于創(chuàng)新施教措施，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。在進(jìn)入課堂后，教師應(yīng)面帶微笑，態(tài)度平和，用專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和個(gè)人魅力去打開(kāi)學(xué)生求知的大門(mén)。同時(shí)，教師還要全面考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容可以進(jìn)行再次加工，采用學(xué)生易于接受的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在學(xué)習(xí)《再別康橋》一課時(shí)，教師可以把這一課分為兩個(gè)課時(shí)去進(jìn)行。在學(xué)習(xí)第一課時(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《再別康橋》細(xì)細(xì)品味，感悟詩(shī)歌情感，并自主進(jìn)行探索。學(xué)習(xí)第二課時(shí)時(shí)，教師則可以在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生播放與《再別康橋》意境相似的音樂(lè)，讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中再次品味，感悟作者的思想感情。這樣的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生既可以全身心投入學(xué)習(xí)中，又可以感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)所在，進(jìn)而愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

（二）互動(dòng)交流，促進(jìn)生態(tài)主體和諧發(fā)展

語(yǔ)文生態(tài)課堂倡導(dǎo)合作互動(dòng)的生生關(guān)系，要求學(xué)生通過(guò)互動(dòng)交流展現(xiàn)每個(gè)個(gè)體的自身價(jià)值。以《我的叔叔于勒》為例，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)菲利普夫婦的不同看法，設(shè)置論題讓學(xué)生進(jìn)行辯論：“菲利普夫婦的行為是情有可原的，還是十惡不赦？”教師鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，并且還要根據(jù)小說(shuō)中的內(nèi)容用以說(shuō)理論證自己的觀點(diǎn)。有的學(xué)生認(rèn)為菲利普夫婦的行為是十惡不赦的，剛開(kāi)始他們盼于勒是因?yàn)橛诶赵谛胖姓f(shuō)自己賺錢(qián)了，而之后他們看到窮困潦倒的于勒卻避而遠(yuǎn)之，說(shuō)明菲利普夫婦只看重利益，對(duì)親戚冷酷無(wú)情，理應(yīng)受到批判;有的學(xué)生認(rèn)為菲利普夫婦的行為情有可原，他們?yōu)榱吮Ｗ∨畠旱幕橐龊驮静桓辉５募彝ガF(xiàn)狀，才選擇躲避于勒，這種行為實(shí)屬無(wú)奈之舉;有的學(xué)生從小說(shuō)背景層面提出自己的觀點(diǎn)，19世紀(jì)的法國(guó)社會(huì)矛盾復(fù)雜尖銳，底層人們處于被剝削狀態(tài)，他們生活拮據(jù)，金錢(qián)成為了他們衡量事物的第一杠桿。菲利普夫婦在這樣的社會(huì)環(huán)境下扭曲了自己的價(jià)值觀，使得他們對(duì)于勒產(chǎn)生了“趕”“盼”“怕”“躲”的行為，這是時(shí)代的悲劇。初中生的自主意識(shí)明顯增強(qiáng)，對(duì)知識(shí)和事物有自己的看法，在與同學(xué)合作討論時(shí)，能實(shí)現(xiàn)不同思想的相互碰撞，達(dá)到更為理想的學(xué)習(xí)效果。

三、語(yǔ)文課堂要為培養(yǎng)大的“人”而服務(wù)

為使初中語(yǔ)文課堂持續(xù)煥發(fā)活力，教師可以開(kāi)展豐富多彩、各具特色的語(yǔ)文相關(guān)活動(dòng)來(lái)營(yíng)造有活力的氛圍。如立足“拓展”開(kāi)展群文閱讀，將課內(nèi)外的閱讀素材整合起來(lái)，積極鼓勵(lì)學(xué)生在多篇文章中穿梭，對(duì)不同文章的構(gòu)思、行文、風(fēng)格進(jìn)行體會(huì)，教會(huì)他們不同的閱讀方法和技巧。又如立足于“互學(xué)”打造班級(jí)活動(dòng)載體，定期的閱讀報(bào)告會(huì)、讀后感演講、經(jīng)典美文誦讀、讀書(shū)心得征文等活動(dòng)，目的在于加強(qiáng)班級(jí)學(xué)生之間的交流，形成共促、共學(xué)、共享，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語(yǔ)文閱讀質(zhì)量。再如立足于“實(shí)踐”打造校外語(yǔ)文活動(dòng)載體，參與圖書(shū)館、社區(qū)等閱讀實(shí)踐活動(dòng)，當(dāng)志愿者、小老師，面向社會(huì)分享自己的語(yǔ)文故事，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于目前的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)講，初中語(yǔ)文教師還有很長(zhǎng)的路要走，語(yǔ)文課堂的教學(xué)雖然在不斷改進(jìn)，但依然存在問(wèn)題，還需要初中語(yǔ)文教師共同努力。教師不僅要把構(gòu)建語(yǔ)文生態(tài)課堂當(dāng)作教學(xué)任務(wù)完成，更重要的是將其作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑，為他們將來(lái)學(xué)習(xí)其他學(xué)科以及進(jìn)入社會(huì)工作打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生的人生更加精彩。

參考文獻(xiàn)

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